1000 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
Dissertao apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Cincias da Educao
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Este relatrio visa dar resposta ao Decreto-Lei 74/2006 que regulamenta o Processo de Bolonha, nomeadamente o artigo 20. Estrutura do ciclo de estudos conducente ao grau de Mestre e ao artigo 45, creditao. Atravs do Despacho/Circular n 20/2010, os licenciados com mais de cinco anos de experincia profissional na rea de especialidade da respectiva Licenciatura devero: requerer a equivalncia parte escolar do Mestrado da sua especialidade e apresentar um relatrio detalhado da sua actividade profissional, devidamente comprovada, incluindo a discusso da experincia e competncias adquiridas. Este trabalho descreve a actividade docente mais relevante desde o ano lectivo de 1991/2 a 2011/12 e uma reflexo sobre o trabalho desenvolvido enquanto docente em todas as suas vertentes. Refere ainda um exemplo de trabalho de investigao ao nvel do ensino bsico, estratgias adoptadas para recuperar as aprendizagens no realizadas pelos alunos assim como actividades de desenvolvimento que permitam desenvolver nos alunos o interesse para o estudo da fsica e da qumica.
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Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
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Relatrio de atividade profissional de mestrado em Cincias Formao Contnua de Professores (rea de especializao em Biologia e Geologia)
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Estudo preliminar baseado no mtodo qualitativo visando conhecer a opinio dos estudantes de Enfermagem do 7 perodo sobre o desenvolvimento do estgio no perodo noturno. Foram identificados nos trinta relatos os seguintes aspectos: importncia da experincia; participao da enfermeira e da equipe de sade; e diferena entre o perodo diurno e noturno. A maioria dos relatos demonstrou que a experincia foi vlida devido apenas ao relacionamento da enfermeira e da equipe de sade, e que no houve uma contribuio efetiva no aprendizado. Os relatos destacaram a diferena entre a assistncia de enfermagem nos dois perodos. Concluiu-se que necessrio um debate amplo do corpo docente e discente sobre os objetivos do estgio no perodo noturno como uma das experincias curriculares para a formao profissional.
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Este estudo tem como objetivos: identificar as percepes dos professores que atuam em disciplinas de Administrao em Enfermagem, quanto ao significado de competncia docente, nesse mbito do ensino de Graduao; analisar e problematizar os significados atribudos competncia docente, visando propor intervenes que favoream propostas de capacitao para o ensino do gerencia-mento, compatveis com a Poltica de Ensino e com as atuais Diretrizes Curriculares. Para tanto, foi utilizado o mtodo da anlise de contedo em doze discursos de professores de Administrao em Enfermagem, em exerccio nas Instituies Particulares de Ensino da Grande So Paulo, no perodo de agosto a outubro de 2002. O significado e as percepes relatados foram categorizados e, diante do revelado, recomendamos uma poltica de desenvolvimento de recursos humanos que privilegie o processo de capacitao docente, oferecendo oportunidades concretas para que o desenvolvimento docente impulsione transformaes rumo a uma educao emancipatria.
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O presente estudo prope analisar as projees e expectativas dos ingressantes em um curso de formao docente, que visa superar a fragmentao disciplinar e criar maior aproximao com o mundo do trabalho. Trata-se de estudo qualitativo realizado a partir de entrevistas com 33 ingressantes do curso. Para a anlise dos dados, pautou-se na tcnica de anlise de contedo, modalidade temtica. Os resultados do estudo permitiram elencar as seguintes categorias temticas: possibilidade de ensinar-aprender; necessidade de capacitao pedaggica e de constante busca de aprendizagem; possibilidade de mudana da realidade. Conclui-se que os ingressantes vislumbram a transformao da realidade social na qual esto inseridos, considerando a necessidade de aquisio de novas habilidades e competncias profissionais, com intuito de exercer eficazmente o trabalho e ocupar um espao competitivo no mercado.
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A presente monografia analisa a partir de contedos tericos e de aplicao de um ques-tionrio, a formao profissional e o desenvolvimento sustentvel da ilha da Boavista. Procurou-se destacar a importncia da formao profissional como fator determinante do desenvolvimento sustentvel da ilha da Boavista e, neste sentido, os principais obje-tivos do estudo foram perseguidos de modo a perceber a situao atual da ilha em ter-mos de formao profissional, as entidades responsveis pela mesma, a capacidade da ilha para fazer da formao profissional uma estratgia de desenvolvimento e tambm as razes da insuficiente formao profissional na Boavista. Utilizou-se a amostra pelo mtodo no probabilstico ou seja o de amostra por convenincia e optou-se por uma abordagem quantitativa pela tcnica de recolha de dados atravs da aplicao de ques-tionrios dirigidos s entidades geradoras de empregos, atuantes na ilha da Boa Vista. A presente monografia conclui que o nvel de escolaridade dos boa-vistenses bom, mas constata uma ausncia de entidades responsveis pela formao profissional, inexistn-cia de um centro de formao e emprego o que aumenta as dificuldades de desenvolvi-mento sustentvel da ilha. no sentido de contornar esta situao que as institui-es/empresas tm manifestado interesses em promover a formao profissional interna, pois existe uma crescente necessidade de formao em diversas reas de atividade. Para o efeito, apelam para parcerias entre autoridades locais e o governo.
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on agricultural hydraulics and rural development has been the main activity of the author in the last two decades. A large part of the professional career was devoted to studies and design of hydraulic infrastructures for the establishment of irrigation in Portugal. The recent years of his professional career focused on the internationalization of consulting services by drafting general plans, technical advises, design projects, training and specialized technical assistance to farmers and technicians. Angola and Cape Verde have been the stage of action. The present document was written with two main objectives: to obtain a Master of Science degree and to share with the community some relevant aspects of authors work experience. The document was structured to emphasize three major units: the agricultural hydraulics, rural development and studies and projects. For these units were selected groups of activities considered relevant to the author's career: Alqueva Multi-Purpose Scheme, Rehabilitation and Modernization of Hydro-agricultural Schemes, Other Studies and Projects, Master Plans and Reports and Agriculture and Rural Development. In every activity is highlighted the aspects considered most important and which reflect the author's experience.
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Este trabalho contrape-se, de um lado, a investigaes cognitivistas que mostram imprecises conceituais e exaltaes exageradas da capacidade de reflexo e autonomia do professor e, de outro, a estudos evolutivos sobre a carreira docente que no explicam os "desvios de rota" encontrados no desenvolvimento desse profissional do ensino. O estudo pretendeu identificar nveis de aquisio da profissionalidade docente, nos mbitos da prtica pedaggica, da autonomia e da identidade profissional, e a investigar formas de reao dos professores a conflitos presentes no cotidiano escolar. Foram entrevistados 19 professores de 5 a 8 sries, de uma escola estadual de Araraquara, Estado de So Paulo, empregando-se um conjunto de histrias que simulavam situaes escolares problemticas. A anlise dos depoimentos possibilitou o estabelecimento de trs nveis hierrquicos na aquisio da profissionalidade docente, cada qual se fazendo acompanhar de uma forma de reao compensatria ao conflito. O estudo indica que a mudana da prtica profissional do professor depende de sua sensibilizao no apenas prpria mudana, mas tambm aos fatores perturbadores centrais, nem sempre percebidos, do equilbrio atingido. O professor pode perceber o conflito, sem que seja sensvel mudana; e pode sensibilizar-se a mudar, sem que saiba como faz-lo.
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Este artigo prope, na primeira parte, uma reflexo baseada nas dificuldades encontradas no mbito dos Institutos Universitrios de Formao de Professores - IUFMs -, na Frana, para articular de maneira eficaz os resultados da pesquisa em educao e formao com as prticas de formao docente. Nossa hiptese que essas dificuldades referem-se a uma oposio entre aquilo que denominamos uma "epistemologia dos saberes" e uma "epistemologia da ao", o que se concretiza na concepo, organizao e administrao dos IUFMs. Essas duas epistemologias so em seguida comparadas, a fim de ilustrar algumas das aporias que persistem no exerccio profissional e na formao e nas suas relaes com a pesquisa e com os resultados desta. Na segunda parte, voltada para a apresentao de uma abordagem denominada ergonomia/formao, o artigo mostra que as dificuldades simtricas observadas por essas duas epistemologias poderiam ser parcialmente reposicionadas a partir de uma anlise do trabalho e sobretudo do desenvolvimento do trabalho nas questes de formao e de pesquisa. Na seqncia, apresenta-se esse programa de ergonomia/formao a partir de um complexo que articula opes de ordem tica, ontolgica e epistemolgica, acreditando-se que ele pode contribuir para reconciliar os componentes acadmicos e profissionais das formaes e satisfazer ao mesmo tempo as exigncias que so pertinentes prtica e ao rigor cientfico.
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Diante do conflito do mundo do trabalho provocado pelas mudanas tecnolgicas em que fronteiras profissionais desaparecem, acredita-se ser de fundamental importncia pesquisas subsidiem o desenvolvimento de novas trajetrias da formao e as demandas de contexto. Relata-se uma investigao sobre a atuao profissional e a contribuio de egressos da Ps-Graduao do Instituto de Cincia da Informao (UFBA-POSICI) para o campo cientfico da rea, que defenderam suas dissertaes no perodo de 1998-2006, apresentando indicadores que permitiram analisar tendncias sobre o desempenho dos cursos, dos prprios titulados e do seu mercado profissional. Percebeu-se, por meio dos dados coletados e analisados, que diferentes questes puderam ser visualizadas no tocante atuao profissional, contribuio do campo cientfico da CI e quanto importncia dos cursos de ps-graduao para os processos de inovao do conhecimento da sociedade.
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Com base nos resultados obtidos pela auto-avaliao realizada por 28 escolas mdicas brasileiras (EMBs) que integram o Projeto de Avaliao de Tendncias de Mudanas no Curso de Graduao das Escolas Mdicas, da Caem/Abem, este trabalho analisa o comportamento das escolas segundo as alternativas predominantes (tradicional, inovadora, avanada) no eixo Desenvolvimento Docente, composto por quatro vetores: Formao Pedaggica; Atualizao Tcnico-Cientfica; Participao nos Servios de Assistncia; e Capacitao Gerencial. Embora metade das EMBs estudadas neste eixo se percebam tradicionais, reconhecem sua importncia e influncia no processo de formao do mdico, considerando-o essencial para dar suporte s mudanas implementadas e garantir a interao entre ensino, servios e comunidade voltada ao paradigma da integralidade. Para este grupo de 28 escolas, o Desenvolvimento Docente o eixo que se encontra mais distante do preconizado para atender s Diretrizes Curriculares.
Resumo:
A educao mdica tem sofrido profundas crticas quanto necessidade de diversificar os cenrios de ensino-aprendizagem para que se construam novos currculos e sujeitos, possibilitando-lhes a inser o num processo pedaggico reflexivo e dinmico. O objetivo desta pesquisa analisar a percepo que docentes da Unidade de Prtica Profissional da Faculdade de Medicina de Marlia tm acerca do papel que a Ateno Bsica de Sade (ABS) desempenha na formao profissional dos estudantes. Realizou-se um estudo qualitativo por meio de grupos focais com anlise de discurso dos sujeitos entrevistados. Construram-se trs categorias: o papel da ABS na construo do SUS; o papel do SUS na formao profissional de novos sujeitos; o papel docente na construo profissional de novos sujeitos. Considera-se fundamental o papel exercido pela ABS na formao dos profissionais de sade, notadamente profissionais crticos e reflexivos, destacando-se o papel transformador e emancipador que o docente exerce nessa formao.
Resumo:
Foi feita uma reviso sistemtica da literatura (1997-2007), no mbito da formao docente, em currculos mdicos orientados pela aprendizagem baseada em problemas, por meio de busca, identificao, seleo e anlise de estudos nas bases Scielo, Lilacs, Cochrane, Medline, Ibesc, Pubmed e Eric com os descritores faculty OR faculty medical or staff development and education, medical or education, medical undergraduate or medical, schools and pbl. Os estudos analisados se agruparam em trs eixos norteadores, que delinearam aplicaes prticas para um programa de desenvolvimento docente eficiente: gesto participativa, maior investimento nos docentes, elaborao e aplicao de programas de educao continuada, permanente, com foco na construo dos conhecimentos, habilidades e atitudes.
