1000 resultados para Análise de interação em educação Ensino a distância
Resumo:
A partir das referncias bibliogrficas consultadas sobre a temtica em exposio, produzido um pensamento que conduz o leitor meditao acerca dos aspectos que influenciam no mecanismo cognitivo inerente ao processo de ensinoaprendizado, direcionando a aprendizagem para o da Matemtica e a mdia Quadro de Escrever, ou seja, usufruindo diretamente da Psicologia da Educação Matemtica. O estudo desenvolvido na rea de Educação Matemtica tem apresentado alguns aspectos que influenciam as atitudes do aluno com relao Matemtica em consonncia com o Quadro de Escrever. Esse estudo visa a contribuio para alunos, professores e/ou educadores sobre a afetividade que o aluno apresenta com respeito disciplina matemtica; portanto, h informaes e sugestes sobre tal relao. O mesmo trabalho traz algumas inquietaes tambm sobre o uso da mdia, quadro de escrever, como por exemplo: por que o aluno se nega a dirigir-se ao quadro de escrever quando solicitado pelo professor? Quais as dificuldades maiores? O medo, a insegurana, a falta do aprendizado? Enfim, discutem-se os fatores preponderantes que influenciam diretamente a atitude do aluno no momento em que o professor faz uso deste acessrio. Portanto, o objetivo deste estudo apresentar ao corpo docente em Matemtica a importncia de se refletir acerca da complexa relao afetiva entre o aluno e a Matemtica, e tambm para o professor desta disciplina o conhecimento sobre o instrumento mais utilizado pelos docentes em sala de aula (o quadro de escrever). O uso adequado desta mdia e o que este instrumento, quando usado de modo mal adequado, pode causar nos alunos. Acredita-se que, com posse de tais informaes, muitos sero levados a uma auto-avaliao, a uma reflexo e a uma mudana de atitude em favor de uma educação melhor para uma sociedade melhor.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Este estudo teve como objetivo investigar o nvel de desempenho motor das habilidades motoras fundamentais e a relao do mesmo com as oportunidades de vivncias motoras dentro do contexto escolar de meninos e meninas na faixa etria de seis anos e seis meses a sete anos e onze meses de duas escolas da rede pblica municipal de ensino do distrito de Icoaraci/P, participou deste estudo uma amostra de 39 crianas sendo 16 meninas e 23 meninos. Foi utilizado como instrumento de avaliao do desempenho motor dos participantes o TGMD2 (Teste of Gross Motor Development); para a avaliao do contexto escolar, foram realizadas filmagens de situaes de recreio e aulas de Educação Fsica; uma entrevista estruturada tambm foi aplicada para investigao das oportunidades de vivncias motoras fora do contexto escolar. A análise de Varincia (ANOVA) e teste de continuidade (Tukey HSD Post HOC Test) foi utilizada para o tratamento das mdias das idades cronolgica, locomotora e manipulativa, o quociente de desenvolvimento e os escores brutos dos subtestes locomotores e manipulativos e para análises por gneros e por escolas foi realizado o Test t para amostras independentes. Para a análise das verbalizaes das preferncias das crianas quanto o tipo de brincadeira, local, parceiros e ofertas de atividades recreativas, esportivas e culturais tambm foi realizada a ANOVA. Os resultados sugerem que 51,8% da amostra apresentaram nvel de desenvolvimento motor na mdia, 2,6% acima da mdia, 28,2% abaixo da mdia, 12,8% pobre e 5,1% muito pobre. A análise das habilidades motoras demonstrou um comportamento bastante heterogneo nos resultados encontrados evidencia pelo elevado desvio padro principalmente no salto com um p, corrida lateral e galope (locomotoras) e chutar e rebater (manipulativas), quando todos os participantes foram levados em conta, encontrou-se diferenas significativas somente nas habilidades de correr e corrida lateral (locomotoras) e no rebater e chutar (manipulativas), quando se levou em conta o sexo verificou-se diferenas estatisticamente significativa somente na idade manipulativa, onde os resultados das meninas foram melhores que os dos meninos. Quanto s oportunidades de vivncias motoras fora do contexto escolar a brincadeira preferida entre os participantes nas duas escolas o brincar de bola, o local de preferncia para as brincadeiras, o quintal e como parceiros prediletos so os amigos e irmos ao mesmo tempo. A análise do recreio apontou que as brincadeiras mais freqentes em ambas as escolas so o brincar de correr, brincar de pira, trocar figurinhas e conversar, quando o gnero levado em conta, no foram encontradas diferenas os meninos e as meninas em ambas as escolas brincam das mesmas coisas, com relao a participao em atividades recreativas, esportivas e culturais, os resultados apontaram para que 100% da amostra no realiza estas atividades fora do contexto escolar. A análise das aulas de Educação Fsica apontou para diferenas na estrutura e na oferta do material entre as escolas, sendo a as condies da escola B muito superiores a da A, porm no que diz respeito metodologia utilizada pelas professoras, elas so similares. Os resultados demonstram que as oportunidades de vivncias motoras dentam do contexto escolar so primordiais para o desenvolvimento motor dos escolares, pois em muitos casos a nica oportunidade que tem para estimular o desenvolvimento motor dos escolares.
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Objetivamos verificar se a frequncia, participao e aprendizagem em um projeto de pesquisa estariam relacionados com transformaes nas metas de realizao e autoconceitos de estudantes de cincias. Realizamos a pesquisa em uma escola pblica, numa turma de trinta estudantes do 9 ano do Ensino Fundamental. Os estudantes investigaram os saberes de moradores do municpio de Benfica-PA, a respeito de plantas medicinais e suas relaes com a degradao ambiental. Inicialmente, cerca de 75% da turma apresentou meta aprender e 45% apresentou autoconceito positivo. Ocorreram poucas mudanas nas metas e autoconceitos. A maioria dos estudantes teve frequncia alta ou regular. Cerca de metade da turma apresentou participao baixa e aprendizagem insuficiente. O autoconceito positivo esteve associado meta aprender e a melhores nveis de participao e aprendizagem. Tais resultados so corroborados pela literatura. Entretanto, a compreenso de outros resultados que obtivemos demanda um enfoque interpretativo diferente.
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Analistas do comportamento tm dificuldades em comunicar seus conhecimentos para outras comunidades de cientistas e, principalmente, para as comunidades que poderiam aplic-los, tais como professores, pais, enfermeiros, engenheiros, etc. Este ensaio apresenta reflexes e fomenta discusses relativas análise de razes pelas quais ocorrem essas dificuldades e de busca de meios para as superar. A adequada comunicao entre analistas e no-analistas importante devido ao retorno social que dela resulta.
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Educação para a Cincia - FC
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Este artigo discute os problemas enfrentados pelo Ensino Mdio, como a dicotomia entre trabalho e formao propedutica, juntamente com a evaso escolar, que ainda alarmante. Para contribuir com a discusso, foram utilizadas as concepes de Gramsci (1985) sobre a escola unitria, que oferece a formao propedutica a todos os cidados para a funo de dirigente. A superao da dicotomia e da evaso escolar, especificamente no Ensino Mdio, ao contrrio do que muitos pensam, implica na substituio dessa sociedade meritocrtica e individualista, na qual o sujeito totalmente responsabilizado pelo seu sucesso e pelo seu fracasso; por uma sociedade, na qual todos os bens materiais e culturais estejam disponveis a todos os cidados. Logo, a soluo no est em medidas remediveis, como o governo tem proposto, pois os problemas tm razes mais profundas do que imaginamos. Diante disso, constatamos que a escola sozinha no far a mudana revolucionria na sociedade, no entanto, a revoluo no se far sem a escola. No h como superar essa sociedade alienada com aes persistentemente alienadas.
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Este trabalho apresenta os estilos discursivos e as estruturas de participao presentes na construo da interação de sala de aula por professor de ingls envolvido em processo de renovao pedaggica.
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Ps-graduao em Educação para a Cincia - FC
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This article aims at analyzing the role of the objects of learning in the propositions for innovation of primary schools during the 20th century, highlighting the changes in the composition of school subjects having in mind the objects that were introduced and marked out as relevant for school modernization and those that remained or were redefined in terms of their finality and uses. The examination of three significant moments of the implementation of innovations in the elementary school is intended: the modernization by the intuitive method at the turn of the century; the propositions of Escola Nova between the 1930s and the 1950s; and the renovation represented by educational technology in the 1960s and 1970s.
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
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The following article has as the main concern and tendency to think and offer some ideas on the Teaching of Philosophy in Brazil and historically conceptions constructed about the philosophy, this constituting itself a challenge to Brazilian education and the formation of people. It is pertinent to the conciliation in the Teaching of Philosophy, from the History of Philosophy, the philosophize and not to join immediately to philosophical systems and their conceptions, but that is structured from the real problems of each situation and experienced in education space and society in general as an macrostructure that requires reflection about your problems. Note that, during the 500 years of education in Brazil, especially in this aspect of Teaching Philosophy characteristics with respect to the concerns and the philosophical problems have been modified, initially, a more obedient to the rules, passing, sometime later, the valorization of polemic and, finally, the systematization of reality and reflection of the real problems faced by a society such as the Brazilian. In this sense, it is proposed to understand and analyze the Teaching of Philosophy in both, the primary and secondary education and, especially, in the university.
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This article examines aspects of policies for higher education during the Brazilian civil-military dictatorship (1964-1985) and some of its legacies that persist in the decades of 1990 and 2000. The text was divided into two parts: the first one analyses the "university reform" of 1968 and its historical context; the second discusses how some features configure certain trend in policies for higher education, with traces maintained until today. Finally, this amazing continuity is evaluated through four axes of analysis 1) Fragmentation of education and different access to the levels and stages of teaching; 2) Deformation of the inseparability of teaching, research and extension; 3) Privatization as official policy for higher education; 4) Authoritarianism and systematic repression in institutions of higher education and it is supported the need to resist and be opposed to the dominant project of policy for higher education in Brazil.
