997 resultados para |Juego


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En realidades sociales de "mltiples pobrezas", como son el juego y las relaciones de poder con sujetos adolescentes y jvenes que concurren a las prcticas en recreacin durante el 2000 al 2005. Con un sentido de criterio etnogrfico, y bajo una mirada de un enfoque cualitativo, como son los cruces en lo atae a las actividades recreativas y los juegos en esas poblaciones, y cual es la microfsica de poder que se establecen en las relaciones con las coordinaciones de los estudiantes en recreacin, y los concurrentes

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Esta investigacin abord la relacin del juego y el espacio a partir de las elecciones de los sujetos. Este escrito indag sobre las prcticas ldicas que realizan los sujetos en un parque pblico, el parque Saavedra. Las mismas se pudieron agrupar, segn los registros efectuados, en: prcticas ldicas realizadas por los sujetos en forma sistemtica (por lo menos se repiten una vez por semana) y en prcticas ldicas efectuadas por los agentes sociales en forma no sistemtica. Se pudo establecer una relacin, entre el primer grupo y los sujetos que arribaban al parque teniendo el juego y el espacio elegido a priori; y se hall tambin una correspondencia entre el segundo grupo y los sujetos que llegaban al espacio verde sin haber seleccionado sus juegos y sus espacios donde realizarlos. Esta investigacin present una visin de los espacios urbanos en general particularizando los parques pblicos como escenarios de las prcticas ldicas de los sujetos. Se describieron luego las mismas para poder analizar y reflexionar si los juegos realizados por los sujetos condicionan el espacio donde se efectan o es el espacio elegido por los sujetos que condiciona la eleccin de los juegos

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Estudio descriptivo de los cambios neurolgicos y maduracin en el cerebro adolescente y su influencia en el aprendizaje, con la finalidad de disear una estrategia de enseanza que tenga como objetivos hacer que el alumno aprenda, desarrolle y practique competencias (habilidades, actitudes y valores) ciudadanas y cientficas sociales a travs de un juego deportivo educativo para ser aplicado en el nivel de Educacin Media Superior. La propuesta responde a las exigencias que se le demandan a la poblacin mexicana por la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE) para incorporarse al neocapitalismo. Se tomar como base un modelo deportivo cimentado en progresiones y con una visin paidolgica, llamado 'Enseando Juegos para su Entendimiento' (Teaching Games for Understanding (TGFU)). El contenido a desarrollar se centra en la Unidad Cuatro de la materia de Sociologa que se imparte en sexto ao de la Escuela Nacional Preparatoria (ENP) titulada 'Problemtica social'. Concretamente se trabajar sobre el tema de 'Procesos Sociales que Construyen el Riesgos por Desastre Natural', tomando como base los cuatro impulsores sociales de riesgo desarrollados por el DARA en su documento Indice de Reduccin del Riesgo (IRR), que son: degradacin ambiental; condiciones socioeconmicas negativas; inadecuada planificacin del territorio y uso incorrecto del suelo; falta de gobernabilidad

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Este trabajo articula aspectos de la construccin de conocimiento en embriologa humana, a partir de una etnografa en laboratorios de reproduccin asistida realizado en la ciudad y provincia de Buenos Aires. Mdicos y embrilogos conformaron los sujetos de estudio de esta investigacin que focaliza en la construccin material y simblica de embriones. Ambas profesiones involucran experiencias divergentes que sern analizadas y recuperadas a partir del punto de vista de los actores. Con trayectorias profesionales heterogneas, los relatos profesionales en torno al 'inicio' en la FIV (Fertilizacin in Vitro) se organizan, para los embrilogos en torno a diferencias entre la 'ciencia' y el 'trabajo'. Los embrilogos proceden en su mayor parte de la investigacin en ciencias bsicas, con mayor o menor insercin en los organismos pblicos (Conicet y Universidad en su mayor parte), de tal forma que la 'vida anterior' de un embrilogo puede tener poco que ver con el mbito de la salud e incluso con los humanos. Mientras tanto, los mdicos encuentran en el espacio de la actividad una continuidad con las prcticas 'aprendidas' en el ejercicio de la profesin. Esta disparidad de experiencias, da cuenta de la ausencia de espacios formales de especializacin o entrenamiento profesional en embriologa y de las prcticas de standarizacin formal y jerrquica de la intervencin en biomedicina. Las tensiones que atraviesan las relaciones al interior de estos equipos revelan aspectos no resueltos de los procesos de estabilizacin tecnolgica imprescindibles para el ejercicio profesional

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Este proyecto pretende poner en dilogo los conceptos Educacin, Transmisin, y Enseanza en torno a la problemtica del Juego de la Educacin Fsica en la Escuela. El juego y los juegos forman parte de las prcticas que la Educacin Fsica desarrolla cotidianamente en la escuela; esa vida diaria de la clase, con sus rutinas, prcticas, ceremonias y explicaciones, producirn un conocimiento que se origina en ese mundo cotidiano y que se valida da a da en las mltiples interacciones que se dan en la red social y cultural de la cual forma parte la clase. Es nuestra intencin abordar el anlisis de la Cultura Escolar en tanto espacio de experiencias de juego que involucran la transmisin y la enseanza, desde la perspectiva de lo ldico. As, la transmisin, la enseanza y la educacin sern abordadas rescatando los usos y sentidos del juego, tomando a la escuela como contexto y condicin para su "realizacin" y "desarrollo". El juego en este contexto se plantea como educativo, educable, educador, transmisible, enseable, constructor de experiencias y es en este sentido que nosotros encontramos las dificultades ms importantes para su definicin. A partir de estas reflexiones nos vemos en la necesidad de hacer dialogar estos conceptos, atravesados por la impronta que el juego impone en la cultura escolar

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Fil: Villa, Mara Eugenia. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.

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Fil: Fernandez, Adriana Miriam. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.

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Fil: Csaro, Aldo Romn. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.

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La tesis titulada "La potencia en la escena. Teatro Comunitario de Rivadavia: historicidad, poltica, actores y sujetos en juego/s (2010-2014)", propone un anlisis histrico-poltico de las prcticas del Grupo de Teatro Comunitario de Rivadavia: los modos de intervencin en el territorio y los niveles de transformacin/ reproduccin de las dinmicas sociales en las comunidades en las cuales se desarrolla. A su vez, aborda el estudio de los procesos subjetivos que atraviesan a los miembros del grupo, generando interrogantes en torno al modo de sentir, significar y enunciar de los participantes en su articulacin individual/colectiva. Partimos de la hiptesis de que la conformacin del grupo teatral cre prcticas estticas novedosas que motivaron la constitucin de nuevos actores, proyectos polticos, culturales y sociales concretos, como la Cooperativa La Comunitaria. Como en todo proceso de transformacin, los movimientos inscriptos en el orden de lo social involucran diversos actores e intereses en pugna que se entrecruzan dinmicamente en el espacio pblico, y las luchas por el poder que se desarrollan en el mbito poltico-institucional y en espacios de construccin colectiva configuran un mapa poco claro de las lgicas de fondo que delinean estas propuestas. Buscando explorar estos ?grises?, proponemos construir un anlisis en torno al proyecto que sustenta los procesos generados por el grupo y las diversas dimensiones que lo configuran. Planteamos reconstruir y analizar las diversas dimensiones que atraviesan las prcticas del grupo de teatro para rescatar el "estar siendo" del mismo y estudiar articulaciones entre niveles de realidad y niveles de abstraccin en campos diversos

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La presente tesis doctoral remite a una investigacin cualitativa cuyo objetivo es conocer y comprender los procesos asociados al estar jugando juegos motores con otros desde la perspectiva de los jugadores, con la expectativa de ofrecer una lectura apropiada para lo que pueda entenderse por didctica del juego y el jugar en el mbito de la educacin fsica. A los efectos del desarrollo del trabajo se recurre al estudio y anlisis de casos constituidos por grupos de nios de 5 y 6 aos de edad que participan de situaciones de juego motores con otros. Se accede a la trama de sentido que construyen los jugadores, analizando lo que hacen y dicen mientras juegan. Las situaciones de juego estudiadas se caracterizan por ser iniciadas voluntariamente por los nios, y por acontecer en tres contextos de intervencin profesional del docente de educacin fsica: escuela, club y colonia de vacaciones. Estos contextos se pueden ordenar en diferentes grados de formalidad de acuerdo a las exigencias que demandan en la elaboracin, implementacin y justificacin de la propuesta docente. Para activar las discusiones sobre la didctica del juego y el jugar se estudian tambin lo que dicen once docentes de educacin fsica que durante 2010 trabajaron en los tres contextos intencionalmente seleccionados. A partir del anlisis de las acciones de los jugadores y de las entrevistas a aquellos que ganaron protagonismo, se identificaron los procesos de montaje de la ludicidad a partir de la sorpresa y el desafo, y de sostenimiento de la diversin a travs de la creacin y transgresin de reglas de juego. Teniendo en cuenta las entrevistas a los docentes de educacin fsica se identificaron las estrategias que ellos mismos disean para resolver las tensiones que se generan entre la libertad que debe reinar para que los jugadores reconozcan estar jugando, y la pretensin educativa que justifique la intervencin docente. Las conclusiones de la investigacin se resumen en: 1- Desde la perspectiva de los jugadores, lo que define al juego motor con otros es lo ldico. 2- Lo ldico excede al juego. Es diversin, es realidad aparente, es accin colectiva. 3- Lo ldico se da en una mixtura de cuerpo y lenguaje. El cuerpo no alcanza para descubrir las intenciones, es el lenguaje el sello que marca la intencin de empezar un juego. 4- La generacin del clima de juego y el manejo de la tensin son las dos tareas a las que se abocan los jugadores para vivenciar lo ldico. 5- Entre la dinmica de lo ldico y las pretensiones educativas se generan tensiones. Estas tensiones pueden ser resultas si el docente se propone ensear a sus alumnos a divertirse jugando con otros. Esta postura implica reconocer la importancia educativa de entenderse con otros y concatenar las acciones para alcanzar un fin comn. El valor educativo de lo ldico radica en la experiencia de jugar. 6- En el campo de la Educacin Fsica se podra justificar el ensear a montar y sostener la ludicidad en juegos motores con otros a partir de la enseanza de la recreacin

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Fil: Nella, Jorge Daniel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.

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Fil: Monkobodzky, Sergio. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.

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La presente tesis aborda el anlisis de la incidencia de los procesos de metropolizacin surgidos en los aos 90 en la costa de la Regin Metropolitana de Buenos Aires como instancias de configuracin y reconfiguracin de los nuevos escenarios. A partir de la lectura de la relacin entre la ciudad y el estuario surge un supuesto de partida: si entendemos que el territorio es parte integral de la sociedad y el estuario como un recorte territorial contextualizado, dicha relacin es la expresin de una realidad construida, por lo que no puede existir separacin entre el medio estuarial y lo metropolitano. El Estuario como parte integral de la metrpoli se concibe desde el momento que fue un espacio estructurante por su vocacin portuaria. En otras palabras, sin estuario no hubiera habido metrpolis porque fue una valoracin histrica como puerto. Pensando al estuario como una realidad construida permite que nos preguntemos Cmo los actores han valorado ese territorio?: cmo una mercanca donde prima el inters de la renta o como patrimonio social comn donde la identidad del lugar adquiere un peso destacado? As surgen los siguientes interrogantes: cmo jug y juega el estuario y sus vocaciones en la estructuracin de la metrpolis o viceversa? Cmo es el perfil de la interface entre ambos? Qu clima de ideas contiene el territorio estuarial hoy? Cules son los ejes de organizacin de la dcada de los 90 que impactaron en el espacio costero? Cmo se inserta la costa en este nuevo modelo de metropolizacin? Cul es la nueva lectura de la costa emergente del proceso de globalizacin? Estos interrogantes conducen a formular la siguiente hiptesis de trabajo: La costa estuarial metropolitana responde a las caractersticas del modelo de metropolizacin de la dcada de los 90, donde la fragmentacin territorial es su eje rector. Sin embargo esta fragmentacin ha permitido el surgimiento de dos modelos de rea costera: uno integrado a la metrpoli, donde las inversiones inmobiliarias y la desregulacin y la privatizacin de los servicios son la dominante en la conformacin de estos territorios ?desde la Ciudad Autnoma de Buenos Aires hasta Tigre-; otro, alejado del modelo metropolitano intenta su desarrollo desde las vocaciones estuariales especficas y sus herencias territoriales y sociales -desde la ciudad Autnoma de Buenos Aires hasta Berisso-, donde la escasa incorporacin al modelo metropolitano se hace en forma puntual en algunos sectores (Puerto La Plata, emprendimientos inmobiliarios de Marinas, entre otros). El desarrollo de la tesis se realiza en el marco de cinco momentos que permiten definir 6 captulos. En el primer momento se pone el acento en las cuestiones terico-metodolgicas de la tesis donde se inicia el anlisis definiendo qu se entiende por espacio estuarial metropolitano intentando superar el dualismo entre el estuario y la metrpoli desde una mirada del espacio y territorio como partes integrales de la sociedad, de la costa como un recorte territorial contextualizado contiguo al frente estuarial y al estuario como forma litoral producto de relaciones sociales que construyen vocaciones litorales. Para luego abordar la triloga clima de ideas, herencias territoriales y vocaciones, concluyendo con el planteo del juego de contrapuestos dialcticos como una instancia para descubrir el germen de considerar al territorio como patrimonio social comn. En un segundo momento se trabaj con las tendencias histricas de valorizacin costera haciendo hincapi en las vocaciones como una lectura desde lo estuarial, para luego introducirnos en una tercera etapa en el modelo de metropolizacin surgido del clima de ideas de los 90. Estos tres momentos nos permitieron definir un cuarto donde se trabaja con las dos visiones antagnicas pero complementarias del territorio estuarial metropolitano: el caso representativo del modelo territorial costero de los 90 (el escenario emblemtico de la posmodernidad de Puerto Madero) y su contrapuesto (los territorios del anonimato desde la produccin del vino de la costa). As llegamos a plantear, en un quinto momento, el comienzo de un camino inverso: pensar desde el territorio para llegar a lo espacial como corolario de entender el juego de contrapuestos dialctico de los lugares, que permitir sentar las bases para considerar al territorio como Patrimonio social comn

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Fil: Varea, Valeria. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educacin; Argentina.