Refining individualized consideration: Distinguishing developmental leadership and supportive leadership

This study explores the theoretical and empirical distinction between developmental leadership and supportive leadership, which are currently encompassed in a single sub dimension of transformational leadership, individualized consideration. Items were selected to assess these constructs, and hypotheses regarding the differential effects of developmental and supportive leadership were proposed. Confirmatory factor analyses provided support for the proposed distinction between developmental and supportive leadership, although these leadership factors were very strongly associated. Structural equation modelling and multi-level modelling results indicated that both developmental leadership and supportive leadership displayed unique relationships with theoretically selected outcome measures. Developmental leadership displayed significantly stronger relationships with job satisfaction, career certainty, affective commitment to the organization and role breadth self-efficacy than did supportive leadership. Results provide initial evidence in support of the discriminant validity of these two types of leadership. Discussion focuses on the need to further examine the construct of developmental leadership.

XSophe, a computer simulation software suite for the analysis of electron paramagnetic resonance spectra

The XSophe computer simulation software suite consisting of a daemon, the XSophe interface and the computational program Sophe is a state of the art package for the simulation of electron paramagnetic resonance spectra. The Sophe program performs the computer simulation and includes a number of new technologies including; the SOPHE partition and interpolation schemes, a field segmentation algorithm, homotopy, parallelisation and spectral optimisation. The SOPHE partition and interpolation scheme along with a field segmentation algorithm greatly increases the speed of simulations for most systems. Multidimensional homotopy provides an efficient method for accurately tracing energy levels and hence tracing transitions in the presence of energy level anticrossings and looping transitions and allowing computer simulations in frequency space. Recent enhancements to Sophe include the generalised treatment of distributions of orientational parameters, termed the mosaic misorientation linewidth model and a faster more efficient algorithm for the calculation of resonant field positions and transition probabilities. For complex systems the parallelisation enables the simulation of these systems on a parallel computer and the optimisation algorithms in the suite provide the experimentalist with the possibility of finding the spin Hamiltonian parameters in a systematic manner rather than a trial-and-error process. The XSophe software suite has been used to simulate multifrequency EPR spectra (200 MHz to 6 00 GHz) from isolated spin systems (S > ~½) and coupled centres (Si, Sj _> I/2). Griffin, M.; Muys, A.; Noble, C.; Wang, D.; Eldershaw, C.; Gates, K.E.; Burrage, K.; Hanson, G.R."XSophe, a Computer Simulation Software Suite for the Analysis of Electron Paramagnetic Resonance Spectra", 1999, Mol. Phys. Rep., 26, 60-84.

A INFLUÊNCIA DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DOCENTES E DAS BARREIRAS DISCENTES SOBRE O DESENVOLVIMENTO DA CRIATIVIDADE DO FUTURO ADMINISTRADOR

As empresas que almejam garantir e melhorar sua posição dentro de em um mercado cada vez mais competitivo precisam estar sempre atualizadas e em constante evolução. Na busca contínua por essa evolução, investem em projetos de Pesquisa & Desenvolvimento (P&D) e em seu capital humano para promover a criatividade e a inova��ão organizacional. As pessoas têm papel fundamental no desenvolvimento da inova��ão, mas para que isso possa florescer de forma constante é preciso comprometimento e criatividade para a gera��ão de ideias. Criatividade é pensar o novo; inova��ão é fazer acontecer. Porém, encontrar pessoas com essas qualidades nem sempre é tarefa fácil e muitas vezes é preciso estimular essas habilidades e características para que se tornem efetivamente criativas. Os cursos de gradua��ão podem ser uma importante ferramenta para trabalhar esses aspectos, características e habilidades, usando métodos e práticas de ensino que auxiliem no desenvolvimento da criatividade, pois o ambiente ensino-aprendizagem pesa significativamente na forma��ão das pessoas. O objetivo deste estudo é de identificar quais fatores têm maior influência sobre o desenvolvimento da criatividade em um curso de gradua��ão em administra��ão, analisando a influência das práticas pedagógicas dos docentes e as barreiras internas dos discentes. O referencial teórico se baseia principalmente nos trabalhos de Alencar, Fleith, Torrance e Wechsler. A pesquisa transversal de abordagem quantitativa teve como público-alvo os alunos do curso de Administra��ão de uma universidade confessional da Grande S��o Paulo, que responderam 465 questionários compostos de três escalas. Para as práticas docentes foi adaptada a escala de Práticas Docentes em rela��ão à Criatividade. Para as barreiras internas foi adaptada a escala de Barreiras da Criatividade Pessoal. Para a análise da percepção do desenvolvimento da criatividade foi construída e validada uma escala baseada no referencial de características de uma pessoa criativa. As análises estatísticas descritivas e fatoriais exploratórias foram realizadas no software Statistical Package for the Social Sciences (SPSS), enquanto as análises fatoriais confirmatórias e a mensura��ão da influência das práticas pedagógicas e das barreiras internas sobre a percepção do desenvolvimento da criatividade foram realizadas por modelagem de equa��ão estrutural utilizando o algoritmo Partial Least Squares (PLS), no software Smart PLS 2.0. Os resultados apontaram que as práticas pedagógicas e as barreiras internas dos discentes explicam 40% da percepção de desenvolvimento da criatividade, sendo as práticas pedagógicas que exercem maior influencia. A pesquisa também apontou que o tipo de temática e o período em que o aluno está cursando não têm influência sobre nenhum dos três construtos, somente o professor influencia as práticas pedagógicas.