Fundamentos biol��gicos de la agresividad y sus implicaciones educativas.

Estudiar desde su complejidad la conducta, el comportamiento de un individuo, teniendo en cuenta el proceso de maduraci��n. Este estudio est�� dirigido a buscar el por qu�� de las acciones humanas. Pues, para comprender el sentido integral de una conducta es necesario analizar su sentido en la existencia individual del hombre hay una duplicidad de conducta que le hace estar en constante lucha, tensa, de oposici��n y competencia, o sea, de agresi��n y violencia. Esta agresividad vista como pulsi��n que se exterioriza. Bien encauzada reporta beneficios o puede producir el efecto contrario. Por ello, debemos cuestionarnos si este camino violento y agresivo puede llevar a la humanidad a su aniquilamiento o llevarlo a metas m��s amplias. El individuo humano es considerado dentro del grupo familiar, social y humano. La agresividad es inducida desde el ��mbito que le rodea. Existe una agresividad individual, social, desviada. La agresividad puede encauzarse y liberarse lo cual le hace socialmente positiva. El ni��o debe recibir gran cantidad de amor por parte de los educadores. Una educaci��n sana que tienda al desarrollo del deber y la justicia ha de conseguir como meta la madurez social y ��ticas del ser humano.

Presupuestos biol��gicos del desarrollo de la inteligencia en Jean Piaget.

Examinar los presupuestos biol��gicos del desarrollo de la inteligencia en Jean Piaget. Expone la biograf��a intelectual de Jean Piaget, explica las relaciones entre la funci��n cognoscitiva y la organizaci��n vital, analiza la g��nesis y estructura en Biolog��a y Psicolog��a y estudia el desarrollo de la inteligencia. 1) La escuela tradicional impone al alumno su trabajo en el que el ni��o puede poner m��s o menos inter��s, en funci��n de que el maestro sea un buen pedagogo, pero en mutua colaboraci��n, queda un margen de verdadera actividad. La actividad del alumno es heterog��nea, al estar ligada a la autoridad continua del maestro. En este binomio est�� el problema del conocimiento de lo que realmente significa la infancia y de si el ni��o tiene capacidad para una actividad que es caracter��stica de las conductas del adulto. 2) La inteligencia seg��n Piaget es la adaptaci��n por excelencia, el equilibrio entre la asimilaci��n continua de las cosas a la propia actividad y la acomodaci��n de esos esquemas asimiladores a los objetos, siendo el inter��s, el complemento de esa acomodaci��n. 3) Es importante el que Piaget a la hora de establecer su sistema psicol��gico evolutivo, lo haga a partir del interaccionismo, dando gran importancia a la acomodaci��n y la asimilaci��n, el intercambio del individuo con el ambiente, llegando a un equilibrio perfecto entre las dos partes, sin predominio de ninguna de ellas. Este mismo concepto de equilibrio debido a la asimilaci��n y acomodaci��n, le lleva a encontrar una continuidad en el desarrollo que va desde el nacimiento hasta la madurez, dando un sentido de conexi��n todo el sistema. 4) Dentro del conocimiento cognoscitivo ha sido Piaget el primero y el que con mayor profundidad ha descubierto este desarrollo en la ni��ez, que nos presenta el marco donde podremos encuadrar al adulto, pudiendo comprender su comportamiento, sabiendo a partir de d��nde y a trav��s de qu�� se ha desarrollado. 5) La dificultad de comprensi��n de la obra de Piaget estriba fundamentalmente en que se desarrolla dentro de un amplio terreno interdisciplinario, no pudiendo reducirse unilateralmente a una pedagog��a experimental, ni a una filosof��a, as�� encontramos por un lado, teor��as cient��ficas y por otro, teor��as filos��ficas, todo ello complet��ndose con otra teor��a que participa de las dos anteriores llamada epistemolog��a gen��tica en lo que concierne a la psicog��nesis de las nociones cient��ficas en el ni��o . Partiendo del supuesto de que educar es adaptar al individuo al medio social, los m��todos nuevos de educaci��n intentan favorecer esta adaptaci��n utilizando las tendencias propias de la infancia, as�� como la actividad espont��nea de acuerdo a su desarrollo mental, por tanto, el valor de la nueva educaci��n estar�� en hacer respetar estos cuatro principios: la significaci��n de la infancia, la estructura del pensamiento del ni��o, las leyes del desarrollo y el mecanismo de la vida social infantil.

Recursos en internet para webs educativas : juegos para aprender matem��ticas y bancos de datos para an��lisis estad��sticos.

Resumen tomado de la publicaci��n

Niveles de pr��ctica de actividad f��sico-deportiva de tiempo libre en los estudiantes de Educaci��n Superior de la Universidad de Guadalajara (M��xico) : an��lisis de algunos factores biol��gicos y demogr��ficos.

Resumen tomado de la publicaci��n

Las antenas de telefon��a : un caso sobre radiaciones, riesgos biol��gicos y vida cotidiana.

Se presenta una actividad dirigida a los docentes con el objetivo de crear en el aula escenarios democr��ticos propicios para el fomento de la participaci��n p��blica. Incluye una gu��a did��ctica complementada con una serie de documentos que tratan en torno a una noticia (documento 1) sobre la colocaci��n de antenas de telefon��a en los edificios, en este caso concreto en un centro escolar. Adem��s de la noticia se presenta un cuestionario (documento 2) que puede ser utilizado al comienzo y al final de la simulaci��n para conocer las variaciones en las ideas y actitudes de los alumnos ante el tema; unas orientaciones (documento 3) que definen el perfil de cada actor social y sugieren el tipo de investigaciones que puede desarrollar cada equipo para defender su postura en el debate. Varios documento pol��micos (documento 4) que completan la informaci��n de la noticia inicial y desarrollan de forma veros��mil argumentos e informaciones que podr��a utilizar cada actor social en la controversia. Un cuestionario (documento 5) que permitir�� centrar el debate y facilitar�� la decisi��n final. Indicaciones y pautas (documento 6) que guiar��n el trabajo de los equipos y facilitar��n los procedimientos para su evaluaci��n. Por ��ltimo una serie de informaciones complementarias (documento 7) que profundizan en el tema y pueden ser utilizadas por los alumnos como primera fuente de informaci��n. El ��ltimo de los documentos que se incluyen es una relaci��n de sitios de Internet en los que se puede encontrar m��s informaci��n relacionada con el tema de la controversia.

Factores no biol��gicos de la violencia.

T��tulo anterior de la publicaci��n : Bolet��n de la Comisi��n Espa��ola de la UNESCO

Clima de escola, organização e lideran��a na perspectiva dos alunos : um estudo de caso numa escola b��sica e secund��ria no Concelho de Torres Novas

Os estudos sobre o clima de escola partiram das teorias cl��ssicas das organiza����es e sofreram a sua primeira e grande influ��ncia com a teoria das rela����es humanas. �� no cerne desta teoria que emerge uma das primeiras conceptualiza����es de clima organizacional, mediante a valoriza����o da componente perceptiva na explica����o do comportamento da organização e da import��ncia dada ao lado humano da escola, nas suas dimens��es psicol��gica e social. Com o nosso estudo pretendeu-se conhecer a opini��o dos alunos e ��rg��os de gest��o da escola nas pessoas do Director e Presidente do Conselho Geral sobre o clima da sua escola, tendo em aten����o v��rias dimens��es do clima de escola em geral, e tamb��m a opini��o dos ��rg��os de gest��o da escola sobre a organização e lideran��a na escola. Para a concretiza����o dos objectivos efectuou-se um estudo de caso, tendo a investiga����o incidido numa escola b��sica com segundo, terceiro ciclo e ensino secund��rio do concelho de Torres Novas. Para a realiza����o do estudo, optou-se por uma abordagem associada dos paradigmas qualitativo e quantitativo, tendo-se procedido �� aplica����o de entrevistas semi-estruturadas aos representantes dos dois principais ��rg��os de gest��o da escola Director e Presidente do Conselho Geral, e �� aplica����o de um question��rio, a uma amostra representativa constitu��da por 146 alunos. Com base nas opini��es dos participantes identific��mos os pontos fracos e pontos fortes da organização em causa. A an��lise dos dados indicou-nos a exist��ncia de uma percep����o global positiva do clima da escola, em quase todos os aspectos estudados. Quanto aos alunos, declararam uma imagem positiva dos professores, consideraram existir um bom clima relacional entre alunos e professores, entre os seus pares, entre professores e um clima de justi��a imparcial. Os resultados demonstraram existir pontos fracos ao n��vel da seguran��a. Esses pontos referem-se a locais onde os alunos se sentem menos seguros, nomeadamente, a entrada da escola e o recreio.

Organização curricular e aptid��o f��sica em alunos do ensino secund��rio - estudo de caso

Resumo: O presente estudo teve como prop��sito a an��lise da evolu����o dos n��veis de aptid��o f��sica em alunos, cujos professores seguem modelos de ensino diferenciados: modelo de ensino por blocos e modelo de ensino por etapas. O estudo foi levado a cabo na Escola Secund��ria Pedro Alexandrino, tendo sido a amostra constitu��da por 90 alunos (44 raparigas e 46 rapazes) com uma m��dia de idades de 16,02 �� 1,15. Para se proceder �� recolha de todos os dados necess��rios para a elabora����o do estudo, utilizaram-se os seguintes instrumentos: 1) Question��rio de atividade desportiva, Telama (1997); 2) Escala de Borg - Borg (1992); 3) Grava����o das aulas em suporte digital; 4) Bateria de testes do FitnessGram. Os dados foram tratados utilizando a ferramenta estat��stica EzAnalyse 3.0. Atrav��s dos resultados obtidos conclui-se que existem diferen��as significativas entre os g��neros e entre os diferentes modelos de ensino, sendo que o modelo de ensino por etapas apresenta valores significativamente superiores em rela����o ao modelo de ensino por blocos. No que diz respeito �� evolu����o das capacidades motoras, verificou-se que em ambos os modelos de ensino existiram ganhos, mas no modelo de ensino por etapas os ganhos foram superiores. Na compara����o entre o n��vel de atividade f��sica e a perce����o subjetiva de esfor��o nas aulas de Educa����o F��sica verifica-se que as atividades extra Educa����o F��sica t��m import��ncia significativa sobre a perce����o subjetiva de esfor��o dos alunos nas aulas.

Levantamento, diagn��stico e organização do N��cleo Documental Gr��fico da Secretaria Regional da Ci��ncia, Tecnologia e Equipamentos A��ores (Estudo de Caso)

Este trabalho consiste na identifica����o, selec����o e organização do conjunto documental de Mapas, Cartas e Desenhos de Arquitectura que fazem parte do Arquivo da Secretaria Regional da Ci��ncia, Tecnologia e Equipamentos, do Governo Regional dos A��ores, institui����o onde exer��o as fun����es de T��cnica Superior de Arquivo e Documenta����o. Trata-se de documenta����o acumulada e a necessitar de urgente interven����o. Assim, foi tomada a iniciativa de realizar um estudo de caso, tendo como finalidade relacionar os documentos gr��ficos com os processos das Obras P��blicas, que lhes deram origem e que se encontravam dispersos e desorganizados, sendo o principal objecto deste trabalho a sua organização de modo a que a documenta����o/informa����o possa, num futuro muito pr��ximo, estar devidamente identificada e, acima de tudo, acess��vel a utilizadores internos e externos. Os documentos em an��lise s��o de diferentes tipologias: Cartas, Mapas e Desenhos de Arquitectura, bem como Plantas de Estradas, Pontes, Lagoas, Ribeiras e Grotas, Gr��ficos e Logotipos diversos, num total contabilizado em 7.785 unidades. Estes documentos foram analisados e organizados por tipologia, dentro de cada ilha, cidade, freguesia e lugar, sendo criada uma cota relacionada com o processo da obra que lhes deu origem. Esta Disserta����o segue a Norma Portuguesa 405, no que respeita ��s refer��ncias bibliogr��ficas e cita����es.

Organização e planeamento do treino de h��quei em patins em equipa de alto rendimento : desenvolvimento do modelo de jogo

Orientador: Jorge Proen��a

Organização e planeamento do treino de h��quei em patins em equipa de alto rendimento: desenvolvimento das capacidades motoras

Orientador: Jorge Proen��a

Organização da escola e as necessidades educativas especiais

RESUMO: Este estudo tem como objetivo analisar as entidades que interagem entre si para tornar a Escola verdadeiramente inclusiva: ��rg��os de Gest��o e Professores. Se no caso dos primeiros, estamos a falar de decis��es a dois n��veis, pedag��gico e organizacional, como por exemplo a n��vel dos processos de avalia����o, ou no estabelecimento de um crit��rio de atribui����o das turmas aos professores mais experientes, logo mais capazes para lidar com estas dificuldades inerentes aos alunos com NEE, no caso dos professores falamos exclusivamente de decis��es a n��vel pedag��gico, relacionadas com formas de organização, constru����o de curr��culo, forma����es de grupos ou a defini����o de tutorias durante a aula. A recolha de dados, feita a partir de um conjunto de entrevistas a professores e directores de escolas, e a sua an��lise qualitativa permitiu apurar que no caso dos professores, as decis��es tomadas t��m ido ao encontro dos estudos actuais, com m��todos de trabalho que assentam no trabalho cooperativo (Johnson, &, Johnson, 1990) como meio de promover a inclus��o destes alunos no seio de uma turma regular. Em rela����o ��s escolas analisadas, n��o existem crit��rios consistentes para distribui����o dos alunos com necessidades educativas permanentes por diferentes turmas, com desrespeito do quadro normativo, nem para a atribui����o de turmas aos professores. o que na pr��tica significa que frequentemente as turmas com mais alunos portadores de necessidades educativas especiais s��o atribu��das de forma aparentemente aleat��ria, recaindo nos professores em in��cio de carreira e em est��gio pedag��gico, a quem �� pedido que fa��am as pontes entre a escola e as respectivas fam��lias, entre a investiga����o e a pr��tica lectiva, numa rela����o cont��nua de estudo, reflex��o e ac����o. ABSTRACT: This qualitative based study, aims at analyzing the interactions between the two entities responsible for promoting inclusive schools: Governing Bodies and Teachers. Supported by the legal framework concerning the conditions to include Special Needs Students in regular schools, the former are the ones responsible for, at educational and organizational levels, establishing the guidelines for learning assessment and setting the criteria for assigning students to classes and classes to teachers. The teachers are in charge of decisions concerning the field work, such as the relationships with families, the issues of classroom work, and of responding to students��� learning needs, may these be permanent or occasional. Regardless of their experience in classroom teaching, it is the responsibility of each teacher to care for their classroom inclusiveness, taking care of the specificities of the Special Needs Students allocated to their classes, and taking decisions concerning the classroom organization, the composition of the working groups , the curriculum administration and the involvement of all students in tutoring the ���special��� ones , so that they may be included as successful class members, according to the level of expectations designed for their conditions. Governing Bodies and teachers behaved differently in responding to the interviews designed for this study, teachers being more open to talk about their conditions of work, their teaching strategies and working methods. These are based on classroom cooperative work, coping with the current research findings on the same issues of inclusion in regular school settings. It is up to them to bridge school and families, knowledge and practice, self-study, reflection and action. Governing bodies, however, revealed to be more inconsistent in assigning teachers to classes, and in allocating Special Needs Students to regular classes, often skipping what is established in the national norms.

Organização e implementa����o de uma Rede global de informa����o para o Arquivo T��cnico da Direc����o de Navios, da Base Naval de Lisboa

O grande desafio da atual sociedade da informa����o �� gerir novas abordagens de produ����o, organização, circula����o e recupera����o da informa����o, com recurso ��s Tecnologias de Informa����o e Comunica����o. Com base neste pressuposto, o presente estudo �� desenvolvido a partir da necessidade das unidades navais terem acesso imediato �� informa����o atualizada de car��ter t��cnico, em formato digital, para a resolu����o de problemas a bordo e para apoio �� tomada de decis��o. Face �� constata����o do crescente n��mero de pedidos de acesso �� documenta����o em formato digital, rapidamente se verificou ser essencial implementar uma metodologia que permitisse o seu acesso expedito e em tempo ��til, sem restri����es espacio-temporais, e que fosse din��mico na atualiza����o do seu conte��do documental. Neste sentido, procedeu-se �� desmaterializa����o dos documentos t��cnicos, por meio da digitaliza����o, com reconhecimento ��tico de caracteres, anexa����o de metadados e classifica����o e arquivo digital destes documentos, com vista �� ado����o do padr��o internacional para arquivos digitais a longo prazo: o Portable Document Format/Archiving (PDF/A). A desmaterializa����o dos documentos t��cnicos implica a identifica����o dos circuitos e fluxos de informa����o, das tipologias documentais envolvidas e das responsabilidades associadas a cada atividade, no sentido de simplificar e racionalizar os procedimentos e consequentemente reajustar esses fluxos de informa����o, sendo fundamental a implementa����o de sistemas de gest��o que promovam a interoperabilidade e a troca de informa����o. Desta forma, com o decorrer do estudo, identificando e fazendo uso de sistemas e aplica����es j�� existentes no contexto militar naval, pretende-se efetuar a organização e implementa����o de uma rede global de informa����o para o Arquivo T��cnico da Direc����o de Navios, da Base Naval de Lisboa. Considera-se que este trabalho poder�� contribuir para a continuidade da reflex��o j�� existente sobre a desmaterializa����o dos arquivos e divulga����o mais sustentada da informa����o que estes det��m, atrav��s de uma arquitetura relacional dos sistemas de gest��o de documentos digitais.

Inunda����es urbanas na vila de Arouca : organização do escoamento superficial e ��reas suscet��veis

As inunda����es urbanas, embora sejam um tema pouco estudado em Portugal, s��o um reflexo da intensifica����o da urbaniza����o do territ��rio, facto que se tem acentuado no pa��s (Oliveira, 2003). Com efeito, o objetivo deste artigo �� compreender a din��mica do escoamento superficial na ��rea urbanizada da Vila de Arouca, mediante a identifica����o e an��lise do contributo que os elementos da malha urbana desempenham em todo esse processo. Por outro lado, analisa-se a evolu����o dos usos do solo nas ��ltimas d��cadas, de forma a entender os efeitos que o incremento de ��reas impermeabilizadas teve no refor��o da componente superficial do escoamento. O invent��rio realizado sobre o escoamento superficial conduzido pelas vias da malha urbana, possibilitou a determina����o dos locais mais problem��ticos na ��rea da vila e dos elementos expostos a este tipo de ocorr��ncia. Assim, o estudo constitui um contributo para o ordenamento do territ��rio do munic��pio de Arouca, essencialmente, pela abordagem metodol��gica apresentada e pelos resultados obtidos.