1000 resultados para Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
O presente relatrio de estgio resulta da interveno pedaggica em contexto de educação pré-escolar e de 1º ciclo do ensino básico, no mbito do 2 ciclo de estudos em Educação Pré-escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, da Universidade da Madeira, e da necessidade de se organizar e transcrever todo o trabalho realizado durante este perodo para fins de obteno do grau de mestre. O estgio pedaggico circunscreveu-se, portanto, numa primeira fase na valncia pré-escolar na Escola Bsica do 1º Ciclo com Pr- Escolar da Pena na sala da Pr-A e numa segunda fase na valncia do 1º ciclo do ensino básico na Escola Bsica do 1º Ciclo com Pr- Escolar do Galeo na turma do 4 1. Nesta ltima o estgio foi compartilhado com uma colega do mesmo curso em regime alternado no que concerne s respetivas intervenes pedaggicas. No mbito das intervenes realizadas em ambas as valncias e tendo em conta o perodo de estgio decorrido nestes dois contextos, ou seja, aproximadamente 100 horas em cada um deles, e ainda o enfoque metodolgico nas interaes pontuais entre o grupo e nas aprendizagens atravs de projeto, os resultados obtidos e apresentados no presente relatrio apontam, de uma forma geral, para uma ligeira evoluo e estabilidade das crianas relativamente ao bem-estar emocional, sua implicao nas tarefas dirias e ao seu desempenho perante novas situaes e/ou experincias de aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio em Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico espelha o percurso da minha interveno educativa em duas valncias, designadamente em creche e no 1. Ciclo do Ensino Básico (CEB). No que concerne primeira valncia, esta foi desenvolvida com as crianas da sala de transio da creche Cegonha. Por seu turno, j a segunda teve lugar na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr- Escolar (EB1/PE) do Lombo dos Aguiares na turma do 3. ano, encontrando-se ambas as instituies sediadas no concelho do Funchal. Importa ainda acrescentar que cada interveno educativa teve um total de 100 horas mensais, sendo que a prtica in loco na valncia do 1. CEB foi desenvolvida em parceria com a minha colega de estgio, e como tal, as atividades por mim programadas e orientadas no perfizeram as 100 horas mensais como na valncia creche. As intervenes nestes contextos educativos possibilitaram-me, efetivamente, alicerar os meus princpios orientadores enquanto futura profissional, no mbito da Educação de Infncia (EI) e do 1. CEB, na medida em que pude transpor os fundamentos tericos adquiridos ao longo do curso para as intervenes educativas que realizei. Desta forma, o relatrio no se encontra estruturado de forma exaustiva, focando-me essencialmente sobre os pontos que no pude descurar no decorrer do estgio, visando, assim, uma prtica distinta. Foi-me, ento, significativo efetuar um levantamento, priori, sobre as caractersticas delineadoras das crianas/alunos da faixa etria com que iria interagir, de modo a perspetivar atividades coesas e convidativas. Tambm outro ponto que considerei eminentemente significativo e a ter em ateno como agente educativa, foi a capacidade reflexiva que tentei assumir sempre no decorrer da minha prtica in loco, de modo a colmatar algumas lacunas que pudessem surgir.
Resumo:
O presente relatrio de estgio o culminar do trabalho realizado durante os estgios no Pré-Escolar e no 1º Ciclo do Ensino Básico, no mbito do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico. Inicialmente ter uma introduo onde farei a contextualizao do presente relatrio, bem como o enquadramento dos dois estgios realizados. Ao longo deste relatrio explicitarei o desenvolvimento e reflexo das prticas desenvolvidas e opes metodolgicas tomadas nos dois momentos de estgio, que sero fundamentadas pela teoria, de forma a dar consistncias s afirmaes proferidas. Terminarei este relatrio com algumas consideraes finais acerca dos dois estgios, da prtica e de todo o percurso vivido.
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O presente relatrio retrata o percurso de estgio, etapa final do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB). O estgio foi realizado nas duas valncias por um perodo total de 200 horas em interao direta com as crianas. A interveno educativa no Pré-Escolar foi efetivada na sala Pr-B da Escola Bsica com Pré-Escolar de Ladeira e Lamaceiros e no 1. Ciclo na sala 1. A da Escola Bsica com Pré-Escolar do Galeo, respetivamente. No relatrio conjugam-se as opes que tomei para a minha ao como resultado dos pressupostos tericos aprendidos e do meu conjunto de crenas no diz respeito educação. A explanao da interveno educativa nas duas valncias acompanhada por pequenas reflexes, uma vez que construo da identidade profissional, enquanto docente, tem por base reflexividade. Esta determinante realizar uma interveno de qualidade, uma vez que ao adequar prtica educativa segundo os interesses necessidades das crianas, privilegiar a sua participao ativa no processo educativo fundamental para o sucesso da aprendizagem.
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O presente relatrio de estgio do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico reflete o percurso de estgio, desenvolvido com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os quatro e cinco anos na vertente Educação Pré-Escolar e com uma turma de 3 ano do 1. Ciclo do Ensino Básico com idades compreendidas entre os oito e os doze anos, ambos de uma escola pblica do funchal. Neste relatrio procuro mostrar e analisar todas as atividades concretizadas durante o estgio pedaggico e mostrar as competncias adquiridas durante o processo de formao. De igual modo pretendo dar a conhecer todas as informaes do espao de interveno, das observaes efetuadas e recolhidas durante o estgio, sendo que apresentarei uma estrutura reflexiva e avaliativa. A realizao do estgio nestas instituies educativas representaram uma maisvalia para a minha formao como futura Educadora/Professora do 1º ciclo, por o mesmo ter sido supervisionado por uma educadora e uma professora, sendo estas orientadoras habilitadas e por desenvolverem um trabalho em escolas dinmicas e abertas para a mudana.
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No mbito da Unidade Curricular de Estgio e Relatrio, do 2 ano do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico da Universidade da Madeira surgiu o presente relatrio que tem por base a descrio de trs meses de estgio em duas escolas do Funchal, no perodo de 26 de setembro a 16 de dezembro de 2011. Estes trs meses foram divididos, igualmente, pelas duas componentes, Pré-Escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico. O estgio da componente do Pré-Escolar foi realizado na escola EB1/PRE do Lombo Segundo e o do 1º Ciclo do Ensino Básico, na escola EB1/PRE da Nazar. Este relatrio uma reflexo sobre todo o trabalho realizado na minha prtica e visa demonstrar a forma como foram utilizadas as competncias e saberes adquiridos ao longo do percurso acadmico, valorizando a relao entre a teoria e a prtica. Ao longo do relatrio sero mencionados os contextos das duas componentes, as intervenes realizadas com as crianas, com a famlia e com a comunidade, as escolhas metodolgicas e o impacto que estas tiveram nas crianas. de salientar que no Pré-Escolar houve uma melhoria na participao, por parte de algumas crianas e no 1º Ciclo melhores comportamentos. No final feita uma reflexo crtica sobre as duas componentes. Com este estgio consegui colocar em prtica algumas estratgias os quais ainda no tinha tido a oportunidade de aplicar. Assim, este foi uma mais-valia para finalizar o percurso acadmico, a dita formao inicial, porm s adquirirei realmente prtica quando tiver o meu prprio grupo.
Resumo:
O presente relatrio tem como objetivo dar a conhecer a minha interveno educativa, no mbito do estgio integrado no Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do Primeiro Ciclo do Ensino Básico, desenvolvida numa sala de transio na valncia creche. Apresento todo o processo vivenciado, atravs de um discurso descritivo, a fim de compreender: o ambiente educativo em contexto creche, a observao das crianas ao nvel do seu desenvolvimento, a interao com adultos, crianas e objetos, a interveno na dinmica pedaggica da sala, a planificao das atividades tendo em conta os interesses e necessidades do grupo de crianas e a avaliao e a reflexo de toda a ao desenvolvida. Ao longo deste relatrio abordo a interligao entre a teoria e a prtica. Procedi a uma pesquisa no mbito do desenvolvimento da linguagem e comunicao, nesta faixa etria, assim como as possveis estratgias de interveno educativa com o objetivo de enriquecer a linguagem das crianas. Este relatrio permitiu alargar os meus conhecimentos sobre a valncia de creche, o desenvolvimento da criana em idade pré-escolar, uma reflexo sobre as estratgias e metodologias utilizadas no desenvolvimento da prtica pedaggica e uma viso mais aprofundada sobre a importncia de criao de oportunidades para o desenvolvimento da linguagem e comunicao das crianas.
Resumo:
O presente relatrio, com a finalidade da obteno do grau de mestre em Educação Pr- Escola e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, o reflexo de todo o trabalho realizado em contexto de estgio no mbito da educação de infncia na valncia creche, numa sala de transio, com crianas que se encontram na faixa etria entre 1 ano e meio e os 3 anos. Este explana, assim, os ideais tericos que fundamentam a prxis desenvolvida, evidenciando a construo e a formao contnua do educador reflexivo e investigador em contexto de creche, com uma especial ateno no papel da rotina diria, estabelecendo uma ligao s vivncias desencadeadas e proporcionadas no ambiente educativo. Reala, tambm, atravs das opes metodolgicas, a base da ao educativa e das experincias vivenciadas, com incidncia na pedagogia-em-participao e no modelo High Scope que defende a aprendizagem ativa das crianas. Procura, destacar a importncia do processo de observao e investigao-ao com vista reformulao da prtica, respeitando as necessidades e interesses de toda a comunidade educativa e grupo de crianas. Aqui evidencia-se a contribuio da rotina diria na aprendizagem, na autonomia e na socializao das crianas, tendo como questo de investigao: Como contribuir para o processo de desenvolvimento e consolidao da rotina diria em busca da autonomia e da socializao? Para dar resposta questo, foram desenvolvidas durante o estgio, atividades e estratgias com vista a observar e analisar os resultados obtidos. Com o desenvolvimento deste projeto, observou-se atitudes positivas nos comportamentos das crianas com o resto do grupo e uma maior socializao entre as mesmas, sendo visvel uma maior perceo por parte das crianas em relao vida do grupo. Conclui-se que toda esta oportunidade criou uma situao de aprendizagem e experincia significativas e permitiu a criao de novas concees e competncias sobre a educação.
Resumo:
Este relatrio tem como objetivo apresentar a interveno educativa realizada durante o estgio final para a obteno do grau de mestre, do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, que decrorreu com um grupo de crianas entre os quatro e os cinco anos na Educação Pré-Escolar e com uma turma de 2 ano de escolaridade, no 1º Ciclo do Ensino Básico. Para cada uma das valncias foi feito um enquadramento terico, bem como uma contextualizao da prtica, onde se faz referncia caraterizao da instituio e do meio envolvente, ao contexto educativo (ambiente educativo, caraterizao do grupo, organizao do espao, do tempo e do material) e s relaes pedaggicas. feita tambm referncia metodologia de investigao-ao e s vrias dimenses do docente (tico, reflexivo, e investigador). So ainda descritas as atividades realizadas em ambas as valncias, sendo a reflexo uma constante. Na Educação Pré-Escolar, destaco o processo avaliativo, onde foi feita uma avaliao do grupo e de uma criana, utilizando o Sistema de Acompanhamento das Crianas, elaborado por Portugal e Laevers (2010). O presente relatrio encontra-se dividido em trs partes: Parte I: Enquadramento Terico, Parte II: Estgio em Contexto da Educação Pré-Escolar e Parte III: Estgio em Contexto da Educação 1º Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
O presente relatrio visa a apresentao do conjunto de atividades desenvolvidas, ao longo do estgio final do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico (1. CEB), no mbito da educação de infncia, com um grupo de crianas de trs anos. Neste sentido, o trabalho referenciado espelha a minha interveno prtica, sustentada por um conjunto de pressupostos tericos, decorrentes da minha formao acadmica, refletidos de forma a interligar teoria e prtica, assim como as minhas crenas pessoais face criana e educação. Considero que o estgio desenvolvido na sala laranja foi o culminar da minha formao acadmica, enquanto futura profissional de educação. Para tal, os momentos de observao e reflexo conduziram-me definio de uma pesquisa contextualizada na investigao-ao em torno da questo: de que forma a aprendizagem cooperativa promove a integrao e vivncia em grupo da sala laranja? Para isso foi desenvolvido um conjunto de atividades baseadas na aprendizagem cooperativa e significativa, no dilogo e comunicao em grande grupo, com a promoo de um ambiente educativo democrtico. Estas atividades permitiram o levantamento de informaes pertinentes sobre a progresso do grupo, no sentido do desenvolvimento de valores de partilha, cooperao, convivncia em grupo e aceitao de regras, atravs da observao, registos fotogrficos e conversas informais com a equipa pedaggica da sala. Com as diferentes atividades e nos momentos de livre iniciativa da criana compreendi que os valores propiciam-se, primordialmente quando o educador organiza com intencionalidade educativa um ambiente democrtico, comunicativo, inter-relacional, promotor da participao ativa da criana, na construo da sua aprendizagem e nas decises da vida em grupo.
Resumo:
Este relatrio revela o final do percurso acadmico e visa espelhar o meu estgio que adotou uma metodologia de investigao ao baseada na problemtica: Como promover o trabalho cooperativo em sala de aula? A ao pedaggica foi realizada em duas vertentes, 1. Ciclo do Ensino Básico na EB1/PE Tanque - Santo Antnio e Educação Pré-Escolar no Infantrio - O Carrocel. Esta estabelece uma dinmica em torno das principais atividades desenvolvidas e abraa um conjunto de pressupostos tericos e metodolgicos. Estes contriburam para a construo de aprendizagens significativas que do suporte a uma pedagogia participativa, construcionista e democrtica. O relatrio composto por vrios captulos: uma componente terica e cientfica, um enquadramento metodolgico, em investigao-ao, e uma componente prtica nas valncias 1. Ciclo do Ensino Básico e Educação Pré-Escolar. A praxis pedaggica descreve, reflete e avalia a ao em torno da utilizao de estratgias baseadas no trabalho cooperativo. Como resposta ao problema encontramos a estratgia da pedagogia participativa com a utilizao do programa Scratch no 1. Ciclo do Ensino Básico que fortaleceu igualmente os objetivos de aprendizagem, a criatividade e a imaginao dos alunos. Na Educação Pré-Escolar a atividade ldica revelou-se determinante para a resoluo da problemtica em contexto de sala.
Resumo:
O mundo da educação um vasto universo, concomitantemente povoado por experincias prticas e pressupostos tericos que sustentam o percurso profissional de todos os que o compem. Como tal, a conjugao destas duas realidades so imperiosas para que a prtica docente culmine no sucesso das aprendizagens das crianas e no xito profissional. Assim sendo, o presente relatrio tem como finalidade principal explanar e refletir sobre um conjunto de atividades no mbito do meu estgio final decorrente do Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico, realizado nas valncias de Educação de infncia e 1º Ciclo do Ensino Básico, com um grupo de crianas de cinco e sete anos, respetivamente. No documento possvel testemunhar a minha interveno pedaggica nos contextos supracitados, sustentada pelos fundamentos tericos elencados ao longo do trabalho. Tais pressupostos foram a pedra basilar de todo o meu percurso e nos mesmos que revejo e defendo toda a minha prtica. Uma vez que o estgio resultou da interligao da teoria e a prtica, utilizei como metodologia transversal a investigao-ao baseada numa investigao qualitativa e em instrumentos de ao como a observao participante a partir da qual defini o meu processo investigativo em torno da questo: De que forma o trabalho cooperativo pode otimizar as aprendizagens e minimizar as caractersticas individualistas dos alunos do 2 B e crianas da Sala Jpiter ?. Deste modo, desenvolvi uma srie de atividades baseadas na aprendizagem cooperativa, e na metodologia de trabalho de projeto com o intuito de promover aprendizagens significativas. Tendo como referenciais estratgicos a diferenciao pedaggica, a participao e comunicao, que permitiram aos grupos o desenvolvimento de aprendizagens democrticas e ativas que culminaram na construo de uma educação globalizante.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi elaborado no intuito de adquirir o grau de mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. , assim, o resultado do estgio curricular desenvolvido em duas instituies pblicas. Neste sentido, salienta-se as vivncias estabelecidas no decurso da interveno pedaggica com um grupo de crianas de 1. ano de escolaridade da Escola Bsica do 1º Ciclo do Ensino Básico com Pré-Escolar do Galeo, quer com um grupo de crianas do Pré-Escolar da Escola Bsica do 1º Ciclo do Ensino Básico com Pré-Escolar da Lombada. Trata-se de um relatrio reflexivo e crtico acerca da ao pedaggica, que rene saberes e consideraes constantes que visavam melhorar a prtica do docente. Por essa razo, houve a necessidade, de no corpus terico do relatrio, destacar o professor, enquanto agente reflexivo e investigador associado construo de identidade profissional. Salienta-se tambm que, ao longo do estgio pedaggico, a prxis foi determinada pela investigao-ao. A utilizao desta metodologia visou delinear objetivos e estratgias, com a finalidade de promover melhorias nos contextos supramencionados. Para o efeito, adotou-se uma pedagogia centrada na aprendizagem cooperativa e na diferenciao pedaggica, no sentido de responder s seguintes questes-problema: Como promover os afetos de forma a consolidar a aprendizagem e Como promover a aprendizagem cooperativa de forma a desenvolver as competncias sociais das crianas da sala verde?. Sendo as crianas o mago destas interrogaes, apresenta-se neste relatrio informaes relativas aos contextos educacionais e caratersticas das mesmas. Em termos estruturais, o relatrio comporta quatro captulos. O primeiro diz respeito ao enquadramento terico, o segundo alusivo opo metodolgica e os outros dois so relativos interveno pedaggica in loco. Conclui-se o relatrio, fazendo referncia s consideraes finais e bibliografia consultada.
Resumo:
Este relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em Educação PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Retrata algumas das experincias vividas na valncia a educação pré-escolar aquando do estgio na Escola Bsica do 1º Ciclo com Pré-Escolar da Achada. Uma vez que quem faz da educação o seu campo de ao no pode ter uma mente "vazia", toda a prtica pedaggica foi norteada por pressupostos tericos e metodolgicos, sendo que em todos eles no foi esquecida a maneira participativa com que olho a pedagogia. Conceitos como a autonomia, a cooperao, a participao ativa da criana e o envolvimento da famlia no processo educativo foram fundamentais, na medida em que auxiliaram e enriqueceram o planeamento de todo o trajeto desenvolvido. O educador vive constantemente momentos de reflexo, que visam o aperfeioamento da sua interveno, sendo a investigao-ao uma metodologia auxiliar nesse processo. tima como forma de formao ao longo da vida, porque permite "ver" para alm da prtica e da ao da criana, permitiu-me traar planos interventivos com o objetivo de responder a algumas questes problemticas observadas. De realar que o docente vive um dia de cada vez e deve ser capaz de responder s necessidades, interesses e sugestes das crianas, colocando-as em primeiro plano. Deste modo, o presente relatrio explana algumas das atividades desenvolvidas nesta etapa de formao acadmica que me permitiu aprender a aprender a ser educadora, porque esta caminhada no o fim de uma formao docente, apenas me abre as portas a novos momentos de aprendizagem.
Resumo:
O presente relatrio espelha a prtica desenvolvida na vertente de Educação Pr Escolar, mais precisamente na valncia de Creche. Ao longo deste relatrio, apresentada uma atitude reflexiva e crtica, acompanhada de fundamentao terica que sustenta todo o trabalho realizado durante o meu estgio. Sendo a prtica o culminar de uma formao acadmica inicial esta no poderia ser efetuada com sucesso sem o conhecimento de aspetos importantes na formao do docente, nomeadamente o que se pretende para o desempenho da profisso docente mediante de um perfil j previsto pelos estudiosos na rea da educação, como deve atuar o educador tendo em vista a promoo de um ambiente educativo de qualidade, o de conhecer o desenvolvimento das crianas ao nvel cognitivo, motor e comunicativo, e de como este ocorre. A procura de teoria que abordasse a importncia da linguagem e do conto de histrias nestas idades foi, tambm, uma constante preocupao. J os percursos metodolgicos, aqui, presentes manifestam as opes tomadas durante a prtica pedaggica atravs do modelo Hihg/Scope, da observao, de uma pedagogia por participao e ao, da planificao e avaliao. A prtica dada a conhecer por meio da descrio das atividades realizadas, quer com as crianas, quer com a comunidade educativa em geral. Segue-se a mesma com a avaliao do grupo de crianas e, ainda, uma reflexo e concluso sobre o que expresso ao longo deste relatrio e onde consta o que pretendi com a intencionalidade educativa, assim como a necessidade sentida em reformular a prtica, durante confronto com a realidade, onde desenvolvi todo o trabalho pedaggico.
