Ensino de Ci��ncias nos anos iniciais do ensino fundamental: o que dizem os professores

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O processo de escolariza����o de crian��as surdas no ensino fundamental: um olhar para o ensino de ci��ncias articulado aos fundamentos da astronomia

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Forma����o de professores e seus saberes disciplinares em astronomia essencial nos anos iniciais do ensino fundamental

This paper presents some outcomes of a broader research on Astronomy Education in primary school teacher's education. From the analysis of the main astronomy subjects thought nationwide and the research outcomes, we identified a set of astronomy contents considered fundamental to the teachers practice. Through a research carried out among a sample of primary school teachers, however, we show that, even in these essential contents, persists alternative conceptions among those teachers. Data collected pointed out, thus, to the necessity of improving teacher's education in this area, taking into consideration astronomy edu cation research outcomes, in favor of a teaching which contemplates, at least, the fundamental contents on this subject.

A ludicidade e a crian��a: (des)arranjos no ensino fundamental de nove anos

The anticipation of the beginning of Elementary School for six-year-old children, recently imposed by the Brazilian federal law, brought controversies and debates about the organization of the curriculum, routines, contents and activities, spaces and objects, conduct of behavior of teachers and parents, as well as about the policies of teachers��� training, amongst other issues. The present article, supported by advances of scientific production on children formal education, considers the changes in the concepts of children education and, consequently, in curricular practices. For this purpose, games and fun are taken as object of analysis and discussion, and the playfulness is proposed as a central curricular axle in the initial years of Elementary Education.

Processos de inclus��o e exclus��o escolar: um estudo em uma escola p��blica do ensino fundamental I utilizando o ���Index para Inclus��o���

P��s-gradua����o em Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem - FC

Aptid��o f��sica associada ��s medidas antropom��tricas de escolares do ensino fundamental

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A geometria presente em alguns livros did��ticos dos anos finais do ensino fundamental

P��s-gradua����o em Educa����o Matem��tica - IGCE

Pr��ticas de alfabetiza����o de professoras alfabetizadoras iniciante e experiente no 1�� ano do Ensino Fundamental

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Programa����o no ensino de matem��tica utilizando Processing 2: Um estudo das rela����es formalizadas por alunos do ensino fundamental com baixo rendimento em matem��tica

P��s-gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia - FC

Gest��o democr��tica da escola: possibilidades e dificuldades na percep����o dos pais e dos gestores do Ensino Fundamental

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Rela����es pedag��gicas socialmente compartilhadas entre bolsista de inicia����o �� doc��ncia pibid pedagogia e professora colaboradora: elementos formadores da atua����o docente nos anos iniciais do ensino fundamental

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

C��lculo de ��reas de figuras planas e espaciais com aplica����es ao ensino fundamental e m��dio

P��s-gradua����o em Matem��tica em Rede Nacional - IBILCE

A língua portuguesa e seu papel na estrutura social angolana

P��s-gradua����o em Ci��ncias Sociais - FCLAR

A língua portuguesa e seu papel na estrutura social angolana

P��s-gradua����o em Ci��ncias Sociais - FCLAR

Acesso �� educa����o infantil e trajet��rias de desempenho escolar no ensino fundamental

No pressuposto de que a educa����o infantil (EI) contribui para trajet��rias escolares mais favor��veis, o objetivo deste estudo foi verificar o impacto do tempo de exposi����o �� educa����o infantil sobre o desempenho acad��mico e avaliar o progresso escolar das crian��as, na trajet��ria do 3�� ao 5�� ano do ensino fundamental, em fun����o da exposi����o �� educa����o infantil. Participaram 294 alunos de escolas p��blicas, reunidos em tr��s grupos: sem EI, com um ano de EI e com dois anos de EI. Avaliou-se o desempenho no 3��, 4�� e 5�� anos, por meio do julgamento do professor e provas coletivas. O Teste de Desempenho Escolar foi aplicado no 3�� e 5�� ano. Controlado o efeito do n��vel socioecon��mico, a análise de vari��ncia com medidas repetidas mostrou que o acesso �� EI foi consistentemente associado a melhor desempenho, por��m um tempo maior de exposi����o �� EI n��o teve efeito adicional. Dadas suas implica����es para pol��ticas p��blicas, este ��ltimo resultado requer verifica����o e esclarecimento por meio de novas pesquisas.