La unitat i la diversitat dels materials. 'La unidad y la diversidad de los materiales'.

Cr��dito com��n para los primeros cursos de educaci��n secundaria obligatoria 12-16 a��os para el ��rea de ciencias experimentales, en el que, desde una perspectiva constructivista se pretenden trabajar los materiales existentes en el entorno inmediato del alumno, y presentar la diversidad de los materiales en oposici��n a aquello que les da unidad en su estructura interna. Para tratar de dar explicaci��n al comportamiento de los materiales se introduce el modelo de part��culas, para luego tratar de clasificar los materiales seg��n su estado (s��lido, l��quido o gaseoso) en funci��n de sus propiedades y seg��n su utilidad, para finalmente desarrollar, mediante el estudio de como se comportan los materiales, el modelo cient��fico, no tanto en s�� mismo, sin�� por su capacidad explicativa de los fen��menos. Se remarca especialmente la importancia de ampliar en lo posible el estudio de materiales concretos. El cr��dito sugiere 17 actividades de aprendizaje y de evaluaci��n, ofreci��ndose tambi��n material para el alumno.

Identificaci�� dels factors laborals que afecten la salut i el benestar dels docents d'ensenyament secundari a Catalunya. 'Identificaci��n de los factores laborales que afectan la salud y el bienestar de los docentes de ense��anza secundaria en Catalu��a'.

Resumen del autor

Elements organitzatius favorables a la implementaci�� de la cultura de la mediaci�� i resoluci�� pac��fica dels conflictes als centres educatius. 'Elementos organizativos favorables a la implementaci��n de la cultura de la mediaci��n y resoluci��n pac��fica de los conflictos en los centros educativos'.

Resumen basado en el del autor en catal��n

Programes d'Ensenyament dels USA i de Catalunya. Traducci�� i an��lisi comparativa entre els curriculums de Matem��tiques i Llengua de les Escoles p��bliques de la Ciutat de Nova York i de la Generalitat de Catalunya. 'Programas de Ense��anza de los USA y de Catalu��a : traducci��n y an��lisis comparativo de los curr��culums de Matem��ticas y Lengua de las Escuelas p��blicas de la Ciudad de Nueva York y de la Generalitat de Catalu��a'.

Conocer los programas de Ense��anza considerados b��sicos en las Escuelas p��blicas en USA y ver las diferencias que hay respecto a los programas de la Generalitat de Catalu��a. Programas de las Escuelas p��blicas de la Ciudad de Nueva York desde parvulario a quinto grado. Programas de Matem��ticas y Lengua de la Generalitat de Catalunya. Traduce los programas Educativos de las Escuelas p��blicas de la Ciudad de Nueva York de todas las asignaturas, compara los contenidos presentados de las asignaturas de Lengua y Matem��ticas de los programas de la Generalitat y de Nueva York. Programas oficiales. An��lisis del contenido de los programas para compararlos. En referencia a las Matem��ticas: los programas de Nueva York son muy directos, no trabajan la l��gica, dan una base de contenidos para su cotidianeidad, en cambio el programa de la Generalitat es completo, coherente y l��gico. Sus contenidos est��n bien relacionados. En referencia al Lenguaje: el programa de Nueva York da m��s importancia a la discusi��n, hablar en grupo, escuchar, que a los conocimientos te��ricos; es un poco incompleto; los aspectos de biblioteca, en Catalunya se incorporan a la asignatura de Lengua, la cual est�� muy pensada pero tiene demasiados contenidos te��ricos y poca relaci��n con el mundo actual.

An��lisis cr��tico y creaci��n consciente de los tipos humanos gr��ficos (inter��s pedag��gico).

Argumentar la necesidad de que los estudios pedag��gicos se ocupen de los mensajes emitidos por los medios de comunicaci��n de masas. Educaci��n y nuevos lenguajes. Imagen y lenguaje verbal. Mass media. Hace una exposici��n te��rica sobre la educaci��n y los nuevos lenguajes, sobre la imagen y el lenguaje verbal, sobre los an��lisis y analistas de los mass media. Luego hace un an��lisis iconogr��fico y de personajes de c��mics. An��lisis iconogr��fico, de contenido y tem��tico de los c��mics. Hay un cap��tulo a modo de conclusi��n en el cual reflexiona sobre la representatividad de los personajes de ficci��n, la influencia de las historietas humor��sticas, efectos de los iconos, la manipulaci��n, etc..

Problem??tica educativa al segle XIX i organitzaci?? dels Col-legis Escolapis de Catalunya (1838-1904). 'Problem??tica educativa en el siglo XIX y organizaci??n de los Colegios Escolapios de Catalu??a (1838-1904)'

Ofrecer una visi??n comprensiva de una parte de la educaci??n en Catalu??a, a trav??s de la historia de una instituci??n docente como es la Escuela P??a. Conseguir una aproximaci??n al aspecto organizativo de los Colegios Escolapios del siglo XIX. El sistema educativo liberal en el siglo XIX, problem??tica educativa de los Escolapios y su acci??n educativa. Investiga sobre los Colegios Escolapios y la documentaci??n de cada uno de ellos para ver las cuestiones y problemas comunes. Encuadra la Instituci??n escolapia en el siglo XIX y en el sistema educativo liberal. Fuentes bibliogr??ficas y archiv??sticas. Interpretaci??n hist??rica de los datos obtenidos. La respuesta de los Escolapios al reto de la educaci??n en el periodo estudiado fue una aportaci??n progresiva a la demanda social, a la evoluci??n socio-pol??tica y a la necesidad cultural inmediata (ajust??ndose a la voluntad y vocaci??n de los propios Escolapios de estar en el campo de la ense??anza). Este trabajo no deja de ser un estudio parcial y complementario, que consolida algunos puntos conocidos de la historia escolapia, aporta nuevos y corrige otros, y abre caminos de investigaci??n cara al futuro.

Desarrollo ling����stico, dominio lector y capacidad creativa de los ni��os biling��es.

Investigar el desarrollo ling����stico, el dominio lector y el desarrollo creativo ling����stico y figurativo en un grupo de ni��os biling��es en las respectivas lenguas -castellano y euskera- y efectuar una comparaci��n sobre las tres variables anteriores entre los ni��os que han sido escolarizados en la lengua materna y entre los que lo han sido a trav��s del m��todo directo (lengua no materna). Est�� compuesta por tres submuestras: 1/ Sujetos de 4 a��os: 20 sujetos monoling��es castellanos. 20 sujetos biling��es. 15 sujetos monoling��es vascos. 2/ Sujetos de 8 a��os: 1-20 sujetos biling��es familiares (euskera como primer veh��culo de comunicaci��n). 20 sujetos monoling��es familiares (castellanos escolarizados en euskera). Subgrupo control monoling��e. 3/ Sujetos de 12 a��os: 1-20 biling��es familiares. 20 monoling��es familiares. Subgrupo control monoling��e. Desarrolla una parte te��rica sobre las teor��as del biling��ismo. En la parte emp��rica, selecciona los sujetos de la muestra en funci��n de su capacidad intelectual, dominio ling����stico personal y familiar y clase social. Forma un grupo control. Plantea unas hip��tesis de trabajo. Aplica una bater��a de tests en castellano y en euskera para medir las tres variables en los tres subgrupos: desarrollo psicoling����stico en castellano, en euskera y en las respectivas lenguas, pensamiento creativo y competencia lectora. Compara los resultados obtenidos entre los tres subgrupos de cada nivel de edad mediante pruebas de significaci��n estad��stica. ITPA: Test de Habilidades Psicoling����sticas de Illinois. Escalas de diagn��stico, factor de Spache. Test de pensamiento creativo de Torrance. ��ndices de tendencia central, 't' de student y diagramas de barras. En general, los resultados muestran que los sujetos biling��es y monoling��es familiares escolarizados en lo que es idioma materno para unos e idioma segundo para otros, no muestran un biling����smo arm��nico al finalizar la EGB. El dominio del euskera es inferior al dominio del castellano. El euskera es, por tanto, una lengua secundaria para estos sujetos. En el momento de realizarse esta investigaci��n, el autor destaca una serie de circunstancias para explicar los resultados obtenidos: crecimiento demasiado acelerado del euskera en comparaci��n con las condiciones socioculturales desprotegidas en las que se enmarca. Falta de unificaci��n de la lengua a nivel funcional. Desconocimiento de la naturaleza de la educaci��n biling��e por parte del profesorado. Falta de un programa operativo respecto a los objetivos ling����sticos a alcanzar, falta de un profesorado especializado y de pruebas normativas en euskera para evaluar los progresos y dificultades.

L'educaci�� dels nois amb defici��ncies i la formaci�� dels mestres des d'una perspectiva integradora. 'La educaci��n de los muchachos con deficiencias y la formaci��n de los maestros desde una perspectiva integradora'.

Recoger elementos de an��lisis y reflexi��n sobre las necesidades educativas de los sujetos con deficiencias. Analizar la formaci��n de los maestros en cuanto a su preparaci��n pedag��gica para afrontar una ense��anza integradora. Los objetos de estudio son los individuos deficientes y la formaci��n del profesorado en Espa��a. La investigaci��n se articula en 4 bloques: A/ En el primero se presentan las tendencias actuales en la educaci��n de los individuos deficientes, recogi��ndose experiencias de otros pa��ses. B/ El segundo bloque considera las necesidades educativas de los individuos deficientes a la luz del desarrollo psicol��gico y de la incidencia que la deficiencia tiene en ��ste. El tercer bloque analiza la escuela en cuanto a los elementos que debe transformar para llevar a cabo una educaci��n integradora. El cuarto bloque analiza la formaci��n del profesorado en cuanto a la capacidad de ��ste de asumir una educaci��n integradora. Bibliograf��a. Las propuestas educativas que ofrece, en la actualidad, la escuela a los ni��os deficientes no responden a sus necesidades. La inadecuaci��n de las propuestas educativas se traduce en el desaprovechamiento de las posibilidades reales de los deficientes. El desaprovechamiento de las posibilidades de los deficientes dificulta su realizaci��n personal y supone una carga econ��mica para la sociedad. Es preciso reforzar, mediante una argumentaci��n rigurosa, la conveniencia de una educaci��n integradora. El ��mbito educativo debe considerar las necesidades, reconocidas en el ��mbito psicol��gico, sociol��gico y m��dico, de los sujetos con deficiencias. Las escuelas de maestros deben asumir la prespectiva integradora y velar por el rigor cient��fico y metodol��gico que la profesi��n docente exige. Es preciso ofrecer a los docentes una formaci��n continuada.

L'adquisici�� del catal�� en una nena monoling��e dels 2 anys i 3 mesos als 3 anys i dos mesos. 'La adquisici��n del catal��n en una ni��a monoling��e desde los 2 a��os y 3 meses hasta los 3 a��os y 2 meses'.

Establecer un orden en las flexiones catalanas que posibilite la comparaci��n con otros estudios. La muestra la compone un solo individuo, ni��a de 2 a��os y 3 meses (al empezar la investigaci��n, tres a��os y tres meses al terminarla), de ��mbito socio-cultural medio, lengua materna catalana (residente en Badalona). La investigaci��n lineal (12 meses) se articula alrededor de la bibliograf��a consultada y de las grabaciones (18 sesiones de 30-45 minutos) y an��lisis mediante el MLU de Brown, del lenguaje del sujeto de la muestra. Grabaciones magnetof��nicas (18 grabaciones de 30, 45 minutos cada una). Bibliograf��a. MLU de Brown adaptado al catal��n por Vil�� (pero con las normas de c��lculo de Brown). La adquisici��n de las flexiones es el resultado de un nivel determinado de complejidad cognitiva y ling����stica, pero no se discierne en qu�� medida intervienen ambos factores. Para conocer c��mo influyen los aspectos sem��nticos, sint��cticos, pragm��ticos y fonol��gicos en la adquisici��n del lenguaje son necesarios estudios transversales en ni��os biling��es.

Pere Barnils i l'educaci�� dels sords-muts. 'Pere Barnils y la educaci��n de los sordo-mudos'.

Resaltar la figura de Barnils como pedagogo de la renovaci��n pedag��gica de principios de siglo. Vida y obra de Pere Barnils. Realiza una visi��n general de la ��poca de Pere Barnils. Presenta su biograf��a. Estudia los antecedentes hist��ricos en la educaci��n de los sordo-mudos. Estudia la figura de Pere Barnils desde el punto de vista pedag��gico. Entrevistas. Fuentes documentales. Investigaci��n biogr��fica. Podemos considerar la obra pedag��gica de Barnils como una adaptaci��n original en el campo de la ense��anza de los sordo-mudos. Barnils era partidario de la aplicaci��n de un m��todo mixto en la ense��anza y sus procedimientos se siguen aplicando en la educaci��n de los sordo-mudos. Ser��a necesario, de cara a futuras investigaciones, hacer un an��lisis y valoraci��n de las publicaciones de Barnils en funci��n de la Ortofon��a.

Joves i esport : influ��ncia dels procesos de socialitzaci�� en els itineraris esportius juvenils. 'Jovenes y deporte : influencia de los procesos de socializaci��n en los itinerarios deportivos juveniles'.

Analizar la relaci��n juventud- deporte desde los conceptos de 'proceso de socializaci��n', 'transici��n' e 'itinerario deportivo'. Conocer las actitudes de la poblaci��n juvenil ante el deporte desde la perspectiva del joven, no del adulto. Observar relaciones entre itinerarios deportivos y procesos de socializaci��n . 28 entrevistas en dos muestras de 14, 14 dedicadas a deportistas de tiempo libre y 14 a deportistas de ��lite, entrevistas estratificadas por sexo, nivel socio-econ��mico, ocupaci��n y edad. . Elaboraci��n de hip��tesis, entrevistas, contrastaci��n de hip��tesis, segunda bateria de entrevistas, tesis. . Entrevista con selecci��n previa por estratos. . Tablas, an��lisis percentuales y diagramas de barras. . El deporte juvenil no es un todo dado que est�� vinculado a un periodo de transici��n (la juventud), por ello debe ser analizado desde otra perspectiva, los itinerarios deportivos en lugar de los grupos de edad. . Para entender el comportamiento deportivo de la juventud hay que estudiar los itinerarios deportivos personales en vinculaci��n a los procesos globales de socializaci��n. Es posible observar la incidencia del deporte en los procesos de socializaci��n. El deporte es una anecdota en el proceso socializador de aquellos que lo practican en su tiempo libre pero es el eje vertebrador de quienes lo han convertido en una forma de vida. La diferencia en los procesos de g��nero (hombre mujer) no existe entre los deportistas de alto nivel pero es enorme en los dem��s grupos..

Elaboraci�� d'una bater��a de proves d'avaluaci�� dels aprenentatges de llengua catalana i castellana adquirits pels alumnes que acaben el segon curs d'EGB. 'Elaboraci��n de una bater��a de pruebas de evaluaci��n de los aprendizajes de lengua catalana y castellana adquiridos por los alumnos que terminan el segundo curso de EGB'.

Ofrecer la elaboraci��n de instrumentos de evaluaci��n diagn��stica de los aprendizajes de lengua catalana y castellana adquiridos por los alumnos que acaban el primer ciclo de EGB. Ofrecer una recopilaci��n de instrumentos de evaluacion de ��stas ��reas existentes en Espa��a. Analizar libros de texto de Lenguaje de ciclo inicial. La muestra est�� compuesta por 231 sujetos estratificados seg��n la Lengua con que se ense��a en la escuela (catal��n o castellano) y la clase social (alta o media-alta, media, media-baja y baja). Documentaci��n te��rica de cada ��rea del aprendizaje de Lengua. An��lisis y recopilaci��n de los instrumentos que existen en el mercado o elaborados en otras investigaciones. An��lisis de los objetivos terminales del ciclo inicial. Estudio de los libros de texto sobre Lenguaje en el ciclo inicial. Elaboraci��n, aplicaci��n, an��lisis y reestructuraci��n de las pruebas en Catal��n y Castellano. An��lisis de la poblaci��n escolar y muestreo. Aplicaci��n experimental y elaboraci��n de resultados. Se ha trabajado con 72 variables del ��rea de Lenguaje. Aplicaci��n de una bater��a de tests. Para el estudio de la bater��a confeccionada: an��lisis descriptivo, aplicaci��n del m��todo de consistencia interna de Kuder-Richardson, an��lisis de los ��tems, an��lisis de contenido, an��lisis de la validez, estudio correlacional, estudio factorial. No se deber��a dar una nota ��nica evaluativa en cuanto a la comprensi��n escrita. Oraciones complejas, pronombres, cantidad de palabras, preposiciones y oraciones simples son las variables que deber��an tenerse m��s en cuenta en la evaluaci��n de la expresi��n oral en esta etapa. Las 5.012 correlaciones halladas permiten constatar asociaciones posibles que abren caminos a nuevas investigaciones. Con respecto a la variable expresi��n escrita se prev�� una pr��xima investigaci��n.

Apropar-se al Sud : actituds i reflexions entorn dels camps de solidaritat. 'Acercarse al Sur : actitudes y reflexiones entorno a los campos de solidaridad'.

Resumen del documento en catal��n. El documento tambi��n se encuentra en castellano con la misma signatura topogr��fica

Actituds i estrat��gies ecologistes pels anys 90. 'Actitudes y estrategias ecologistas para los a��os 90'.

El v��deo recoge la charla de inauguraci��n del IX encuentro de naturalistas de Catalu��a. El contenido de la cinta se divide en tres bloques: una introducci��n al ecologismo, donde se apuesta que en esta d��cada se dar�� una explosi��n del pensamiento ecologista, despu��s el proceso hist��rico del ecologismo en Catalu��a, para entender c��mo hemos llegado hasta d��nde estamos, y finalmente, las estrategias de futuro inmediato.

Quan l'art i la vida es confonen : a l'entorn de l'exposici?? art portugu??s i espanyol dels 90. 'Cuando el arte y la vida se confunden : alrededor de la exposici??n arte portugu??s y espa??ol de los 90'

El material se puede pedir escribiendo a: seducatiu.caixaforum.fundacio@lacaixa.es, o llamando al +34 93 4768633