Academic Building Revenue Bond Funds, Iowa State University of Science and Technology, Independent Auditor's Report, Basic Financial Statements and Supplementary Information, June 30, 2006

State University Audit Report

The Impact of Industry Collaboration on Academic Research Output: A Dynamic Panel Data Analysis

The aim of this paper is to analyse the impact of university knowledge and technology transfer activities on academic research output. Specifically, we study whether researchers with collaborative links with the private sector publish less than their peers without such links, once controlling for other sources of heterogeneity. We report findings from a longitudinal dataset on researchers from two engineering departments in the UK between 1985 until 2006. Our results indicate that researchers with industrial links publish significantly more than their peers. Academic productivity, though, is higher for low levels of industry involvement as compared to high levels.

Psychological distress in health sciences college students and its relationship with academic engagement

Objective: To determine the prevalence of psychological distress and its relationship with academic engagement (absorption, dedication and vigor), sex and degree among students from four public universities. Method: A non-experimental,comparative correlational, quantitative investigation without intervention. Study population: 1840 nursing and physical therapy students. The data collection tool used was a questionnaire. Results: A 32.2% prevalence of psychological distress was found in the subjects; a correlation between vigor and psychological distress was found for all of the subjects and also for women. High absorption and dedication scores and low psychological distress scores predicted higher vigor scores. Conclusion: The risk of psychological distress is high, especially for women. Women seem to have a higher level of psychological distress than men. Vigor, energy and mental resilience positively influence psychological distress and can be a vehicle for better results during the learning and studying process.







Under-achievement and the glass ceiling: Evidence from a TV game show

We use a Colombian TV game show to test gender differences in competitivebehavior where there is no opportunity for discrimination and females face no genderspecificexternal constraints. Each game started with six contestants who had toanswer general knowledge questions in private. There were five rounds of questionsand, at the end of each, one participant was eliminated. Despite equality in startingnumbers, women earn less than men and exit the game at a faster rate. In particular,there are more voluntary withdrawals by women than men. We draw an analogybetween the game and the process by which employees rise through the levels of acorporation. As such, we note that glass ceilings may result, in part, from women sown behavior and this raises the issue of how women are socialized to behave. At thesame time, our results illustrate that maintaining and promoting gender diversity at thelower/middle ranks of organizations is necessary to obtain gender diversity at the top.

Audit of Academic Building Revenue Bond Funds of Iowa State University of Science and Technology (Iowa State University) as of and for the year ended June 30, 2007

Audit of Academic Building Revenue Bond Funds of Iowa State University of Science and Technology (Iowa State University) as of and for the year ended June 30, 2007

An ASsessment of Relationship between Students' Perception of Social Studies and their Academic Performance in Colleges of Education in Kaduna State

The objective of this study was to find out the relationship between students��� perception of Social Studies and their academic performance in the subject in Colleges of Education in Kaduna State. The respondents of the study comprised NCE 2 and NCE 3 students of Social Studies at the Federal College of Education in Zaria and the Kaduna State College of Education in Gidan Waya. The data for the study was collected using a questionnaire with reliability coefficient of 0.87. The Pearson���s Product Moment Correlation Coefficient was used to test the hypotheses formulated for the study. The hypotheses were tested at 0.05 level of significance with df = 232. The findings were as follows: 1. The Social Studies students in colleges of education in Kaduna State do not record high academic performance in the subject. 2. Students��� perception of the Social Studies curriculum does affect their academic performance in the subject 3. Students��� perception of relevance of Social Studies education has no bearing on their academic performance in the subject. 4. Students��� perception of public attitude towards Social Studies has no impact on their academic performance in the subject. 5. Students��� general perception of Social Studies does not affect their academic performance in the subject. Based on these findings the following recommendations were proffered for Social Studies researchers and policy makers. a. There is need for further research in order to determine the actual cause of students��� failure to display high performance in Social Studies. b. The NCE Social Studies curriculum should be reviewed in terms of volume and difficulty.

Interconnection among academic journal platforms: Multilateral versus bilateral interconnection

Electronic academic journal websites provide new services of text and/or datamining and linking, indispensable for e�� cient allocation of attention among abun-dant sources of scienti?c information. Fully realizing the bene?t of these servicesrequires interconnection among websites. Motivated by CrossRef, a multilateralcitation linking backbone, this paper performs a comparison between multilateralinterconnection through an open platform and bilateral interconnection, and ?ndsthat publishers are fully interconnected in the former regime while they can be par-tially interconnected in the latter regime for exclusion or di��erentiation motives.Surprisingly, if partial interconnection arises for di��erentiation motive, exclusion ofsmall publisher(s) occurs more often under multilateral interconnection. We also?nd that in the case of multilateral interconnection, a for-pro?t platform inducesless exclusion than an open platform. Various other extensions are analyzed.

Concep����es, Pr��xis e Tend��ncias de Desenvolvimento Curricular no Ensino Superior P��blico em Cabo Verde: um Estudo de Caso Sobre a Universidade de Cabo Verde

A tese enquadra-se nas discuss��es sobre as concep����es do curr��culo, como problem��tica central nos processos de educa����o e forma����o, e o papel da Universidade ao longo dos tempos, mormente nos contextos actuais da globaliza����o, conferindo especial relevo ��s concep����es, pr��xis e tend��ncias que caracterizam a experi��ncia de desenvolvimento curricular na Universidade de Cabo Verde (Uni-CV), desde a sua cria����o, em Novembro de 2006, no seguimento de um percurso de quase tr��s d��cadas do ensino superior p��blico cabo-verdiano Com o enquadramento te��rico da problem��tica da investiga����o faz-se uma ampla cartografia da literatura relevante no campo cient��fico dos estudos curriculares, numa abordagem que patenteia a diversidade de conceptualiza����es do curr��culo e do desenvolvimento curricular, os principais tra��os caracter��sticos das teorias curriculares que se t��m sucedido e ou que rivalizam na busca de hegemonia no sector da educa����o, bem como as pol��ticas educativas e curriculares que v��m sendo concebidas e realizadas �� escala global, dispensando aten����o particular ��s dimens��es instituinte e institu��da do processo curricular. Ainda que fortemente condicionado pelas concep����es e pol��ticas de globaliza����o da educa����o, a tend��ncia para a uniformiza����o educativa e curricular n��o constitui uma inevitabilidade, demonstrando-se, pelo contr��rio, que o processo de desenvolvimento curricular deixa espa��os de apropria����o e inova����o ao n��vel das institui����es educativas, atendendo �� diversidade de contextos, expectativas e perspectivas inerentes �� din��mica da realiza����o do curr��culo. Ainda no plano te��rico, ao analisar-se a evolu����o do conceito ou ideia de Universidade, desde a sua g��nese at�� aos tempos actuais, coloca-se em relevo a natureza espec��fica da institui����o no ��mbito do ensino superior, patenteando o modo como, nos diferentes contextos, a mesma tem procurado afirmar a centralidade do conhecimento e do curr��culo no cumprimento da sua miss��o, a despeito de factores e condicionalismos diversos, de entre os quais releva o tipo de relacionamento predominante entre a Universidade, o Estado e o mercado, no ��mbito do qual se deve entender a complexidade da crise institucional, na triplicidade das suas manifesta����es (crise de legitimidade, de hegemonia e de identidade) que atravessa a academia, com reflexos ao n��vel das tend��ncias para o condicionamento da autonomia, miss��o e fun����es da academia, assim como da pr��pria natureza do conhecimento universit��rio. Na procura de sa��das para a crise, que �� global e, como tal, se reflecte nas universidades do continente africano, em que se insere Cabo Verde, a Universidade �� desafiada a afirmar a sua especificidade institucional, enquanto promotora da alta cultura e da capacidade de pensamento de longo prazo, conciliando, deste modo, as suas fun����es essenciais ou simb��licas com as que se prendem com a satisfa����o das necessidades imediatas ou de curto prazo da economia e do mercado. Com base nos pertinentes subs��dios te��ricos, os estudos emp��ricos desenvolvem-se segundo a abordagem metodol��gica de estudo de caso, em que a an��lise documental e as t��cnicas de investiga����o qualitativa e quantitativa permitiram consolidar as evid��ncias sobre: (i) os antecedentes da cria����o da Uni-CV, atrav��s do mapeamento do percurso acad��mico e curricular dos diversos estabelecimentos p��blicos de ensino superior que precederam a universidade p��blica, legando a esta o seu patrim��nio cient��fico, tecnol��gico e log��stico, com as inerentes potencialidades e limita����es; (ii) o processo de institucionaliza����o da Uni-CV, com a referencializa����o das op����es estruturantes da organiza����o e gest��o da Universidade assim como da pol��tica educativa e curricular da Universidade; (iii) a experi��ncia multifacetada de desenvolvimento curricular na novel institui����o durante os cinco primeiros anos de funcionamento (2006-2011), correlacionando op����es e pr��xis e evidenciando tend��ncias da sua evolu����o. Da an��lise interpretativa dos estudos emp��ricos realizados, mediante a triangula����o dos dados de arquivo e de perspectiva, resulta que a Uni-CV, n��o obstante as fragilidades persistentes no processo de seu desenvolvimento institucional, tem cumprido a sua miss��o de forma satisfat��ria, facto que fica a dever-se quer �� adequa����o das op����es, normas e directivas conformadoras da dimens��o instituinte do processo curricular, quer ao esfor��o de realiza����o das prescri����es curriculares, sendo, todavia, evidentes os desafios a serem vencidos tendo em vista a consecu����o da almejada excel��ncia acad��mica, que os Estatutos propugnam, e que passa, nomeadamente, pela melhoria do n��vel da qualifica����o do seu corpo docente, pela implementa����o ou funcionamento efectivo de alguns dos ��rg��os da academia e pela afirma����o da investiga����o cient��fica como fun����o incontorn��vel para o desempenho cabal das fun����es de ensino e extens��o. De entre as conclus��es, sustenta-se que, no processo de integra����o de Cabo Verde nas redes internacionais de investiga����o e excel��ncia cient��fica e tecnol��gica, como, de resto, propugnam os Estatutos da Uni-CV, deve atender-se �� especificidade deste pequeno pa��s do Atl��ntico M��dio, tendo em conta as suas fragilidades estruturais, pelo que se imp��e algum distanciamento cr��tico em rela����o �� incorpora����o de certas op����es de pol��tica educativa e curricular que emanam de inst��ncias internacionais, independentemente do seu car��cter inovador ou mesmo da sua poss��vel consist��ncia cient��fica e t��cnica, comprovada em outros contextos.

O Dualismo Cultural: os Luso-Caboverdianos entre a Escola a Fam��lia e a Comunidade (Estudo de Caso)

A tese que ora findamos visa a obten����o do grau de doutora em Educa����o, na Especialidade de Desenvolvimento Curricular, pelo Departamento do Curr��culo e Tecnologia Educativa, do Instituto de Educa����o e Psicologia, da Universidade do Minho. Intitulado o dualismo cultural: os luso-caboverdianos entre a escola, a fam��lia e a comunidade, o presente estudo centra-se numa abordagem cr��tica da escolaridade b��sica obrigat��ria, no qual procur��mos compreender e explicar as condi����es de realiza����o deste n��vel de ensino pelos jovens de ascend��ncia caboverdiana, nascidos em Portugal, na qualidade de sujeitos biculturais em consequ��ncia da simbiose das culturas caboverdeana e portuguesa. Isto para concluirmos se na oferta do servi��o educativo e de forma����o est��o acautelados os seus direitos de cidadania e de participa����o na sociedade em que se encontram inseridos e a que pertencem de facto. Nesta investiga����o foi fundamental analisar a oferta de educa����o b��sica, entender as representa����es de alunos lusocaboverdeanos acerca da sua identidade cultural e das suas percep����es sobre a forma����o acad��mica que recebem; reconhecer representa����es e percep����es de professores acerca da realidade educativa portuguesa, o enquadramento da multiculturalidade e a doc��ncia em turmas com alunos luso-caboverdianos, e compreender as percep����es de pais e encarregados da educa����o caboverdeanos acerca da realidade educativa portuguesa e do enquadramento dos seus filhos na escola, para perceber se o insucesso educativo dos luso-caboverdeanos est�� relacionado com a condi����o de aluno ���culturalmente diferente��� ou se tem a sua origem na escola e no curr��culo da escolaridade obrigat��ria e, assim, contribuir com subs��dios te��ricos e pr��ticos para o aprofundamento da problem��tica da multiculturalidade em Portugal, com vista �� sua potencia����o e normaliza����o no sistema educativo. Estando perante uma sociedade de forma����o multicultural reafirmada com a coloniza����o, justifica-se, em Portugal, a preocupa����o com a tem��tica da diversidade cultural nas pol��ticas educativas, resultante da consciencializa����o da manifesta����o da diversidade cultural no contexto escolar, podendo a sua omiss��o constituir num factor de insucesso educativo. Por isso, integramos nesta investiga����o mat��rias como: uma conceptualiza����o do multiculturalismo com vista a questionar e clarificar os conceitos e as perspectivas inerentes a este fen��meno. Uma tentativa de desocultar para perceber o conte��do simb��lico e os porqu��s das pol��ticas de integra����o das minorias etnicoculturais que, ao que parece, nos tempos que correm, por quase toda a parte, se converteram numa prioridade absoluta e inadi��vel. Estabelecemos uma ponte entre a g��nese do campo curricular e a constru����o de um curr��culo multi e/ou intercultural, merecendo devida aten����o as tend��ncias que dominam as discuss��es e a produ����o cient��fica actuais nestes dom��nios. Problematiz��mos o curr��culo e identidade na escolaridade obrigat��ria nas dimens��es inser����o sociocultural, promo����o da igualdade de sucesso educativo e inclus��o dos sujeitos e o curr��culo e a educa����o para o exerc��cio da cidadania numa escola que se quer plural. Neste ��ltimo debatemos o conte��do pol��tico da educa����o para a cidadania, as pol��ticas educativas e curriculares e a escolaridade b��sica obrigat��ria como uma proposta que continua em aberto, por isso, pass��vel de adequa����o ��s necessidades de uma educa����o da e para a diversidade. Procur��mos fazer uma an��lise das pol��ticas de integra����o socioeducativa da diversidade cultural, com destaque para o quadro legal que regula a integra����o das minorias ��tnicas na escola b��sica portuguesa, com particular incid��ncia sobre as crian��as pertencentes �� comunidade caboverdeana nascidas em territ��rio portugu��s, procurando concluir acerca da exist��ncia, ou n��o, de posi����es e op����es de pol��ticas educativas concretas face �� necessidade de dar prosseguimento �� educa����o multicultural neste contexto. Tratou-se de uma investiga����o qualitativa hol��stica, que permitiu desenvolver compreens��es profundas dos fen��menos a partir das evid��ncias reunidas, do estudo das representa����es dos sujeitos sobre quem recaem os resultados da investiga����o, mas tamb��m de sujeitos que, assim como o meio envolvente, estabelecem uma rela����o indirecta com os mesmos resultados. Circunscrito a um estudo de caso, a reflex��o e a partilha de conhecimento e informa����es possibilitou desenvolver uma compreens��o sobre a problem��tica estudada. Dos resultados obtidos, destac��mos aqui que, em Portugal, apesar da absorv��ncia da diversidade cultural nas pol��tica educativa, n��o se concretizou, ainda, uma proposta que, na pr��tica, crie a reciprocidade entre as quest��es etnicoculturais e o sucesso e/ou insucesso educativos das minorias em educa����o com ganhos decisivos no combate ao insucesso e ao abandono escolar. Continua-se a desenvolver uma educa����o igualitarista monocultural pela via da homogeneiza����o curricular, assente na no����o de que povos e grupos podem estar em condi����es de igualdade se reunidos numa cultura comum. Aparentemente sob pilares democr��ticos, esta educa����o multicultural segue a concep����o liberal associando essencialismo, universalismo e igualitarismo, resultando num prop��sito civilizacional excludente das minorias etnicoculturais. As conclus��es chegadas permitem-nos defender a dessacraliza����o do curr��culo nacional comum e uniforme e a defesa de uma proposta curricular baseada numa cultura cient��fica global e necess��ria, de acordo com as faixas et��rias e n��veis de ensino, com campos de integra����o obrigat��ria de conte��dos territorializados alicer��ados no interculturalismo como estrat��gia promotora da interac����o cr��tica e solid��ria entre diferentes sujeitos e grupos culturais, permissiva da constru����o de identidades pr��prias e da confiss��o da diferen��a cultural, associada ao intraculturalismo como uma via permeabilizadora da educa����o democr��tica como garante da cidadania plena a todos os indiv��duos, como condi����o fundamental para o estabelecimento das condi����es de igualdade e de garantia de sucesso em educa����o.

Report of the Academic Building Revenue Bond Funds of Iowa State University of Science and Technology as of and for the year ended June 30, 2008

Report of the Academic Building Revenue Bond Funds of Iowa State University of Science and Technology as of and for the year ended June 30, 2008

One hundred issues of Revista Espa��ola de Financiaci��n y Contabilidad (REFC)-insights into trends in the Spanish academic community

From the year of its foundation, until the foundation of Revista deContabilidad in 1997, REFC has been the only referred accounting journalin Spain. Published by the Spanish Association for Accounting and BusinessAdministration (AECA), this journal is at the heart of the emergence ofa distinctly Spanish academic accounting community.Our study is based on:1. An analysis of 100 issues of REFC covering the period from 1985 to 1999.2. A questionnaire to Spanish accounting academics on their perceptionsand experience of the journal.Key points emerging from this study include:a) A move away from interest in accounting concepts and rules, as wellas accounting history, and towards positive accounting theory, the impactof accounting information on capital markets, and financial analysis.b) The emergence of a small number of universities as the driving forcein Spanish accounting research.c) Spanish academics rate REFC highly compared to other Spanish journalsfor publication status, as a support for research, and as a support forteaching. A number of English language journals are rated more highly forboth publication status and as a support for teaching.

The pricing of academic journals: A two-sided market perspective

More and more academic journals adopt an open-access policy, by which articlesare accessible free of charge, while publication costs are recovered through authorfees. We study the consequences of this open access policy on a journal s qualitystandard. If the journal s objective was to maximize social welfare, open accesswould be optimal as long as the positive externalities generated by its diffusionexceed the marginal cost of distribution. However, we show that if an open accessjournal has a different objective (such as maximizing readers payoffs, the impactof the journal or its profit), it tends to choose a quality standard below the sociallyefficient level.

Achievement of at least very good partial response is a simple and robust prognostic factor in patients with multiple myeloma treated with high-dose therapy: long-term analysis of the IFM 99-02 and 99-04 Trials.

PURPOSE: The prognostic impact of complete response (CR) achievement in multiple myeloma (MM) has been shown mostly in the context of autologous stem-cell transplantation. Other levels of response have been defined because, even with high-dose therapy, CR is a relatively rare event. The purpose of this study was to analyze the prognostic impact of very good partial response (VGPR) in patients treated with high-dose therapy. PATIENTS AND METHODS: All patients were included in the Intergroupe Francophone du Myelome 99-02 and 99-04 trials and treated with vincristine, doxorubicin, and dexamethasone (VAD) induction therapy followed by double autologous stem-cell transplantation (ASCT). Best post-ASCT response assessment was available for 802 patients. RESULTS: With a median follow-up of 67 months, median event-free survival (EFS) and 5-year EFS were 42 months and 34%, respectively, for 405 patients who achieved at least VGPR after ASCT versus 32 months and 26% in 288 patients who achieved only partial remission (P = .005). Five-year overall survival (OS) was significantly superior in patients achieving at least VGPR (74% v 61% P = .0017). In multivariate analysis, achievement of less than VGPR was an independent factor predicting shorter EFS and OS. Response to VAD had no impact on EFS and OS. The impact of VGPR achievement on EFS and OS was significant in patients with International Staging System stages 2 to 3 and for patients with poor-risk cytogenetics t(4;14) or del(17p). CONCLUSION: In the context of ASCT, achievement of at least VGPR is a simple prognostic factor that has importance in intermediate and high-risk MM and can be informative in more patients than CR.