988 resultados para Professor teletrabalhador UFMS
Resumo:
Este trabalho analisa como o professor avaliado em reportagens das revistas Veja e Isto publicadas no perodo compreendido entre os anos de 2006 a 2008. Aos textos jornalsticos comumente atribudo um carter imparcial e objetivo. Nesse sentido, a priori, a avaliao no seria um recurso produtivo de se analisar, de modo particular em reportagens, escritas para ser um relato fidedigno dos fatos. Porm, conforme demonstrado neste trabalho, a dimenso avaliativa da linguagem desempenha um papel importante na criao do efeito retrico pretendido pela voz autoral. Nesta pesquisa, o referencial terico composto pelo sistema de avaliatividade proposto por Martin (1999) e Martin & White (2005), o qual tem sua origem na Lingustica Sistmico-Funcional de Halliday (1989, 1994) e Halliday & Matthiessen (2004). Utilizando esse sistema possvel investigar as avaliaes feitas por meio da lngua, que podem estar explcitas ou implcitas nos textos. A avaliatividade refere-se, portanto, ... ao lado interpessoal na linguagem, presena subjetiva dos escritores/falantes nos textos, na medida em que eles adotam posies com relao ao material que eles apresentam e queles com quem eles se comunicam (Martin & White, 2005, p.1). As anlises e reflexes desenvolvidas nesta pesquisa mostram que a apreciao o recurso avaliativo mais utilizado nos textos analisados. Contudo, no que diz respeito aos comportamentos humanos sob avaliao, o professor o participante sobre quem mais julgamentos so realizados. Em Veja a maioria desses julgamentos negativa. Em Isto h uma pequena diferena entre o nmero percentual de realizaes positivas e negativas, havendo uma leve inclinao para o polo positivo. A catalogao das avaliaes atitudinais afetivas e apreciativas mostra que o entorno do co-texto tambm um ambiente negativo proporcionado pelas avaliaes por meio do afeto e da apreciao.
Resumo:
Nesta dissertao de mestrado, objetivamos investigar a relao entre o professor e o livro didtico na 4 srie do ensino fundamental em seis escolas pblicas, localizadas na cidade de Belm. Para tanto, buscamos perceber quais critrios adotados na seleo, quais objetos de ensino evidenciados no livro e nas aulas de lngua portuguesa, quais sees usadas e quais estratgias instauradas pelas professoras no momento em que usam o livro didtico. Neste estudo, adotamos uma pesquisa de carter etnogrfico, pois consideramos as vozes das professoras sobre o processo de seleo e a utilizao do livro em sala de aula. Fazemos uso tambm de idias de base scio-interacionista de Vygotsky (1984, 2003) e Bakhtin (1993, 1997, 1999) a respeito da linguagem, da interao, da construo do sujeito, dentre outras; e recorremos a alguns estudos referentes ao ensino de lngua portuguesa e ao livro didtico. Na anlise, refletimos sobre as propostas dos livros didticos (publicados entre 2003 e 2005) atinentes compreenso e produo (oral e escrita) e sobre o objeto de ensino priorizado nesse material. Analisamos as entrevistas com seis professoras e as aulas de lngua portuguesa, comparamos as propostas dos livros s das professoras e apresentamos algumas sugestes para um melhor aproveitamento do livro. Os resultados da pesquisa indicam que os livros didticos, adotados pelas escolas envolvidas neste estudo, parecem no desempenhar a funo de direcionadores do ensino nem assumir a funo das professoras, uma vez que eles so apenas utilizados para complementar as atividades, planejadas previamente por elas.
Resumo:
Este estudo teve por objetivo principal investigar o Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Matemtica da UFPa, cuja hiptese se baseou na ideia de que o estgio supervisionado quando ocorre de maneira colaborativa, proporciona significados positivos aos sujeitos que se constituem professores. Metodologicamente, esta pesquisa se caracteriza por ser de abordagem qualitativa, e que tem como foco de observao, as atividades curriculares correspondentes ao Estgio Supervisionado e os elementos formativos que emergem da parceria professor escolar e estagirio no decorrer dessas atividades. O estudo envolveu trs alunos do curso de Licenciatura em Matemtica da referida Universidade, especificamente do Campus de Marab (CAMAR), durante as atividades de estgio. O material para anlise foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas e de relatrios de estgio resultantes das aes realizadas durante o estgio no Campus de Marab (CAMAR) e nas escolas da rede pblica de ensino. O estudo enfatizou os elementos formativos que emergem das atividades de estgio, especialmente, da relao colaborativa entre professor escolar e estagirio, os quais podem contribuir com a formao inicial e com o desenvolvimento profissional do sujeito que est se constituindo professor, tendo em vista a formao de um professor de matemtica diferenciado. Os resultados da pesquisa mostraram que o estgio quando bem direcionado e quando os professores escolares so colaborativos nas aes pedaggicas dos estagirios no contexto escolar, refora ou faz emergir nos estagirios o desejo de assumir a profisso professor, com prticas pedaggicas diferenciadas.
Resumo:
Este estudo cujo tema perpassa o campo da Educao Superior teve a tarefa de dissertar sobre o objeto a consolidao da formao do professor-pesquisador da Ps-Graduao em Educao da UFPA, que traduziu uma inquietao epistemolgica em compreender a ao educativa desenvolvida no espao ps-graduado e que atualmente vem se desenvolvendo pela relao entre pesquisa-trabalho-produtividade que encontra suas razes ainda na gnese da Ps-Graduao no Brasil na dcada de 60. O objetivo geral foi analisar o trabalho docente do professor-pesquisador da Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal do Par UFPA, a partir do processo de consolidao da sua formao ps-graduada, e os especficos que incidiram nos cinco captulos da Dissertao, a saber: identificar os aspectos legais e epistemolgicos que do voz ao trabalho docente no Ensino Superior tendo como elo o conceito de professor-pesquisador; verificar os dispositivos institucionais que regulam o trabalho docente na Ps-Graduao; analisar o processo de consolidao da formao dos professores-pesquisadores da Ps-Graduao em Educao da UFPA; examinar o nvel de produtividade cientfica dos professores-pesquisadores da Ps-Graduao em Educao da UFPA e; observar como o trabalho docente desses pesquisadores vem sendo avaliado pela Comisso Externa de Avaliao da CAPES. Dedicando-se a seguinte problematizao: Como o trabalho do professor-pesquisador se constitui aps o processo de consolidao da sua formao ps-graduada? A qual desencadeou as questes-problemas discutidas em cada captulo: De que modo o trabalho docente desenvolvido no Ensino Superior vem se caracterizando dentro da abordagem epistemolgica que envolve o conceito de professor-pesquisador? Em que medida os aspectos institucionais configuram a atividade docente desenvolvida na Ps-Graduao, particularmente no Instituto de Cincias da Educao da UFPA? O que revela a introduo das teses de doutoramento dos professores-pesquisadores? Como a produtividade cientfica desses professores-pesquisadores vem se constituindo dentro do Currculo Lattes? Como a CAPES avaliou o trabalho docente na Ps-Graduao em Educao da UFPA no lapso temporal de 2003 a 2010? Dada as questes, o estudo foi construdo sob uma abordagem terico-metodolgica ancorada no enfoque histrico-educativo, neste momento autores como Carvalho (2003) e Lombardi (2004) compuseram o dilogo necessrio para justificar a opo que desencadeou tambm na escolha das cinco fontes histricas examinadas no estudo, as bibliogrficas sobre a epistemologia do professor-pesquisador, as prescries oficiais, as introdues das teses de Doutorado do atual corpo docente do PPGED da UFPA, os currculos lattes desses sujeitos e por ltimo, as fichas de avaliao da CAPES aplicadas ao PPGED nos anos de 2004 e 2007 referentes avaliao trienal coordenada pelo rgo. Tratou-se de um estudo de caso instrumental interessado em compreender a ao educativa no espao ps-graduado, tendo como lapso temporal os anos de 2003 a 2010. Dentre os resultados alcanados, concluiu-se, principalmente, que a consolidao do professor-pesquisador tem na etapa de concluso do Doutorado a consolidao da formao ps-graduada, logo do ponto de partida, uma vez que na experincia construda no trabalho docente, no ambiente ps-graduado em seu contato com os diferentes processos investigativos que cercam esse campo de significados e contradies que o professor consolida de fato sua atividade investigativa.
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O objetivo deste estudo investigar o processo de formao do professor de matemtica. O foco do estudo incide sobre a contribuio da disciplina Prtica de Ensino na formao do professor diante dos novos paradigmas de formao com desenvolvimento profissional e como professor reflexivo. O estudo envolveu trs alunos do Curso de Licenciatura em Matemtica, na Universidade Federal do Par (UFPA), durante o desenvolvimento da disciplina Prtica de ensino e os professores das turmas onde esses alunos estagiavam, e que naquele momento estavam em formao continuada realizando curso de especializao na Universidade Federal do Par. O material bsico do estudo foi coletado por meio de entrevistas semi-estruturadas, registros etnogrficos e observaes realizadas em atividades no Ncleo Pedaggico de Apoio ao Desenvolvimento Cientfico (NPADC) e nas escolas da Rede Pblica de Ensino. O estudo, alm de descrever e contextualizar historicamente os cursos de formao, analisa a dicotomia teoria-prtica que existe nesses cursos e a ausncia de um trabalho pedaggico e epistemolgico dos contedos. Os resultados mostram a necessidade de, nos cursos de licenciatura, ser dado um carter mais prtico formao pedaggica, possibilitando ao futuro professor, desenvolver atitudes de autonomia, reflexo e investigao.
As dinmicas praxeolgicas e cognitivas e a construo do conhecimento didtico do professor de matemtica
Resumo:
Este trabalho uma pesquisa narrativa autobiogrfica que busca compreender de que modo as praxeologias matemticas por mim vivenciadas enquanto professor de matemtica e aluno de cursos de formao continuada podem contribuir, impedir, ou mesmo serem neutras, na construo de uma nova praxeologia didtica sobre a frmula de resoluo de equaes do 2 grau no ensino fundamental. Sob a luz da teoria antropolgica do didtico, mais precisamente de sua dimenso cognitiva, so exploradas as noes de dinmica praxeolgica e cognitiva de uma pessoa para anlise das duas fases da transposio didtica interna, realizadas em uma turma da quarta etapa da EJA. Os resultados apontam que o equipamento praxeolgico e o universo cognitivo relativos ao objeto matemtico em questo contribuem para construo de uma nova praxeologia matemtica. Mas o jeito pontual de pensar e fazer em sala de aula pode determinar as aes docentes e no permitir o fazer das conexes entre os objetos matemticos intencionados na primeira fase da transposio didtica interna sobre o objeto de estudo. H, portanto, que se romper com esse fazer cultural pontual docente e permitir renovar o equipamento praxeolgico e cognitivo do professor.
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Este trabalho tem por finalidade discutir os Grupos Escolares como espao de subjetivao e cultivo do poder disciplinar; analisar os aspectos caractersticos expressos na biopoltica instaurada pelo Estado a partir do currculo proposto pelas reformas educacionais contidas na Constituio Federal de 1946, nos Decretos-Lei n 8529 e 8530 de janeiro de 1946, na Constituio Federal de 1967 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educao brasileira (LDB) Lei n 4024/61; identificar os dispositivos pedaggicos conformadores do processo de subjetivao docente. As questes mobilizadoras desta caminhada foram as seguintes: Como os Grupos Escolares cultivaram em seus espaos o processo de subjetivao e o poder disciplinar? Como a biopoltica curricular conformou o processo de subjetivao do trabalho docente? Que dispositivos pedaggicos influenciaram no processo de subjetivao do trabalho docente no Grupo Escolar Professor Manoel Antonio de Castro (GEPMAC)? Trata-se de um estudo de carter bibliogrfico e documental. Com suporte na anlise de documentos oficiais dos arquivos pblicos de instituies como: Cmara Municipal, Arquivo Pblico Municipal e Estadual, Sindicato dos Profissionais de Educao do Municpio e os Arquivos da Secretaria do GEPMAC. A pesquisa incidiu no perodo histrico de 1940 a 1970, poca de institucionalizao das Constituies Federais de 1946 e 1967, dos Decretos-Lei n 8929 do ensino primrio e n 8930 referente escola normal e da reforma educacional oriunda da lei de n 4.024 de 1961, alm da fala de trs ex-professoras do Grupo Escolar que fizeram parte da anlise deste trabalho. O estudo foi fundamentado teoricamente nos escritos do Filsofo Michel Foucault do qual se utilizou as ferramentas analticas, as relaes de poder/saber que envolvem simultaneamente a anlise do discurso, relaes de poder e o processo de subjetivao. A partir dessas anlises consideramos que a histria da educao brasileira foi e predominantemente direcionada pelo que Foucault chama de governamentalidade a partir de discursos de verdades. Embora o Estado intervenha no controle social da educao e do trabalho docente, estes sujeitos no so refns das aes idealizadas no mbito do poder oficial, pois em suas prticas e envolvimento com os dispositivos pedaggicos cumprem com exigncias institucionais, mas, tambm, reagem a elas, seja ignorando-as ou reagindo ou repelindo a ao estatal.
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A tessitura textual ora apresentada incursiona no entrecruzamento das questes de gnero, sexualidade e docncia em sua produo em um movimento investigativo de cunho pscrtico. A abordagem da temtica tem como base terico-metodolgica, as possibilidades de tratamento dos discursos proposta por Michel Foucault, como referencial que orienta a investigao e anlise das prticas discursivas sobre a sexualidade produzidas por professores/as homossexuais que atuam na docncia nos anos iniciais do ensino fundamental. Tornam-se, portanto, objeto investigativo, as prticas discursivas produzidas por esses docentes. A investigao parte da seguinte questo central: quais prticas discursivas sobre a sexualidade so produzidas por professores/as homossexuais que atuam na docncia dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas pblicas de Belm - PA? O objetivo geral do estudo voltou-se para analisar a constituio discursiva da sexualidade examinada do ponto de vista das relaes de gnero, a partir da anlise das prticas discursivas de docentes homossexuais que atuam na docncia dos anos iniciais do ensino fundamental de escolas. A partir da anlise discursiva dos enunciados sobre gnero e sexualidade produzidos por professores/as homossexuais da docncia primria, pude constatar que essa ambincia docente produzida por discursos que constituem esses docentes homossexuais a partir de prticas e aes normatizadoras e hegemnicas de gnero e sexualidade que tentam, sobretudo, ocultar a sexualidade homossexual no ambiente escolar, produzida a partir de discursos de silenciamento, negao, controle e vigilncia sobre esses sujeitos ditos anormais. H, portanto, uma maior vigilncia e controle por parte da escola quando se trata desses professores/as homossexuais, as exigncias institucionais so redobradas, seus dispositivos institucionais tm maior efeito e, agem na manuteno de uma suposta heteronormatividade sexual na escola.
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O objetivo desta pesquisa compreender como os professores das Ilhas de Belm constituem-se professores ao longo de uma trajetria de formao profissional nas condies scio-culturais desta regio com destaque para seus saberes matemticos. Trata-se de professores lotados nas escolas de cinco Ilhas administradas pela Prefeitura Municipal de Belm e pelo Governo do Estado do Par. Por se tratar de diversificadas formas de saberes buscamos referncias nos autores: Tardif, Lorenzato, Fiorentini e Lorenzato, Imbernn, Smole e Diniz, Charlot, Zabala e Perrenoud .para esclarecer e fundamentar teoricamente esta pesquisa. A metodologia fundamentada na observao participante do pesquisador, tambm chamada de Etnogrfica e na anlise do tipo qualitativa das informaes obtidas. A pesquisa baseada na investigao que buscou compreender como constituram-se os professores nas Ilhas de Belm, com dados registrados: na identificao histrico-cultural das ilhas, das respectivas escolas, por entrevistas aos respectivos professores, por dados obtidos em sala de aula atravs do Curso de Matemtica para os Professores de Sries Iniciais das Ilhas, fotos, vdeos e gravao sonora. A pesquisa mostra que os professores de sries iniciais lidam com conceitos matemticos em sala de aula, por isso ensinam matemtica. Evidencia os desafios e a necessidade de um aprofundamento do domnio desses conceitos, bem como a perseverana diante das dificuldades encontradas frente busca de formao continuada e tambm no desenvolvimento da prtica docente. A anlise mostra que estes professores elaboram/reelaboram seus saberes atravs do desenvolvimento da prtica docente, e tambm identifica a busca de conhecimentos por estes professores.
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O estudo trata da formao inicial de professores de matemtica das IES pblicas do municpio de Belm-PA, estabelecendo como objetivos identificar as caractersticas da educao e escola inclusivas; descrever, a partir da vigncia da Lei 9.394/96 (LDBEN), que prescries oficiais foram definidas nessas propostas para tornarem o licenciado em matemtica apto para trabalhar na escola inclusiva; identificar que propostas curriculares as IES pblicas de Belm elaboraram para seus cursos de licenciatura em matemtica, a partir da atual legislao, no sentido de atender as prescries legais para a atuao desse profissional na escola inclusiva; e, identificar quais as concepes de competncias e habilidades foram adotadas nos PPC dos cursos de licenciatura em matemtica das IES pblicas UFPA, UEPA e IFPA, no municpio de Belm-PA, em funo da necessidade de formar o professor de matemtica inclusivo. O estudo mostrou a necessidade de que a educao inclusiva seja considerada como um construto social flexvel e no limitado ao trato da pessoa com deficincia, o que incide na necessidade de uma formao inicial que busque fomentar no futuro professor uma atuao que tenha a diversidade como princpio de atuao profissional. O estudo mostra, tambm, que as competncias, enquanto eixo estruturador dessa formao, presentes nas prescries oficiais vigentes para a educao, traz uma matriz de competncia funcionalista, fundada nas psicologias behaviorista e cognitivista, matriz essa que exerceu influncias significativas em uma das propostas de formao pesquisadas (UFPA), ao passo que a proposta de formao da UEPA no atendeu as prescries oficiais no sentido de adotar as competncias como eixo nuclear de formao, bem como quanto a uma formao de professores na perspectiva da Educao Inclusiva. A terceira proposta (IFPA) buscou atender as prescries oficiais vigentes, tanto quanto adoo das competncias, como eixo de formao, quanto uma formao de professores de matemtica na perspectiva da educao inclusiva, adotando, para tanto, como um diferencial significativo, competncias e concepes que trazem a aprendizagem fundada nas interaes entre os atores envolvidos no processo educativo, onde se observou a preponderncia da matriz construtivista de competncias, sob as bases da Psicologia Scio- Histrica de Vygotsky, Leontiev e Luria.
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Este estudo est vinculado linha de pesquisa Currculo e Formao de Professores, do Programa de Ps Graduao do Instituto de Cincias da Educao da Universidade Federal do Par. Defini como objetivo geral analisar se a formao continuada de professores, desenvolvida no Programa Conhecer para Acolher: capacitao de educadores para atuar junto a alunos com necessidades educacionais especiais no contexto da escola regular da Rede Pblica Estadual do Par, trouxe contribuies para a prtica pedaggica docente no processo de incluso dos alunos com necessidades educacionais especiais em escolas pblicas da rede estadual do Par e como objetivos especficos identificar como os professores articulam o vivenciado no processo da formao com sua ao docente; avaliar que aspectos da formao podem ter favorecido (ou no) sua ao docente na perspectiva da incluso e investigar se processo formativo gerou mudanas atitudinais nos professores. A investigao configurou-se como pesquisa qualitativa de abordagem descritiva, apoiada nos tericos que discutem a formao de professores e incluso, para compreenso dos fenmenos educacionais e do papel da formao continuada para a ressignificao das aes do professor no processo de construo da educao inclusiva. Foram sujeitos participantes quatro professoras que participaram da referida formao, selecionadas a partir dos critrios: participao na primeira formao do Programa, ocorrida em 2002; participao em mdulo de aprofundamento; no ter participado de outras formaes sobre educao especial/incluso; ter no momento da pesquisa aluno com necessidades educacionais especiais em suas turmas. Elegi como instrumentos de coleta de dados a pesquisa documental e entrevista semi-estruturada. Considerando a importncia da pesquisa como possvel auxiliar em formaes continuadas para o processo de incluso educacional de alunos com necessidades especiais, para anlise dos dados me apoiei nos constructos tericos que so veiculados sobre a educao inclusiva e busquei pontos de interface entre esses constructos para a compreenso dos aspectos da complexidade que envolvem o processo de formao continuada de professores e seus reflexos na atuao profissional dos mesmos. A anlise dos dados permitiu perceber que a formao proporcionou s professoras o repensar de suas prticas pela assimilao e uso dos conceitos terico-prticos como recurso para sua ao, ao afirmarem que ativaram postura mais reflexiva, mais participativa em seu contexto profissional; ao se perceberem como mais sensveis s diferenas que se manifestam em suas salas de aula; ao recorrerem a estratgias diferenciadas para efetivar o processo de ensino e se perceberem como co-responsveis pela organizao da incluso educacional.
