998 resultados para Língua portuguesa Escrita
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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Ps-graduao em Lingustica e Língua Portuguesa - FCLAR
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No mbito do ensino do Portugus, projetos sob forte influncia das teorias que levam em considerao o processo de interao, em particular as propostas construdas com base no dispositivo didtico da sequncia didtica, proposto por Dolz, Noverraz e Schneuwly (2004), multiplicaram-se no Brasil. justamente o aumento no nmero desse tipo de projeto que chama a nossa ateno e justifica uma anlise da maneira como as propostas de interveno so conduzidas por pesquisadores/professores em contexto escolar, em contraponto com as propostas tericas nas quais declaram se fundamentar. O objetivo deste estudo verificar em que medida essas propostas de trabalho com os gneros textuais do relevncia dimenso formativa do procedimento sequncia didtica. Este estudo est baseado na hiptese de que a articulao das concepes de sequncia didtica e de avaliao formativa contribui para o ensino/aprendizagem de gneros em língua materna. Tal articulao favorece o desenvolvimento das competncias linguageiras dos aprendentes, alm de ativar os processos de autoavaliao e autorregulao, processos esses necessrios para a transformao do aprendente em sujeito autnomo e responsvel pela prpria aprendizagem. Para fundamentar teoricamente o trabalho, prope-se um estudo bibliogrfico apoiado em Bakhtin (para a noo de gneros textuais/discursivos), em Bronckart (para o Interacionismo Sociodiscursivo e a perspectiva acional), em Schneuwly et al. (para a didatizao dos gneros), em Bonniol e Vial (para o chamado "paradigma da regulao") e Fernandes (para uma avaliao formativa alternativa). Alm disso, realiza-se um estudo exploratrio para seleo e anlise do corpus, formado por oito documentos acadmicos (dissertaes e tese) abordando propostas de didatizao dos gneros por meio do procedimento sequncia didtica. Aps a anlise de cada um dos momentos das sequncias didticas apresentadas no corpus, chega-se concluso de que as que melhor xito tiveram so as que foram significativas ao mesmo tempo do ponto de vista discursivo, ao inserir os aprendentes em projetos de comunicao motivadores, e do ponto de vista da aprendizagem, ao valorizar a dimenso formativa do procedimento que lhes permitem atuar como sujeitos da aprendizagem no decorrer da sequncia.
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Nesta dissertao descrevemos e analisamos livros didticos do povo indgena Mebengokre, a fim de verificar o que se esta produzindo como manual didtico para as comunidades indgenas falantes dessa língua. Esta pesquisa, de natureza bibliogrfica, apoiou-se nos referenciais tericos da Sociolingustica, da Lingustica Aplicada, da Lingustica Descritiva, da Lingustica Textual e da Educao para analisar os dados. A dissertao esta dividida em trs captulos. O primeiro captulo trata de questes voltadas para os povos indgenas, tais como a formao sociocultural dos Mebengokre, a sua referida língua, a educao escolar indgena e a formao do professor indgena. O segundo capitulo aborda as questes do letramento, distinguindo sociedades de culturas orais e de culturas escritas, discutindo a alfabetizao e caracterizando os livros didticos, em especial os manuais didticos indgenas. O terceiro captulo apresenta a descrio e analise dos livros didticos Me Banho Pi'ok e Livro de Língua Portuguesa. A anlise dos dados revela que, apesar das varias mudanas ocorridas no cenrio educacional indgena com a elaborao de documentos legais que subsidiam a educao escolar indgena e a produo de materiais didticos, o tratamento dado a escrita nos livros didticos indgenas produzidos na atualidade por professores indgenas, durante as oficinas de produo realizadas nos Cursos de Formao de Professores Indgenas, pouco se difere do tratamento dado a escrita nas cartilhas produzidas pelo SIL, na dcada de 1960.
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Impulsionados pelo expressivo aumento da visibilidade do Brasil no exterior, muitos profissionais e estudantes estrangeiros tm procurado por cursos de Portugus Língua Estrangeira (PLE). Os professores que atuam na rea de PLE deparam-se com turmas que so heterogneas no s quanto s nacionalidades, mas tambm quanto s línguasculturas. Eles encontram dificuldades para achar materiais que possibilitem o trabalho com este pblico heterogneo. Nesta dissertao, visamos contribuir para o aperfeioamento das prticas de sala de aula, notadamente as que concernem produo oral em turmas heterogneas do ponto de vista lingustico- cultural. Procuramos mostrar como se pode desenvolver o trabalho da produo oral em contexto heterogneo. Para isso, apoiamo-nos nos pressupostos tericos do Interacionismo Sociodiscursivo (Teoria dos Gneros, modelo de Sequncia Didtica) e do ensino-aprendizagem de línguas baseado em Tarefas. Metodologicamente, adotamos a pesquisa-ao, descrevemos os sujeitos, o locus, os instrumentos de coleta, de seleo e o foco de anlise dos dados da pesquisa. Analisamos a primeira parte da tarefa e da sequncia didtica elaboradas para mostrar em que medida colocar em foco a heterogeneidade lingustico-cultural pode favorecer a interao visando compreenso das diferentes línguas culturas. Os resultados mostram que esse tipo de interveno didtica favorece tanto o desenvolvimento da produo oral, quanto a compreenso dos aprendentes e os leva a aceitarem as diferenas lingustico-culturais.
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O presente artigo tem como objetivo evidenciar uma das possibilidades de formao dos profissionais de EJA (Educao de Jovens e Adultos), qual seja, a formao contnua que se fundamenta no acompanhamento da trajetria de trabalho do educador com seus alunos, tendo como suporte sua insero em projetos de pesquisa, e na perspectiva de um processo coletivo que envolve ao-reflexo-ao. Objetiva, tambm, pr em discusso as bases sobre as quais podem ser construdas as aprendizagens na rea de matemtica e suas implicaes para a aprendizagem da leitura e da escrita. Partindo de um diagnstico da realidade, procede anlise documental para situar a EJA no contexto da atual realidade brasileira, discute a ao didtico-pedaggica desenvolvida sob a perspectiva da problematizao da prtica pedaggica e conclui pela necessidade de formao de um professor epistemologicamente curioso.
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A Grammatica da Lingoagem Portuguesa de Ferno de Oliveira (1507-1582?) a primeira gramtica da Língua Portuguesa, publicada em 1536. Como outras obras, dedicase fontica, ortografia e formao de palavras. uma obra de grande valor lingstico pela competncia descritiva de seu autor e pelos comentrios que faz a fatos da linguagem. De todos os aspectos que impressionam o lingista de hoje, e so muitos, a descrio fontica a mais brilhante, a mais completa e a mais detalhada. Pelo rigor de sua descrio fontica, possvel saber com segurana muitos traos da pronncia de sua poca, quer do ponto de vista segmental quer do prosdico.
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Este trabalho estuda os aspectos doutrinrios da Grammatica Philosophica da Lingua Portugueza, de Jernimo Soares Barbosa, elaborada com base na doutrina da Grammaire gnrale et raisonne de Port-Royal, para mostrar que ela o prottipo iluminista de uma gramtica gerativa da língua portuguesa. Essa gramtica a expresso das idias iluministas no domnio da cincia da linguagem. Insere-se assim no embate ideolgico que se travava, nessa poca, entre as idias absolutistas e a filosofia das Luzes. Essas posies manifestam-se, no nvel dos estudos lingsticos, pela gramtica normativa, que estabelece um saber fazer, e pela gramtica filosfica, que constri um fazer.
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O presente artigo focaliza uma afirmao de Medeiros e Albuquerque, para quem o portugus uma língua em A, e discute a procedncia e as conseqncias desse fato.
Resumo:
Neste artigo examinam-se alguns aspectos da ordem dos elementos na frase portuguesa e sugere-se uma estratgia para a abordagem da questo no ensino de Língua Portuguesa.
