1000 resultados para Formação de Professores
Resumo:
Este trabalho busca investigar o modo como a pesquisa acadmica vem discutindo futuros professores acerca de sua formação leitora e acadmica. Os sujeitos da pesquisa so alunos majoritariamente concluintes do curso de Licenciatura em Letras da Universidade Federal do Par (UFPA) e de Formação de Professores para o Pr-escolar e 1 a 4 Srie do Ensino Fundamental (atualmente correspondente ao de Pedagogia), da Universidade Estadual do Par (UEPA). O corpus se constitui em um conjunto de trinta relatos, gerados por meio de entrevistas semi-estruturadas em torno de determinados temas que serviram de parmetro para a anlise dados. Do ponto de vista terico-disciplinar, o estudo inscreve-se na esteira de estudos em Lingstica Aplicada, especialmente naqueles que se ocupam da problemtica do letramento e da formação docente. J do ponto de vista metodolgico, a anlise empreendida pressupe ser possvel detectar nos relatos dos alunos naquilo que dizem e no modo com que esse dizer formulado indcios de suas percepes sobre o tema em questo no estudo a relao entre leitura e formação docente considerando essa relao no domnio das licenciaturas, na rea das humanidades, em duas instituies pblicas de ensino superior. Tais indcios relacionam-se no apenas ao papel da leitura na sua formação, mas a outros tantos aspectos relacionados s finalidades da escola; dimenso terica e prtica da formação acadmica; aos suportes e gneros textuais em que constituem as suas prticas de leitura dentro e fora da universidade; e as suas expectativas quanto prtica profissional para que foram formados. A anlise dos dados nos permitiu traar os contornos de um perfil situado de um profissional em estgio final de formação acadmica, no que se refere tanto a seu processo de letramento, ou seja, a sua constituio como leitor, quanto a sua formação como formador de leitores. Na perspectiva dos estudos aplicados, esses resultados podem subsidiar a reflexo sobre as polticas pblicas de formação acadmica e de formação continuada do professor.
Resumo:
O estudo teve como objetivo investigar as mudanas ocorridas nas/das prticas dos professores-alunos a partir do ingresso em um curso de formação inicial de professores em servio. Para tal, foi realizada uma pesquisa qualitativa, na modalidade estudo de caso, com dados coletados a partir de entrevistas semi-estruturadas realizada com quatro professores alunos do curso de Licenciatura Plena em Matemtica da Universidade Federal do Par, que esto atuando em sala de aula na Rede Pblica Estadual de Ensino. Foram obtidas considerveis informaes que permitiram analisar o entendimento dos sujeitos participantes sobre as mudanas e os saberes construdos e/ou em construo ao longo do curso de formação. Realizamos entrevistas com quatro professores-formadores que estiveram trabalhando com disciplinas especificas da Licenciatura em Matemtica na perspectiva de destacar o papel fundamental desse sujeito no processo de formação. Os resultados apontam que, apesar dos fatores que interferem na construo do saber sistematizado, houve mudanas significativas nas/das prticas docentes dos professores-alunos a partir dos saberes construdos num processo de formação inicial. Concluiu-se que estes resultados apontam para a importncia da formação inicial para o exerccio da prtica docente.
Resumo:
No presente estudo, assumimos a pesquisa narrativa - de inspirao qualitativa - como bssola para as anlises e interpretaes por ns conduzidas. Situamo-nos, neste estudo, na projeo da importncia do formato de pesquisa em termos autobiogrficos de professores de Cincias e Matemticas, em cursos de educao continuada ao nvel de ps-graduao. Investigamos junto aos sujeitos que aspectos da Psicologia da Educao, em sua formação docente inicial, foram considerados importantes por tais professores pela atribuio efetiva de valor, sentido e significados docentes - para pensarem a sua prtica docente atual. Destacamos das manifestaes de oito professores de curso Lato Sensu Especializao em Educao Matemtica e oito professores de curso Stricto Sensu Mestrado em Educao de Cincias e Matemticas obtidas por meio de entrevista coletiva semiestruturada com o primeiro grupo e questionrios com o segundo grupo, certo contedo terico-metodolgico, evidenciado em termos narrativos, como se disse, com funo para a prtica docente pessoal, tendo como parmetro a idia de formação de professores reflexivos ao considerarem a Psicologia, especialmente, como proposio de formação para a prtica reflexiva. As anlises por ns procedidas revelam termos auto-refletidos e reflexivos sobremaneira de contedos terico-metodolgicos com funo para a prtica docente sendo satisfatrios e contedos terico-conceituais sem funo para a prtica docente dito insuficientes por parte dos professores investigados, justamente porque demandam questes referentes sua interao com alunos-adolescentes e em razo desse pblico ser numeroso e emergente nas turmas usuais de ensino fundamental e mdio, bem como na educao de jovens e adultos. Um tipo de formação pelo auto-conhecimento para o heteroconhecimento, teorizao de sua prtica docente e estudo de prticas docentes reflexiva ou teorias psicolgicas especficas que levem-nos a pensarem a sua prtica e refletirem sobre prtica docente reflexiva so postos como proposies e princpios de formação. Em termos investigativos, percorrer a formação inicial pelas experincias de vida, desejar encontrar como forma e postura de formação, reflexo e sensibilizao um vir-a-ser significativo quando professores utilizam suas vivncias e experincias como aprendizado reflexivo para a prtica docente, no somente pela tentativa de reconstruir a autoimagem pessoal, mas de possibilitar percepo de si e do outro em aprendizagem.
Resumo:
Trata da Poltica de Formação Continuada de professores no Brasil, tendo como objeto de estudo o Pr-Letramento, um programa de formação continuada de professores de escolas pblicas, na modalidade distncia (semipresencial), que visa melhoria da aprendizagem da leitura/escrita e matemtica nas sries iniciais do ensino fundamental realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formação Continuada de Professores e com os sistemas de ensino. O problema de pesquisa consiste na seguinte preocupao: O programa Pr-Letramento parte da poltica educacional vigente de precarizao, intensificao do trabalho docente e responsabilizao dos professores pelos resultados dos sistemas educacionais? Esta investigao foi norteada pelas seguintes questes motivadoras: O programa Pr-Letramento tem contribudo para melhoria do trabalho docente? Que concepes de formação continuada e trabalho docente esto presentes nesta poltica educacional? O Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos? O objetivo consistiu em analisar a repercusso do Pr- Letramento no trabalho de professores que atuam em escolas pblicas, que participaram ou esto participando da formação continuada oferecida por esse programa no perodo compreendido entre os anos de 2008 a 2011, no Plo Belm, com base no momento atual de discusso das polticas educacionais brasileira. Como objetivos especficos, essa investigao acadmica pretendeu identificar se o Pr-Letramento integra uma poltica de valorizao do magistrio que visa melhoria das condies de trabalho, remunerao e atuao profissional; investigar que concepo de formação continuada est presente nesta poltica educacional, se restrita a conhecimentos prticos ou mais amplos no sentido de propiciar a compreenso do contexto social em que se processa a atuao profissional e, verificar se o Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos, da escola e do sistema ou a intensificao do trabalho docente. Os procedimentos terico metodolgicos consistiram em levantamento bibliogrfico, anlise de documentos e em pesquisa de campo, mediante a realizao de entrevista semiestruturada. Para a anlise dos dados foi realizada anlise do contedo. A presente investigao apontou como principais resultados, com base no aporte terico elencado e no relato das professoras entrevistadas, que a formação continuada em servio e a distncia basilar nas propostas de programas governamentais tm sido apresentadas como uma formação que desenvolvida de forma aligeirada, pouco fundamentada teoricamente, descontnua e descontextualizada o que implica em dbitos para atuao profissional dos professores e, que as professoras cursistas do Pr-Letramento no tm contado com condies adequadas de trabalho, carreira, remunerao e formação continuada. Com base nas consideraes finais, constata-se que existe a necessidade de efetivao de uma poltica de formação capaz de formar um profissional com condies de compreender os processos sociais e de relacion-los ao contexto de sua atuao profissional, e com isso romper com uma poltica de formação de professores, pautada em uma perspectiva utilitarista e individualizadora de formação continuada de professores e dissociada da garantia de valorizao do magistrio e condies adequadas de trabalho.
Resumo:
O objeto desta dissertao se definiu como os princpios norteadores para uma Educao Inclusiva e a concepo de competncia presente nos Projetos Pedaggicos dos cursos de formação inicial de professores de Geografia ofertados pelas IES pblicas em Belm-PA. Tendo por objetivo analisar se os Projetos Pedaggicos das IES pblicas de Belm-PA construram para os cursos de licenciatura em Geografia, considerando se a proposta curricular contribui para formação do professor inclusivo a partir das competncias previstas na atual legislao brasileira. Atravs da pesquisa bibliogrfica e documental buscaremos: 1) estabelecer um comparativo entre referenciais tericos sobre Educao Inclusiva e competncias para formação de professores e o projetos pedaggicos dos cursos de licenciatura em Geografia da UFPA e do IFPA ofertados em Belm-PA construdos a partir das prescries das DCN para a Formação de Professores da Educao Bsica; 2) identificar o grau de alinhamento desses cursos s prescries e orientaes oficiais no que se refere ao desenvolvimento de competncias para o trato diversidade e diferena; 3 identificar a concepo de competncia adotada nos projetos pedaggicos. Constatei que o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia da UFPA adota a concepo de Educao Inclusiva como sinnimo de Educao Especial, mostrando-se limitado com relao Educao Inclusiva mais ampla, a que atende a diversidade e a diferena. Com relao concepo de competncia, segue aquela dos DCN, fundada na psicologia gentica com direcionamento para a formação de capital humano. J o projeto pedaggico do curso de licenciatura em Geografia do IFPA, apresenta uma concepo de Educao Inclusiva capaz de desenvolver um atendimento escolar a diversidade e a diferena. Proporcionando atravs de vrias disciplinas a discusso terica e atravs de atividades acadmicas de campo, constatar in lcus experincias de incluso escolar. Quanto concepo de competncia, traduz-se de forma ecltica, tanto traos fortes da psicologia behaviorista, quanto da psicologia gentica e, alguns fragmentos da psicologia scio-cultural.
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Esta investigao qualitativa de abordagem narrativa atinente s experincias de mudanas nas prticas de formadores de professores (entre os quais o pesquisador se inclui) vividas e narradas no mbito de uma Licenciatura em Cincias Biolgicas, desenvolvida na modalidade a distncia em uma universidade pblica federal. Esse curso apresenta uma estrutura descentralizada de funcionamento com turmas ofertadas nos municpios-polos de Marab, Oriximin e Capanema, no perodo de realizao da pesquisa, e sede da coordenao em Belm. O objetivo que persigo nesta pesquisa consiste em investigar em que termos experincias diferenciadas de prticas de formação a distncia influem para melhorar as prticas de formação presencial na educao em cincias. A tese que sustento se configura na compreenso de que experincias diferenciadas de formação de professores de cincias/biologia, vividas em contextos resistentes a modelos tradicionais de ao/formação, tendem a catalisar processos de mudanas auto-organizativas nas prticas dos formadores, repercutindo em diferentes nveis e modalidades de ensino em vista de parmetros atuais da educao em cincias. A construo do material emprico nos municpios-polos ocorreu em duas etapas: a) Reunies nos Grupos de Estudos e Formação (GEF) constitudos com as equipes de formadores em trs municpios-polos do curso, cujas interaes foram registradas em equipamento de udio e vdeo com durao mdia 10 horas de filmagem por grupo. Durante as reunies nos GEF defini como critrios de seleo dos sujeitos, cujas vozes constituram o relato da tese, a formação profissional na rea da biologia e o elevado nvel e frequncia de manifestaes reflexivas durante as interaes nos GEF, a partir dos quais selecionei 09 formadores, b) Entrevista semi-estruturada com os 09 sujeitos, registrada em equipamento de udio com durao mdia de 50 minutos por sujeito. Na sede do curso a produo emprica se restringiu realizao de entrevistas semi-estruturadas com dois sujeitos selecionados em funo da elevada frequncia de manifestaes espontneas sobre mudanas em suas prticas formativas; sendo gravadas em equipamento de udio cada entrevista durou em mdia 50 minutos. O material emprico foi organizado em trs campos de atrao narrativa identificados em eixos de convergncia referentes a autoconhecimento, auto-organizao e parmetros emergentes das prticas formativas em Educao Cientfica, os quais originaram as trs sees analticas da pesquisa. A anlise desse contedo narrativo revela a emergncia de movimentos de mudanas nas prticas dos formadores, mobilizados por experincias de trabalho colaborativo em busca de respostas possveis para problemas situados em espaos indeterminados da prtica formativa. Em geral, essas experincias so valorizadas pelos sujeitos na licenciatura em foco como elementos de desenvolvimento pessoal e profissional, tanto porque evidenciam os limites de suas percepes e prticas de ensino/formação usuais, quanto pela necessidade de superao das origens positivistas de sua formação profissional, situadas na perspectiva da docncia como atividade tcnica. A superao da concepo tcnica de formar professores de cincias rumo a mudanas nas prticas dos sujeitos envolve, entre outros aspectos, a forte aproximao entre a escola e a universidade em funo da maioria dos formadores das equipes de tutoria tambm atuarem como professores de cincias/biologia na educao bsica, o que torna prioritrio o investimento na formação do professor de cincias. Esses aspectos interagem em mtua incluso em busca de um novo profissionalismo e da construo em processo de uma epistemologia da prtica reflexiva como fundamentos das mudanas auto-organizativas na prtica dos formadores de professores de cincias.
Resumo:
Ps-graduao em Geografia - IGCE
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
A presente Dissertao intitulada, Formação inicial de professores: uma anlise da experincia do Campus da UFPA de Breves/Maraj tem como finalidade investigar a poltica de formação de professores, tendo como questo de pesquisa: A formação inicial de professores do curso de Pedagogia da Universidade Federal do Par, a partir da Interiorizao em especfico do Campus de Breves/Maraj estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formação, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia? Partimos da perspectiva de que a anlise sobre a formação de professores pressupe considerarmos a conjuntura e estrutura social vigente. Assim sendo, fundamentou-se nas bases terico-metodolgicas do materialismo histrico dialtico para relacionar o singular com a totalidade social, buscando compreender o objeto de pesquisa em questo, em suas determinaes histricas contraditrias. A pesquisa se caracteriza como um estudo de caso tendo como lcus de investigao a Universidade Federal do Par, Campus de Breves/Maraj. Para realizao da pesquisa foi utilizado documentos que constituem a base legal que orientam as determinaes para formação do professor da educao bsica em nvel superior. Tambm, para a apreenso da totalidade, utilizaram-se documentos elaborados pelo Grupo de Trabalho de Formação de Professores da ANPED, alm de pesquisas produzidas no mbito deste GT, bem como documentos institucionais da UFPA, como o Documento do Programa REUNI, Relatrios da Unidade pesquisada, entre os anos de 2009 a 2012 e o Projeto Curricular do Curso de Pedagogia. Com objetivo de analisar se a formação recebida estabelece uma conexo com a realidade dos sujeitos em formação, com vistas a sua atuao de forma crtica no exerccio da docncia, realizou-se entrevistas com egressos do curso de Pedagogia dos anos de 1995 a 2006. De forma no conclusiva, considera-se que a Formação Inicial de Professores a partir da Interiorizao da UFPA foi ofertada sob condies precarizadas, provocada pelo falta de recursos para materializao das aes. Mesmo tendo sido redimensionada pelo Programa REUNI, a Formação Inicial de Professores da Interiorizao apresenta dificuldades para ofertar um ensino de qualidade com vista atuao crtica do egresso no campo de atuao do trabalho docente.
Resumo:
Este estudo tem por objeto as Representaes Sociais de egressos do curso de Licenciatura em Biologia do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Par IFPA acerca de sua formação docente na perspectiva da incluso escolar de alunos com deficincias. A problemtica se orientou com foco nas representaes sociais anunciadas pelos professores sobre sua formação para a incluso. O Objetivo principal do estudo foi Analisar o processo de construo das Representaes Sociais de egressos de licenciaturas do IFPA sobre sua formação docente com vistas incluso. A Metodologia seguiu a abordagem qualitativa descritiva interpretativa analtica com a inteno de ouvir o que esses professores tm a dizer sobre a incluso de alunos especiais, assim como essas representaes se constroem e qual o reflexo delas na ao do indivduo. Trata-se de uma pesquisa de campo e teve como finalidade aprofundar nosso conhecimento sobre o assunto estudado. Os sujeitos da pesquisa foram 10 professores egressos oriundos do campo das cincias naturais que aceitaram participar desse estudo. Os dados da pesquisa foram coletados por meio do questionrio para a realizao do levantamento socioeconmico, da entrevista na modalidade semi-estruturada com a inteno de apreender os discursos verbais dos professores que foram tomados como a fonte reveladora das representaes sociais; e Tcnica da Associao Livre de Palavras que teve como objetivo destacar imagens relevantes das possveis representaes dos docentes. Para a compreenso dos dados foi utilizada a tcnica de anlise de contedo categorial na perspectiva de Bardin. Ao analisarmos os dados que os sujeitos entrevistados apresentaram considerando as unidades de sentido sobre determinados aspectos que permeiam a Formação Docente e Educao Inclusiva, destacamos questes dialticas como as relaes entre incluso e excluso, afetividade e conhecimento, teoria e prtica, assim como apontamentos conflitantes que sinalizam determinadas angstias profissionais. Desta forma os resultados mostram que as representaes dos professores acerca do objeto de estudo apresentam-se de forma variada, revelando a necessidade de redimensionamento de aes pedaggicas, profissionais e estruturais e esto aliadas s crenas, s convenes e tradio que ao longo da histria e da cultura educacional vem reforando a imagem do aluno com necessidades educacionais especiais, associada concepo de deficincia e de aluno que foge ao modelo estabelecido pela sociedade. A pesquisa ainda revela representaes sociais que permeiam as construes psicossociais sobre formação e Educao Inclusiva, indicando que entre os valores e os conhecimentos priorizados para pensar e, conseqentemente agir esto fortemente vinculados aceitao das diferenas a partir de aes solitrias, ou seja, de um protagonismo individual.
Resumo:
O presente estudo busca identificar as abordagens da morte no currculo de formação inicial de professores de Ensino Religioso no Par, partindo dos pressupostos metodolgicos da pesquisa qualitativa, de tradio fenomenolgico-hermenutica, aplicando a abordagem hermenutica filosfica de Hans Georg Gadamer (1900-2002), discutida na obra Verdade e mtodo (2011), para o qual a compreenso um dilogo entre pergunta e resposta, cuja finalidade estabelecer um acordo quanto ao assunto em discusso. Dessa forma, o assunto em discusso consiste em identificar essas abordagens e o dilogo estabelecido de modo mais especfico com o currculo de formação inicial desses professores. O dilogo entre o texto (currculo) e intrprete (pesquisa) permite pela linguagem identificar vrios preconceitos, que segundo Gadamer so herdados da tradio. A tarefa hermenutica, nesse aspecto, consiste em encontrar os preconceitos legtimos, sendo estes fundamentais para a compreenso. Dito isso, e a partir do estudo realizado, a ressurreio vem se mantendo como abordagem da morte predominante em relao s demais que no deixam de acontecer, haja vista a forte presena da tradio judaico-crist catlica na sociedade brasileira, servindo de base e manuteno de vrios preconceitos legtimos e ilegtimos alcanando as Cincias da Religio e o Ensino Religioso, restringindo a importncia de outras abordagens tanto na formação inicial quanto na prtica do componente curricular, implicando no dilogo e na prpria compreenso do ser que pode ser compreendido como linguagem.
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Aqui a pesquisadora Yoshie Ussami Ferrari Leite busca averiguar o real papel das obrigatrias 800 horas de prtica pedaggica no curso de formação inicial dos professores, e ainda discutir como essa carga horria poderia contribuir para melhorar a formação deles. Fruto da Lei de Diretrizes e Bases da Educao de 1996 e de posteriores leis complementares, a obrigatoriedade das atividades prticas pedaggicas foi uma das questes que mais impactaram os cursos de formação de professores. Isso porque, a partir da obrigatoriedade, as instituies de ensino superior tiveram de passar a elaborar os correspondentes projetos pedaggicos e foram foradas ainda a reestruturar os currculos para conseguirem atender s determinaes legais, tarefa algo complexa, segundo Leite. A obra analisa ainda o papel do professor na atual escola pblica e os problemas do processo de formação desses docentes. A pesquisa, de cunho qualitativo, baseou-se essencialmente em estudos bibliogrficos, anlises da legislao educacional, documentos de instituies escolares e entrevistas. um livro de grande utilidade para quem pretende compreender os rumos que a educao pblica brasileira vem tomando.
