747 resultados para democratic rule


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Association rule mining is an indispensable tool for discovering
insights from large databases and data warehouses.
The data in a warehouse being multi-dimensional, it is often
useful to mine rules over subsets of data defined by selections
over the dimensions. Such interactive rule mining
over multi-dimensional query windows is difficult since rule
mining is computationally expensive. Current methods using
pre-computation of frequent itemsets require counting
of some itemsets by revisiting the transaction database at
query time, which is very expensive. We develop a method
(RMW) that identifies the minimal set of itemsets to compute
and store for each cell, so that rule mining over any
query window may be performed without going back to the
transaction database. We give formal proofs that the set of
itemsets chosen by RMW is sufficient to answer any query
and also prove that it is the optimal set to be computed
for 1 dimensional queries. We demonstrate through an extensive
empirical evaluation that RMW achieves extremely
fast query response time compared to existing methods, with
only moderate overhead in pre-computation and storage

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This article examines the challenges of investigating and prosecuting forced displacement in the Central African countries of Democratic Republic of Congo and Uganda, where higher loss of life was caused by forced displacement, than by any other. In the Democratic Republic of Congo, armed groups intentionally attacked civilian populations displacing them from their homes, to cut them off from food and medical supplies. In Northern Uganda, the government engaged in a forced displacement policy as part of its counter-insurgency against the Lord’s Resistance Army, driving the civilian population into “protected villages”, where at one point the weekly death toll was over 1,000 in these camps. This article critically evaluates how criminal responsibility can be established for forced displacement and alternative approaches to accountability through reparations.

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Book review of Slavery by Any Other Name: African Life under Company Rule in Colonial Mozambique, by Eric Allina, Charlottesville, University of Virginia Press, 2012, 255 pp., £44.50, ISBN 978-0-8139-3272-9.

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Book review in Lusotopie 2007, volume 2 of Claúdio Jone , Press and democratic transition in Mozambique, 1990-2000, Johannesbourg (Afrique du Sud), Institut français d’Afrique du Sud, 2005, 102 p.

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The critique of human rights has proliferated in critical legal thinking over recent years, making it clear that we can no longer uncritically approach human rights in their liberal form. In this article I assert that after the critique of rights one way human rights may be productively re-engaged in radical politics is by drawing from the radical democratic tradition. Radical democratic thought provides plausible resources to rework the shortcomings of liberal human rights, and allows human rights to be brought within the purview of a wider political project adopting a critical approach to current relations of power. Building upon previous re-engagements with rights using radical democratic thought, I return to the work of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe to explore how human rights may be thought as an antagonistic hegemonic activity within a critical relation to power, a concept which is fundamentally futural, and may emerge as one site for work towards radical and plural democracy. I also assert, via Judith Butler's model of cultural translation, that a radical democratic practice of human rights may be advanced which resonates with and builds upon already existing activism, thereby holding possibilities to persuade those who remain sceptical as to radical re-engagements with rights.

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This paper showcases the weaknesses of EU enlargement law and demonstrates how one Member State – namely, Greece – is notable for abusing this weakness, for harming the candidate countries, the EU, and the institutions alike, for stripping the EU position of its predictability, and for undermining the EU Commission’s efforts. Accordingly, Greece has severely incapacitated the key procedural rule of law component of the EU’s enlargement regulation, turning it into a randomised political game and ignoring any long-term goals of stability, prosperity, and peace that the process is to stand for. Following a walk through Greece’s engagement throughout a number of enlargement rounds, the paper concludes that the duty of loyalty – which is presumably able to discipline Member States that undermine the common effort – should find a new meaning in the context of EU enlargement.

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O estudo Educação de Infância como tempo fundador: Repensar a Formação de Educadores para uma acção educativa integrada inscreve-se no processo de reflexão acerca das finalidades da educação básica e da qualidade da formação e da intervenção dos profissionais de educação de infância. Considerando as condições de instabilidade, crescente insegurança e grande imprevisibilidade que caracterizam as sociedades contemporâneas e, considerando também, os avanços científicos que vêm ocorrendo nas últimas décadas, fundamentando e alertando para a importância decisiva das aprendizagens realizadas na Infância nos processos de desenvolvimento subsequentes, releva-se neste estudo a necessidade de dar continuidade e aprofundar essa reflexão procurando responder, também pela investigação, aos desafios que as mudanças sociais suscitam. Nesta linha e tendo como referente o significado que, em termos de estruturação identitária pessoal e colectiva, é reconhecido à educação de infância, enquanto contexto primeiro de educação básica e complementar da acção educativa da família, o principal objectivo do estudo consiste em aprofundar o conhecimento acerca da natureza e qualidade dos saberes básicos a promover na educação pré-escolar e das competências reconfiguradoras do perfil de desempenho profissional dos educadores de infância para que, em articulação com as famílias das crianças, se tornem facilitadores do seu desenvolvimento, no quadro de uma ampla perspectiva de cidadania e de sucesso para todos. Os eixos investigativos que se cruzam no estudo pressupõem uma dimensão de pesquisa (teórica, documental e empírica) de natureza complexa, na qual, se procura tornar compreensíveis as interacções entre os participantes anteriormente referidos, no sentido de uma possível coerência conceptual e funcional, que regule e sustente a qualidade dos processos de desenvolvimento. Do ponto de vista metodológico, a investigação inscreve-se numa abordagem de natureza qualitativa, de matriz complexa e com características de estudo de caso, centrado nos processos de formação e de intervenção dos educadores de infância em exercício de funções, no distrito de Bragança. No sentido de construir uma visão integrada do objecto de estudo foi desenvolvida uma revisão temática de literatura e de análise documental e, na dimensão empírica do estudo, foram promovidos processos mistos de recolha de dados, com recurso à inquirição por questionário e por entrevista (semi-estruturada). A inquirição por questionário foi feita a 229 educadores de infância e a 1340 pais (ou seus representantes), das crianças que frequentavam a educação pré-escolar e a entrevista a 6 educadoras, que integravam os conselhos executivos dos Agrupamentos de Escolas e, cujas funções de gestão e administração, lhes permitiam ter uma perspectiva mais global das problemáticas em estudo. Os instrumentos de recolha e de análise da informação foram validados de modo a garantir-lhes fiabilidade e credibilidade. Os resultados do estudo podem ser lidos em dois níveis, considerando a sua abrangência e especificidade. Num primeiro plano, numa leitura mais global e transversal às questões em estudo e, num segundo plano, como enfoque mais específico em função de quatro dimensões temáticas decorrentes do quadro de fundamentação teórica e organizadoras do processo de reflexão e de pesquisa. Assim, globalmente, os resultados confirmam a importância que todos os inquiridos reconhecem, quer às aprendizagens ocorridas na Infância, como factor importante no desenvolvimento pessoal e social das crianças ao longo da vida, quer ao papel que, nele, os educadores e respectiva formação (inicial e contínua) devem desempenhar. Com algumas variações, as representações dos educadores de infância e dos pais inquiridos neste estudo, embora diferentes em algumas das questões específicas, apresentam-se maioritariamente coerentes e próximas das perspectivas teóricas mais actuais, que consideram a natureza processual das aprendizagens e a importância que a qualidade dos contextos e das transições, que neles ocorrem, assumem nos processos de desenvolvimento. Ou seja, inscrevem-se na linha das teorias socioconstrutivista e ecológica também subjacentes às orientações curriculares, ao nível nacional e aos quadros teóricos de referência, ao nível internacional. Identificam a aprendizagem da cidadania (ou do aprender a ser em sociedade) como o saber mais estruturante a ser desenvolvido no conjunto da acção educativa e perspectivam-na como processo de responsabilidade partilhada e cooperado. Tratando-se de uma amostra extensa e de um distrito geograficamente marcado pela interioridade, e sem esquecer que os dados se referem a representações expressas ao nível dos discursos, é importante reconhecer os sinais de actualidade das perspectivas e das sugestões apontadas para dar continuidade aos processos de desenvolvimento integrado de todos os participantes no processo educativo. Ainda numa leitura global, as principais diferenças, genericamente observadas entre educadores e pais, evidenciam, da parte destes, uma perspectiva de cidadania mais restrita e, da parte dos educadores, uma visão mais alargada do conceito. Com efeito, são os pais com mais elevada qualificação académica que partilham com os educadores esta perspectiva ampliada e transformadora de cidadania. Numa leitura mais enfocada e mais detalhada, e tal como referido anteriormente, os resultados podem ser lidos no cruzamento de quatro dimensões que interligam as questões de pesquisa: os saberes básicos, as estratégias de intervenção para o seu desenvolvimento; a formação e intervenção dos educadores de infância e a identificação de competências que possam vir a aprofundarem a sua formação. No que se refere aos saberes básicos, e não obstante a ocorrência de variações, quer quanto aos próprios saberes, quer quanto à terminologia usada, são considerados como fundamentais: 1. O aprender a ser na perspectiva do desenvolvimento da identidade; 2. O aprender a exercer a cidadania na linha da aprendizagem e da vivência democrática na relação com o mundo e com o outro; 3. O aprender a aprender como ferramenta indispensável à aprendizagem ao longo da vida; 4. O aprender a desenvolver o pensamento crítico, enquanto possibilidade de criteriosa escolha pessoal entre alternativas possíveis e 5. O aprender a comunicar como condição relacional inalienável nos processos de interacção com os contextos e com as pessoas. A segunda dimensão tem a ver com as estratégias consideradas facilitadoras do desenvolvimento destes saberes e são considerados três níveis da intervenção educativa: a acção dos educadores propriamente dita, a cooperação dos pais no processo de aprendizagem das crianças e a interacção da instituição pré-escolar com os pais/família. A acção dos educadores surge, tendencialmente perspectivada como facilitadora do desenvolvimento dos saberes básicos, embora em relação a algumas práticas essa perspectiva surgisse pouco evidente e distingue-se quanto ao desenvolvimento da acção e relação educativa, manifestando os educadores mais experientes uma opinião mais favorável. No que se refere à cooperação dos pais no processo de aprendizagem das crianças, os resultados indicam que a maioria dos pais manifesta uma opinião favorável a práticas configuradoras de um clima facilitador do desenvolvimento dos saberes básicos enunciados, mas variando os seus pontos de vista. São os pais de habilitações académicas mais elevadas, de idade intermédia e situados em contexto urbano os que apresentam opiniões mais favoráveis. Por fim, e no que diz respeito à interacção com as famílias, os resultados evidenciam uma opinião positiva com os meios de interacção utilizados, mas deixando perceber a necessidade de melhorar o processo de cooperação, manifestando os pais uma opinião menos positiva do que os educadores sobre esse processo. A terceira dimensão diz respeito às representações sobre a formação e intervenção profissional dos educadores, evidenciando os resultados que a maioria dos educadores atribuiu muita relevância aos contributos do curso de formação inicial para o desenvolvimento da maioria das competências necessárias para o seu desempenho profissional. Permitem ainda verificar que os educadores de formação mais recente manifestaram uma opinião mais favorável desses contributos, quanto ao desenvolvimento de conhecimentos em áreas, tais como a matemática, conhecimento do mundo e expressão musical, o que significa um avanço relativamente ao reconhecimento da necessidade de fazer investimento nessas áreas sugeridas em alguns estudos e projectos. Quanto ao desenvolvimento da actividade profissional, os resultados relevam que a maior preocupação dos educadores se centra em torno do seu desempenho profissional e das condições de exercício da actividade profissional. No que se refere ao início de carreira, esta última dimensão assume maior evidência, sendo ainda possível perceber que a entrada na vida profissional tem vindo a ocorrer, nos últimos anos, através da rede privada. A quarta dimensão tem a ver com as competências profissionais a desenvolver pelos futuros educadores, e não obstante algumas diferenças nas opiniões manifestadas pelos três grupos de participantes, surgem relevadas competências que a literatura e os perfis de desempenho profissional docente apontam como devendo ser promovidas e incluídas nos programas de formação de educadores de infância/professores. Estas podem ser vistas, quer numa dimensão geral relativa ao grupo docente, quer numa dimensão mais específica da intervenção em educação de infância, tal como é especificado ao longo do trabalho.

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This paper presents a method of using the so-colled "bacterial algorithm" (4,5) for extracting a fuzzy rule base from a training set. The bewly proposed bacterial evolutionary algorithm (BEA) is shown. In our application one bacterium corresponds to a fuzzy rule system.

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Several alternative approaches have been discussed: Levenberg-Marquardt - no satisfactory convergence speed + local minimum, Bacterial algorithm - problems with large dimensionality (speed), Clustering - no safe criterion for number of clusters + dimentionality problem.

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Legislative party discipline and cohesion are important phenomena in the study of political systems. Unless assumptions are made that parties are cohesive and act as unified collectivities with reasonably well-defined goals, it is really difficult, if not impossible, to consider their electoral and legislative roles usefully. But levels of legislative party cohesiveness are also important because they provide us with crucial information about how legislatures/ parliaments function and how they interact with executives/governments. Without cohesive (or disciplined) parties,1 government survival in parliamentary systems is threatened because executive and legislative powers are fused while in separated systems presidents' bases of legislative support become less stable. How do we explain varying levels of legislative party cohesion? The first part of this article draws on the purposive literature to explore the benefits and costs to legislators in democratic legislatures of joining and acting collectively and individualistically within political parties. This leads on to a discussion of various conceptual and empirical problems encountered in analysing intra-party cohesion and discipline in democratic legislatures on plenary votes. Finally, the article reviews the extant empirical evidence on how a multiplicity of systemic, party-levels and situational factors supposedly impact cohesion/discipline levels. The article ends with a discussion of the possibilities and limitations of building comparative models of cohesion/discipline.

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This study seeks to expand our understanding of how the media increase the level of political information, by focusing on an understudied yet important learning outcome: knowledge of the political past. The article explores the factors underlying variation in the recognition of the leading actors in the transitional process in Portugal. The results show that television news and newspaper exposure foster recognition of these actors, but that media use interacts with personal experience of the transition (stronger effects among younger cohorts) and party identification (stronger impact on those who do not feel close to a political party).

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To what extent are democratic institutions resilient when nation states mobilise for war? Normative and empirical political theorists have long argued that wars strengthen the executive and threaten constitutional politics. In modern democracies, national assemblies are supposed to hold the executive to account by demanding explanations for events and policies; and by scrutinising, reviewing and, if necessary, revising legislative proposals intended to be binding on the host society or policies that have been implemented already. This article examines the extent to which the British and Australian parliaments and the United States Congress held their wartime executives to account during World War II. The research finds that under conditions approaching those of total war, these democratic institutions not only continued to exist, but also proved to be resilient in representing public concerns and holding their executives to account, however imperfectly and notwithstanding delegating huge powers. In consequence, executives—more so British and Australian ministers than President Roosevelt—were required to be placatory as institutional and political tensions within national assemblies and between assemblies and executives continued, and assemblies often asserted themselves. In short, even under the most onerous wartime conditions, democratic politics mattered and democratic institutions were resilient.

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This paper argues that the analysis of democratic national assemblies is not only impossible without discussing political parties, but also incomprehensible without recognizing parties as the most significant organizations within them. Parties have structured political groupings and demands on government even before assemblies were democratically elected. And although parties may be in decline as institutions mediating between society and government in the current era, they remain significant as organizing forces within government. The paper first explains the origins of party organizations within parliaments by exploring why individual members and the assemblies taken as a whole need parties: what are their costs and benefits? It then describes the manner in which party organizations operate in different national assembly chambers. The third section analyses types and sources of party influence, including the role played by party leaders in manipulating legislative agendas, structuring Members’ policy choices and shaping policy outcomes. The final section reviews how politi- cal scientists have sought to explain intra-party cohesion and discipline across different national assemblies.

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For two reasons, our capacity for systematic comparison of innovative participatory democratic processes remains limited. First, the category of participatory democratic innovations remains relatively vague when compared to more traditional democratic institutions and practices. Second, until recently there existed no large-sample databases that captured relevant variables in the practice of democratic innovation. The lone exception to these patterns is the Participedia database, located online. Participedia is well placed to respond to the two obstacles to systematic comparative research on democratic innovation. First, its crowdsourced data collection strategy means that many of the cases on the platform are not well known and have not been the subject of sustained academic analysis. Second, the data captured in the articles provides the basis for systematic comparative analysis of democratic innovations both within type (e.g., participatory budgeting, mini-publics) and across types. The platform allows for systematic content analysis of text descriptions and/or statistical analysis of the datasets generated from the structured data fields. This article describes the data about innovative participatory democratic processes available from Participedia, and furnishes examples of the kinds of quantitative and qualitative insights about those processes that Participedia enables.