A dicionariza����o de termos em língua brasileira de sinais (Libras) para o ensino de biologia: uma atitude empreendedora

Acompanha: Gloss��rio de termos biol��gicos em língua brasileira de sinais (GBLI)

Refletir sobre a língua atrav��s do jogo ��� um estudo com alunos do 2.�� ano do ensino b��sico

Relat��rio de est��gio apresentado �� Escola Superior de Educa����o para obten����o de grau de mestre em Ensino do 1.�� e do 2.�� Ciclo do Ensino B��sico

European Dialogue Project: Cooperar para Melhorar o Ensino e a Aprendizagem do Ingl��s

A concretiza����o de um Espa��o Europeu de Ensino Superior est�� intrinsecamente relacionada com o desenvolvimento de uma compet��ncia plurilingue e intercultural por parte dos cidad��os europeus. Como consequ��ncia, a necessidade de uma língua que possa ser utilizada e compreendida por todos �� um dos aspetos mais importantes que os profe ssores e estudiosos t��m de enfrentar. Esta língua �� uma língua franca, ou seja, uma linguagem utilizada para permitir a comunica����o de rotina entre as pessoas que falam línguas diferentes. Nos tempos atuais, a escolha de uma língua franca, que possa ser us ada universalmente caiu sobre o Ingl��s, definida como a língua mais ensinada, lida e falada que o mundo j�� c onheceu (Kachru & Nelson, 2001). Desta forma, �� de suma import��ncia sensibilizar os estudantes para as atuais mudan��as na natureza do Ingl��s, utilizado como língua franca internacional, quer na comunica����o face - a - face ou intera����es mediadas por computador entre um n��mero potencialmente ilimitado de oradores que n��o compartilham a mesma língua materna. Essa sensibiliza����o dever�� estar associada a uma pedagogia ativa, levando os estudantes a descobrir por si pr��prios, vinculando - os a um tipo de aprendizagem mais eficiente e eficaz, que se baseia fortemente no conceito de autonomia, considerada uma caracter��stica definidora primordial para a aprendi zagem ao longo da vida. A presente contribui����o pretende dar a conhecer um projeto desenvolvido entre quatro institui����es de ensino superior europeias de quatro pa��ses - Fran��a, Alemanha, It ��lia e Portugal com o principal intuito de fomentar nos estudante s a capacidade para a solu����o de desafios derivados de situa����es de contacto entre culturas atrav��s da língua inglesa. Pretende - se, igualmente a sensibiliza����o para o estado atual de Ingl��s como língua franca. Os alunos trabalharam em 10 equipas internacio nais de 8 elementos cada, utilizando v��rias ferramentas online para comunicarem entre si. Cada equipa esteve respons��vel pela conce����o e realiza����o de uma investiga����o relacionada com a tem��tica ���Valores na Europa���. Numa fase inicial, cada equipa internaci onal teve de criar um question��rio que foi aplicado localmente. Depois de apurados e analisados os dados relativos a cada pa��s, os estudantes procederam a compara����es, destacando semelhan��as e diferen��as entre as diferentes culturas e as conclus��es foram d ivulgadas num comp��ndio final redigido de forma colaborativa.

Lingu��stica de Corpus no Ensino das Línguas

Este artigo constitui uma reflex��o sobre as vantagens da utiliza����o de corpora no processo de ensino/aprendizagem das línguas. O trabalho com corpora na sala de aula acarreta uma aproxima����o entre as pr��ticas de investiga����o e as pr��ticas de ensino-aprendizagem. O aluno adquire o papel de um investigador que pretende obter respostas a partir dos dados dispon��veis no corpus. Deste modo, o aluno descobre a língua por meio das suas pr��prias observa����es, transformando-se em agente do seu processo de aprendizagem. Equacionada sob um certo ponto de vista de configura����o tradicionalista, a utiliza����o da inform��tica na an��lise lexical afigura-se improf��cua, no entanto, muitos estudiosos das Humanidades em geral, para al��m de revelarem a salutar consci��ncia da indispens��vel ades��o das Humanidades �� inform��tica, como forma de garantir a vitalidade das Humanidades, no que respeita �� an��lise estat��stico-lexical, preconizam que a utiliza����o do computador constitui uma mais-valia. Ao longo deste artigo, procuraremos refletir sobre as seguintes quest��es: Quais s��o os benef��cios das abordagens lexicais inspiradas na explora����o de corpora ou em conceitos da Lingu��stica de Corpus? Qual �� o papel da inform��tica na an��lise lexical? Que novas potencialidades apresentam as concord��ncias na sala de aula?

O ensino do franc��s língua estrangeira na d��cada 1926-1936: a aplica����o do m��todo directo

Disserta����o de mest., Unidade de Ci��ncias Exactas e Humanas, Escola Superior de Educa����o, Univ. do Algarve, 1998

As pr��ticas pedag��gico-did��cticas desenvolvidas por professores de língua portuguesa, do terceiro ciclo do ensino b��sico, resultantes da entrada em vigor do tempo lectivo de 90 minutos

Remontaremos �� introdu����o do Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo e a tempos anteriores a ele, partindo, assim, para uma investiga����o sobre o modo como as pr��ticas pedag��gico-did��cticas se mantiveram, se alteraram porventura, ou mesmo inovaram aquando da transi����o dos tempos lectivos de 50 para 90 minutos. Com este trabalho pretendemos tamb��m fazer uma an��lise da Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos, tentando compagin��-la com as no����es de aten����o, fadiga e mem��ria. /R��SUM��: Nous nous rapportons �� l���introduction du Projecto da Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Projet de la Gestion Flexible du Curriculum) et aux temps qui l'ont pr��c��d��e, partant, ainsi, �� la recherche de la fa��on dont les pratiques p��dagogiques et didactiques se sont maintenues, se sont, possiblement, modifi��es, ou m��me comment elles ont innov��, lors de la transition des temps scolaires de 50 pour 90 minutes. Ce travail pr��tend aussi faire une analyse de la Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (R��organisation Curriculaire des Temps Scolaires), en essayant de la mettre en r��lation avec les notions d'attention, de fatigue et de m��moire. /ABSTRACT: Pedagogic-didactic practices developed by Teachers of Portuguese, in the Third Cycle of Basic Education, resulting from newly implemented 90-minute teaching classes. We will retrace to the introduction of the Projecto de Gest��o Flex��vel do Curr��culo (Flexible Curriculum Management Project) and to times prior to it, as a starting point for an investigation about the way pedagogic-didactic practices have been kept, have, eventually, changed or have even innovated when the transition from 50 to 90-minute teaching time has taken place. With this work we also intend to analyse the Reorganiza����o Curricular dos Tempos Lectivos (Curriculum Reorganization of Teaching Times), trying to compare it with the notions of attention, fatigue and memory.

O USO DO COMPUTADOR NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA F��SICA, NO 6�� ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

O presente projeto tem como objetivo sensibilizar a comunidade educacional sobre a import��ncia de utilizar o computador adequadamente, aperfei��oando as habilidades dos alunos do 6�� ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Jair de Oliveira. Partindo de um diagn��stico, sobre aulas de Geografia, verificou-se que a aprendizagem dos alunos a partir da utiliza����o do computador e da Internet poderia contribuir para melhorar o desempenho dos mesmos. Foram elaboradas e realizadas entrevistas e/ou question��rios, para coleta�� e tabula����o de dados sobre o uso dos recursos tecnol��gicos. Nessa perspectiva, ressalta-se a import��ncia da apropria����o das novas tecnologias e da necessidade da qualifica����o para o uso dos mesmos. A educa����o do futuro ser�� uma combina����o entre telecomunica����es e computadores. Todavia, em pleno s��culo XXI, alguns t��m pouco acesso a computadores em rede. As escolas que possuem o laborat��rio, na maioria das vezes n��o qualificam os professores para utiliz��-los, e esses se sentem impotentes por causa de problemas disciplinares. Com esse projeto espera-se que os educandos sintam-se capazes de lidar com os avan��os tecnol��gicos, e que o docente seja mais flex��vel na escolha das metodologias a serem trabalhadas a fim de conciliar os usos dos recursos tecnol��gicos com ��xito no aprendizado.

A COMPET��NCIA LEXICAL DE ALUNOS UNIVERSIT��RIOS APRENDENDO A LER EM INGL��S COMO L��NGUA ESTRANGEIRA

This article presents a characterization of the lexical competence (vocabulary knowledge and use) of students learning to read in EFL in a public university in S��o Paulo state. Although vocabulary has been consistently cited as one of the EFL reader��s main source of difficulty, there is no data in the literature which shows the extent of the difficulties. The data for this study is part of a previous research, which investigates, from the perspective of an interactive model of reading, the relationship between lexical competence and EFL reading comprehension. Quantitative as well as qualitative data was considered. For this study, the quantitative data is the product of vocabulary tests of 49 subjects while the qualitative data comprises pause protocols of three subjects, with levels of reading ability ranging from good to poor, selected upon their performance in the quantitative study. A rich concept of vocabulary knowledge was adapted and used for the development of vocabulary tests and analysis of protocols. The results on both studies show, with a few exceptions, the lexical competence of the group to be vague and imprecise in two dimensions: quantitative (number of known words or vocabulary size) and qualitative (depth or width of this knowledge). Implications for the teaching of reading in a foreign context are discussed.

O ensino de línguas para crian��as no contexto educacional brasileiro: breves reflex��es e poss��veis provis��es

This article aims at discussing about the foreign language teaching to young learners, taking the principles of the Sociocultural Theory (Vygotksy, 1978) and of the Communicative Approach (Almeida Filho, 1993, 2005) related to Primary English teaching (Cameron, 2001; Brewster, Ellis & Girard, 2002) as a theoretical references. Considerations about the importance of language learning in childhood will be made, as well as about the role of the grammar, oral language and mother tongue in the process. Likewise, the importance of Teacher Education will be briefly approached. This work is ended with the discussion about some possible procedures in the language teaching processes followed by a brief presentation of possible guidelines based on the bakhtinian notion of discourse genres.

O papel da intera����o no processo de ensino-aprendizagem de portugu��s para alunos surdos em uma escola inclusiva

In this article, it is discussed the role of interaction in the process of teaching and learning Portuguese of deaf students at an inclusive school. In the context where the research took place, the hearing teacher does not understand sign language, and there are, in her classroom, hearing students and four deaf students, being three of them sign language users. As the communication between the hearing teacher and the deaf students occurred in different codes - Portuguese and Brazilian sign language - and having a social-interactional approach of language (MOITA LOPES, 1986; FREIRE, 1999), we observed if the interaction among the subjects enabled the deaf students to understand what was being taught. The results showed that the fact of having four deaf students in the same classroom allowed them to work in a cooperative way. Besides, the sign language became more visible in this institution. On the other hand, the interaction between the teacher and her deaf students revealed to be of little significance to the learning process of this small group.

As dimens��es da linguagem em livros did��ticos de ingl��s para o Ensino Fundamental I

This article aims at discussing and articulating views of language under sociocultural, dialogic and discourse perspectives, in order to present a theoretical framework as far as the analysis of textbooks of English as a foreign language for the Brazilian Ensino Fundamental I is concerned. Due to the limited number of studies in this field, to the still considerably structural approach of the English language teaching and learning in our country nowadays and to the important mediation role textbooks play in language education, we believe our work can contribute positively to the construction of critical and multiple literacies, which, in turn, can support an active and transformative educacional process in the present times.

Tradu����o & aprendizado de língua estrangeira: o ponto de vista do aluno

This paper reports some exemplary data related to a research project on the role of translation in foreign language teaching-learning. The data were collected through a questionnaire administered to 47 Brazilian ESL learners. Specifically, the points of the analysis are: how the translation process is conceived by the students; why and when the translation is used by the learners in classroom situations; mother tongue/foreign language relationships in this specific context, among other aspects. The findings reveal that translation, when used a mediating resource for foreign language teaching-learning, can promote target language management.