Didáctica de la interpretación de textos producidos con códigos no verbales.

Resumen tomado del autor. Resumen también en francés e inglés

Fenómenos de inducción lingüística en la enseñanza-aprendizaje de la lengua.

Resumen tomado del autor. Resumen también en francés e inglés

Una propuesta de evaluación de la competencia lectora en niños de sexto de Educación Primaria.

Resumen tomado del autor

Elaboración conjunta de inferencias a partir de cuentos infantiles.

Resumen tomado del autor

Teorías o modelos de producción de textos en la enseñanza y el aprendizaje de la escritura.

Resumen tomado del autor

La lectura : una destreza imprescindible para la adquisición de español como lengua extranjera.

Resumen tomado del autor

A vueltas con el resumen escolar : esta vez, en la pizarra, con tiza y borrador.

Resumen tomado de la publicación

Programa para el incremento de la eficiencia lectora en un caso de Hemianopsia Heterónima Bitemporal.

Resumen tomado de la publicación

Macbeth en el aula de lengua inglesa : una propuesta didáctica.

Resumen tomado de la publicación

Un protocolo para observar cómo los profesores ayudan a sus alumnos cuando leen textos en el aula.

Resumen basado en el de la publicación

Enseñar a elaborar textos científicos en las clases de ciencias.

Resumen tomado de la publicación

Con los libros viajamos y vivimos.

Resumen basado en el del autor

La coordinación de áreas curriculares y las tecnologías de la información y comunicación como medios para la mejora de los aprendizajes básicos en la Educación Secundaria Obligatoria.

Proyecto realizado por el profesorado del Instituto de Educación Secundaria Octaviano Andrés de Valderas en León. Consiste en la aplicación del programa SPIP en un proyecto educativo (sistema de publicación para Internet, que permite manejar un sitio entre varios, diseñar los artículos sin tener que utilizar un lenguaje programador), con implicación de las áreas curriculares de lengua, matemáticas, ciencias naturales, geografía e historia y ciencias sociales, francés, filosofía, griego-cultura clásica, artes plásticas, para favorecer la coordinación del profesorado y la mejora de ciertos aprendizajes básicos en la educación secundaria, como la lectura y expresión verbal. La publicación de una revista en soporte digital y en papel ha tenido como objetivo potenciar el uso comunicativo y significativo de la lengua, y dar a conocer aspectos de la comarca y de la Comunidad de Castilla y León. Los objetivos han sido:Mejorar el aprendizaje curricular general. Motivar al alumnado con la utilización práctica de los aprendizajes adquiridos. Atender a la diversidad del alumnado para mejorar el clima del aula. Integrar las TIC en el currículo. Fomentar la identidad interna y externa del centro. El sistema de trabajo utilizado ha simultaneado la reflexión, el diseño de materiales y la puesta en práctica con los alumnos en horario escolar, aunque también se han incluido algunas actividades extraescolares. La evaluación se ha realizado teniendo en cuenta los siguientes criterios: validez de las actividades, formas de trabajo y materiales para favorecer los aprendizajes básicos en el alumnado; cumplimiento del plan previsto; grado de participación del profesorado inscrito; cantidad y calidad de los acuerdos adoptados; influencia del proyecto en la dinámica habitual del centro (clases, actividades...); validez de la infraestructura técnica (TIC) y organizativa creada para posteriores cursos; posibilidad de generalización de algunos elementos del proyecto a los cursos siguientes; influencia del proyecto en la proyección externa del centro.La conclusión ha sido muy positiva y algunas de las actividades tendrán continuidad en próximos cursos, como por ejemplo la elaboración de una revista en soporte digital y papel, utilización de fichas y miniguías de aprendizajes básicos, tanto específicos como interáreas.Trabajo no publicado.

Aprendo a comprender.

Se desarrolla un proyecto de innovación educativa sobre la comprensión de textos como un acto de aprendizaje y una actividad conjunta entre el profesorado y el alumnado. Se trata de proponer medidas para favorecer el desarrollo de la capacidad para comprender y motivar al alumnado hacia la lectura y la comprensión lectora, para que cada alumno o alumna pueda asumir con eficacia una responsabilidad y que se sienta partícipe en la compresión de los textos. Se pretende que el alumnado adopte estrategias para organizar y estructurara adecuadamente la información que los textos proporcionan, fomentando la capacidad de síntesis y de reconstrucción de lo leído, mejorando la capacidad de lectura, escritura y adquisición de vocabulario. La comprensión de textos se ha entendido como un acto de aprendizaje en que se enseña ala alumnado estrategias y habilidades. Primero se enseña a través de prácticas guiadas y poco a poco se van eliminando las ayudas hasta que se pasa progresivamente al trabajo responsable de alumnado. Para Educación Infantil se realizan actividades con cuentos orales y actividades de metalenguaje, y para Educación Primaria se utilizan cuentos orales y actividades de lectoescritura, textos de Conocimiento del Medio y cuentos escritos. Una vez desarrollado el programa y evaluado se puede afirmar que ha sido un éxito, puesto que se demuestran resultados positivos desde el principio. El entrenamiento realizado desde los cursos inferiores contribuye a mejorar el nivel de comprensión y a mejorar el rendimiento académico de los alumnos y alumnas. El alumnado poco a poco se ha ido haciendo más autónomo y responsable, generalizándose a todas las áreas y tareas escolares. Los padres y la comunidad educativa valoran positivamente el cambio, observando en el alumnado menos temor al enfrentarse a los textos de Conocimientos del Medio y comprobando como las calificaciones obtenidas mejoran considerablemente.

Escritura y tecnología : alternativas escolares de la cultura escrita.

Ofrecer alternativas escolares a un concepto de cultura escrita reformulado en función de las nuevas investigaciones sobre la escritura. El objeto de estudio es la escritura y la tecnología en la escuela. En un primer momento se trabaja, desde la antropología de la escritura, la concepción de la cultura escrita con vistas a su reformulación desde un ámbito teórico. Pasa a centrarse en la sociología de la comunicación y la tecnología, con específica referencia a la escritura y sus transformaciones con el uso del ordenador. Se ocupa a continuación de los sujetos y la enseñanza y de la contextualización de la problemática en América Latina. Se desarrollan los aspectos textuales, situándose en el ámbito del nuevo sistema educativo argentino propuesto por la Ley Federal de Educación. En lo que compete al área de lengua y comunicación se intenta perfilar un marco para la didáctica de la lengua desde el enfoque comunicativo. Por último se desarrolla una propuesta que servirá para orientar las acciones educativas. Las siguientes disciplinas constituyen la base de la revisión bibliográfica: la lingüística, la semiótica, la psicología del aprendizaje, la comunicación social y la sociología. Se realiza un análisis descriptivo-interpretativo en los aspectos teóricos, considerando las aportaciones de la etnografía y etnología educativas y las ciencias del lenguaje. Se observa que aprender a leer es aprender a enfrentarse a textos completos y que es necesario hacerlo desde el comienzo de la educación, introduciendo todo tipo de textos (los de índole práctica, los más formalizados o teóricos, los propios de usos escolares, los discursos literarios y los discursos iconoverbales insertos en los viejos y nuevos medios de comunicación). La presentación de contenidos tendrá que moverse desde lo general y simple hacia lo particular y complejo. Se trata de partir del uso y de la interpretación de los discursos prácticos y cotidianos de los medios masivos de comunicación más habituales en el entorno de los alumnos para proporcionar apoyos que permitan iniciar de forma gradual el trabajo de producción, de reflexión y de comprensión con los discursos más formales, teóricos, científicos y literarios. Todos estos discursos estarían más próximos a la norma culta y la utilización de los mismos traería consigo un beneficio social. Para la implementación de lo propuesto se requiere un maestro de lengua con una concepción epistemológica y metodológica diferente a la actual. Hay que considerar que si la escritura se presenta como propia de las sociedades urbanas, es necesario que desde la escuela se atienda a la compleja problemática de la escritura para ir hacia la equidad social. El analfabetismo funcional va en contra de lo que se plantea como calidad de la educación y también genera desventajas en los jóvenes que a pesar los años de permanencia en el sistema educativo no han adquirido las competencias comunicativas necesarias para su inserción laboral y social. Es por tanto una prioridad desarrollar la competencia comunicativa en los niños y jóvenes, ofreciendo un marco de acción didáctica que permita la reflexión lingüística y metalingüística de los usos discursivos.