935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
A colaborao um tema cada vez mais atual nas prticas pedaggicas dos docentes. No que diz respeito a esta temtica, a avaliao externa das escolas no seu quadro de referncia apela ao trabalho colaborativo entre os docentes, na prestao do servio educativo, afirmando o acompanhamento e a superviso da prtica letiva e apresentando um papel relevante na monitorizao da eficincia das prticas de apoio educativo. Pretendemos, desta forma, investigar as metodologias colaborativas evidenciadas, bem como a partilha de vivncias e perspetivas em relao efetiva prtica ou ausncia de colaborao, entre professores do 2º ciclo do ensino básico e professores de apoio educativo das disciplinas de Portugus, Matemtica e Ingls, de uma escola da Regio Autnoma dos Aores. Para alm disso, tambm investigmos os processos de superviso das prticas de colaborao. Para a consecuo dessa investigao realizmos questionrios a professores de turma e de apoio educativo do 2. ciclo das disciplinas de Portugus, Matemtica e Ingls, para evidenciar as prticas colaborativas entre os professores titulares e os professores de apoio educativo. Tambm foram realizadas entrevistas s coordenadoras dos respetivos departamentos, sobre a temtica da investigao, e coordenadora dos apoios educativos. Sendo assim, evidenciou-se uma metodologia mista cujas tcnicas de anlise de dados tiveram como base a anlise estatstica descritiva e a anlise de contedo categorial. Desta recolha de dados foi percetvel que as prticas colaborativas ainda no so uma realidade entre os docentes de turma do 2. ciclo e de apoio educativo. Foi notrio que essas prticas se centram apenas na troca de informaes, de forma informal, ou ento em momentos de avaliao, atravs da realizao de relatrios periodais. A noo do conceito de colaborao ainda no se encontra bem definido para esses docentes, no entanto afirmam a importncia dos processos colaborativos para o processo de ensino-aprendizagem. No que diz respeito s prticas de superviso, estas no se encontram institudas na escola onde decorreu a investigao, nomeadamente a superviso promotora de processos de colaborao. Esta investigao poder ser promotora de outros estudos relacionados com a colaborao e a superviso das prticas colaborativas, bem como um contributo para a abertura a essas mesmas prticas.
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A presena num encontro cientfico sobre extenso rural, de um trabalho de investigao no mbito do Ensino Básico poder, para determinadas pessoas, parecer demasiado forada, para outras uma surpresa e ainda para alguns, um facto que poder, eventualmente, ser interessante. De facto, entre o mundo rural e o sistema formal de ensino, as conexes parecem no ter sido muito frequentes. Nem ao nvel da escolaridade bsica, nem no ensino secundrio, sendo, muitas vezes, ligaes virtuais ao nvel de um ensino superior que, se preocupa, predominantemente com a componente tecnolgica desse mundo rural, no prestando, muitas vezes, a devida e justa ateno componente humana e social dessa realidade.
Resumo:
Descrio da abordagem curricular que se concretizou no mbito da lecionao de algumas unidades curriculares aos Cursos de Formao de Professores do 1 Ciclo do Ensino Básico da Universidade de vora.
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A presente comunicao apresenta um procedimento experimental constitudo por duas etapas (a primeira referente examinao pormenorizada do programa do primeiro ciclo do ensino básico, identificando os contedos susceptveis de serem relacionados com o mundo rural e a segunda etapa referente identificao de aprendizagens ao nvel da agro-pecuria, atravs de entrevistas realizadas a jovens alunos do Primeiro Ciclo do Ensino Básico).
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Dissertao de mest. em Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, 2005
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Dissertao de mest. em Observao e Anlise da Relao Educativa, Faculdade de Cincias Humanas e Sociais, Univ. do Algarve, Escola Superior de Educao, Instituto Politcnico de Beja, 2004
Resumo:
O presente documento trata do relatrio da Prtica de Ensino Supervisionada realizada no mbito do Mestrado em Ensino de Educao Musical no Ensino Básico. Esta prtica foi concretizada com uma turma do 4 ano da EB1 de Pa, uma turma do 6 e uma turma do 7 ano, ambas da EB 2,3 de S. Vicente de Pereira e Jus, pertencentes ao Agrupamento de Ovar Sul. Na primeira parte do documento elabora-se um enquadramento conceptual onde se expem os benefcios do desenvolvimento auditivo desde a vida intrauterina, relacionando-se este com o desenvolvimento das inteligncias mltiplas - mais concretamente a inteligncia musical - luz da viso de Gardner. Seguidamente abordam-se os documentos do Ministrio da Educao e as suas diretivas para o ensino da msica no ensino básico em Portugal. Para concluir esta parte explana-se a importncia da msica no ensino básico e os seus benefcios. A segunda parte composta por planificaes das aulas lecionadas: trs do 1 Ciclo, trs do 2º e duas do 3, acompanhadas pelas respetivas descries e reflexes. Com o presente relatrio pretende-se expor os benefcios da prtica musical no desenvolvimento da criana a vrios nveis: social e afetivo, psicomotor, cognitivo, lingustico e cultural.
Resumo:
O trabalho que ora se apresenta, insere-se na unidade curricular Prtica Pedaggica e foi realizado no mbito do estgio profissionalizante concretizado em escolas pblicas da Regio Autnoma da Madeira, no ano letivo 2014/2015, atravs de protocolos celebrados entre a Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-escolar Cruz de Carvalho e a Escola Bsica do 2º e 3 Ciclo dos Louros com a Escola Superior de Educao do Instituto Politcnico de Coimbra. Encontra-se organizado em duas partes. A primeira versa sobre a temtica "Msica em Movimento", numa perspetiva dialogante entre msica e movimento, artistas e pedagogos ativos durante as primeiras dcadas do sculo XX, ou com eles relacionados, que inovaram o ensino da msica ao realizarem atividades para promover a perceo e a aprendizagem musical. Na segunda parte feita a caracterizao da comunidade educativa e posto em evidncia o processo desenvolvido no mbito do estgio, com o relato detalhado da Prtica de Ensino Supervisionada.
Resumo:
Remontaremos introduo do Projecto da Gesto Flexvel do Currculo e a tempos anteriores a ele, partindo, assim, para uma investigao sobre o modo como as prticas pedaggico-didcticas se mantiveram, se alteraram porventura, ou mesmo inovaram aquando da transio dos tempos lectivos de 50 para 90 minutos. Com este trabalho pretendemos tambm fazer uma anlise da Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos, tentando compagin-la com as noes de ateno, fadiga e memria. /RSUM: Nous nous rapportons lintroduction du Projecto da Gesto Flexvel do Currculo (Projet de la Gestion Flexible du Curriculum) et aux temps qui l'ont prcde, partant, ainsi, la recherche de la faon dont les pratiques pdagogiques et didactiques se sont maintenues, se sont, possiblement, modifies, ou mme comment elles ont innov, lors de la transition des temps scolaires de 50 pour 90 minutes. Ce travail prtend aussi faire une analyse de la Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos (Rorganisation Curriculaire des Temps Scolaires), en essayant de la mettre en rlation avec les notions d'attention, de fatigue et de mmoire. /ABSTRACT: Pedagogic-didactic practices developed by Teachers of Portuguese, in the Third Cycle of Basic Education, resulting from newly implemented 90-minute teaching classes. We will retrace to the introduction of the Projecto de Gesto Flexvel do Currculo (Flexible Curriculum Management Project) and to times prior to it, as a starting point for an investigation about the way pedagogic-didactic practices have been kept, have, eventually, changed or have even innovated when the transition from 50 to 90-minute teaching time has taken place. With this work we also intend to analyse the Reorganizao Curricular dos Tempos Lectivos (Curriculum Reorganization of Teaching Times), trying to compare it with the notions of attention, fatigue and memory.
Resumo:
As dificuldades de aprendizagem so tema de grande relevncia no campo da educao, pelas repercusses que tm no desenvolvimento das crianas que as possuem, quer a nvel pessoal, familiar, escolar e social. A compreenso das competncias scio-emocionais destas crianas surge como objecto de estudo desta investigao. A amostra constituda por 74 crianas com dificuldades de aprendizagem do 1 Ciclo do Ensino Básico. Os instrumentos utilizados foram: o Inventrio de Quociente Emocional Bar-On: Verso para crianas (EQ-i:YV; verso portuguesa; Candeias et al., 2008), o Teste de Resoluo de Problemas lnterpessoais da Inteligncia Social para Crianas (PRPI - 6/11; Candeias et al., 2008), o Teste de Competncias Sociais para Crianas (PACS - Socialmente em Aco 6/11, Candeias et al., 2008), o Teste de Percepo de Emoes (Franco & Candeias, 2008) e as Matrizes Progressivas Coloridas de Raven (MPCR, Raven, 1965). Estudaram-se as relaes entre a inteligncia social, inteligncia emocional, competncia social e variveis scio-demogrficas como a idade, o nvel scio-econmico e a participao social destas crianas. Conclui-se que, quanto mais elevada a competncia emocional destes alunos, menores sero as suas dificuldades em termos de competncia social. Estes achados permitem aumentar o conhecimento terico sobre esta problemtica, possibilitando a aplicao prtica na interveno psicolgica e psicopedaggica. / ABSTRACT: Learning difficulties are the subject of great relevance in education, the impact they have on the development of children who have, whether for personal, familial, educational and social. Understanding of the socio-emotional skills of these children appears to be the subject of this research study. This study used a sample of 74 children with learning difficulties the first cycle of the cities of vora and Montemor-o Novo. We applied: Emotional Quocient lnventory Bar-On: young version (EQ-i: YV; Candeias et al., 2008); Perception and Recognition Emotions (Franco & Candeias, 2008); Cognitive Test of Social lntelligence for Children (PRPI-6/11; Candeias et al., 2008); Social Competence Test for Children (PACS-6/11; Candeias et al., 2008) and Coloured Progressive Matrices (CPM, Raven, 1965). We studied the relationship between social intelligence, emotional intelligence, social competence and socio-demographic variables such as age, socio-economic and social participation of these children. lt was concluded that, the higher the emotional competence of these students, lower their difficulties in terms of social competence. These findings increase the theoretical knowledge on this issue, enabling the practical application in psychological and pedagogic. This study leaves open some suggestions for future work.
Resumo:
Relatrio final apresentado para a obteno do grau de mestre em Ensino do 1. e 2. Ciclos do Ensino Básico
Resumo:
Relatrio de estgio para obteno do grau de mestre em ensino do 1. Ciclo e do 2. ciclo do ensino básico
Resumo:
Relatrio de estgio apresentado para a obteno do grau de mestre na rea de Educao Pr-Escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico
Resumo:
Dissertao de Mestrado apresentada no ISPA Instituto Universitrio para obteno de grau de Mestre na especialidade de Psicologia Educacional
Resumo:
O presente relatrio explana a interveno da prtica pedaggica realizada no contexto de Educao Pr- Escolar e 1 Ciclo do Ensino Básico, tendo como principal objectivo a partilha e a reflexo desta interveno, nomeadamente numa sala de Pr- Escolar no Infantrio O Carrocel e numa turma de 1 Ciclo da Escola EB1/PE do Galeo. Este apresenta as opes metodolgicas e tericas, que constituem a fundamentao da consequente interveno educativa, ou seja, a simbiose entre a componente prtica e a terica, como forma de aquisio de aprendizagens significativas, atendendo ao ciclo sucessivo da observao, planificao, ao e reflexo. Ao longo do relatrio menciono os contextos educacionais, em que decorreram a minha interveno pedaggica, apresentando algumas das atividades desenvolvidas com os grupos de crianas e que se transformaram em espaos de reflexo sobre a minha ao educativa. A questo metodolgica adotada neste relatrio incide sobre a Investigao- Ao e tem como objetivo refletir sobre as mesmas, implementando estratgias conducentes soluo da problemtica encontrada. Este mtodo apontado como suscetvel de provocar uma melhoria significativa ao nvel das prticas, na medida em que o mesmo decorre dum trabalho de investigao e de reflexo. Consequentemente, atravs da observao e da interao com os educandos surgiu a necessidade de investigar e pesquisar estratgias que contribussem para a resoluo da problemtica elencada e que se corporizou na forma como as crianas desenvolvem e adquirem competncias sociais, a par e passo com o trabalho colaborativo desenvolvido no contexto escolar. Para finalizar este relatrio apresento as consideraes finais de toda a minha interveno educativa nestas instituies, evidenciando os aspetos fulcrais que contriburam para o alicerar da minha futura profissionalidade docente.
