1000 resultados para Crianças abandonadas - Legislação
Resumo:
Baseado na anlise qualitativa de processos observados em grupos de crianças, este artigo d nfase importncia dos pares dos grupos de crianças, no s para a formao das posteriores competncias de relacionamento em grupo, mas tambm para a capacidade fundamental de sentir empatia e para o desenvolvimento cognitivo. O meio de expresso mais importante nos grupos de crianças o desempenho de papis (o faz de conta). Mesmo tratando-se de situaes de fantasia, as crianças tambm aproveitam estas situaes para representar a dinmica familiar e os papisdos sexos, usando o grupo para se determinarem como sujeitos sociais. No que diz respeito ao desenvolvimento cognitivo, aprendem a movimentar-se entre as esferas da brincadeira, nobrincadeira e metacomunicao. aqui demonstrado em que idades as crianças possuem a capacidade para trabalhar com grupos de outras crianças, durante um longo perodo de tempo, e como que os educadores as podem ajudar a desenvolver esta capacidade.
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OBJETIVO: Avaliar a influncia de hbitos orais e do aleitamento materno sobre as habilidades orais de crianças. MTODOS: Estudo transversal que avaliou as habilidades orais de 125 crianças nascidas a termo, aos nove meses de idade, pertencentes macrorregio centro-oeste do estado do Rio Grande do Sul, no perodo de agosto de 2010 a maro de 2011. As variveis estudadas incluram avaliao das habilidades orais e informaes sobre o aleitamento materno e a introduo da alimentao complementar. Anlise de regresso logstica simples e mltipla foi utilizada na anlise dos resultados. RESULTADOS: O aleitamento materno influenciou positivamente a aquisio das habilidades orais de suco das crianças aos nove meses de idade (OR 3,1; IC95% 1,2;8,3) e o hbito de usar a chupeta influenciou negativamente tais habilidades (OR 0,1; IC95% 0,03;0,6). CONCLUSES: O aleitamento materno contribuiu para o amadurecimento orofacial, pois melhorou a habilidade oral de suco. O uso da chupeta mostrou alterar o funcionamento do sistema estomatogntico. Os pais devem ser esclarecidos e recomendados a evitar o uso de chupetas durante a infncia.
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OBJETIVO: Avaliar a validade concorrente e a equivalncia operacional do questionrio "Lista de Atividades Fsicas" em crianças.MTODOS: O estudo complementa o processo de adaptao transcultural do Physical Activity Checklist Interview. Participaram 118 escolares de sete a dez anos matriculados do segundo ao quinto ano do ensino fundamental de So Paulo, SP, em 2009. Foram quantificados o tempo de engajamento em atividades fsicas moderadas a vigorosas e em atividades sedentrias, assim como custos metablicos total e ponderado. Adotou-se o acelermetro como medida de atividade fsica. Foram quantificados a atividade fsica total (counts/min) e o tempo em atividade fsica moderada a vigorosa. A validade foi avaliada pelo coeficiente de correlao de Pearson e a equivalncia operacional por meio dos dados referentes durao e avaliao da entrevista.RESULTADOS: Os valores do coeficiente de correlao entre os resultados provenientes do questionrio e do acelermetro variaram de 0,34 a 0,40. O questionrio "Lista de Atividades Fsicas" superestimou o tempo em atividade fsica moderada a vigorosa quando comparado ao acelermetro. A durao mdia da entrevista foi de 24 minutos (mnima = 13 min; mxima = 41 min; desvio-padro = 5 min). O item da entrevista com pior resultado foi a habilidade do escolar em estimar tempo (ruim ou regular em 24,8% das entrevistas).CONCLUSES: Em relao verso original, o questionrio "Lista de Atividades Fsicas" apresenta valores similares de indicadores de validade concorrente e de equivalncia operacional, confirmando a adequao do processo de adaptao transcultural.
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O estudo procurou saber quais as formas de comunicao usadas por cinco crianças com multideficincia, com idades compreendidas entre os trs e os seis anos, na formulao de pedidos e se os adultos compreendiam essas formas de comunicao. Os dados foram recolhidos atravs da observao directa dos comportamentos das crianças e de entrevistas efectuadas aos educadores de infncia. Os resultados revelaram que as crianças com multideficincia usavam, basicamente, formas de comunicao no simblica para formular pedidos e raramente os faziam na ausncia dos itens que desejavam. Os pedidos formulados relacionaram-se sobretudo com a regulao dos comportamentos e a interaco social. Os resultados indicaram ainda que os adultos tinham dificuldade em responder positivamente s formas de comunicao usadas pelas crianças, levando-as a ter relativamente poucas oportunidades comunicativas e, consequentemente, escassas oportunidades de aprendizagem.
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O presente trabalho inscreve-se num Projeto de Interveno mais amplo, motivado pela necessidade de promover comportamentos sociais mais adequados em alunos com Perturbao do Espectro do Autismo (PEA) que frequentavam uma Unidade de Ensino Estruturado (UEE). As estratgias seguidas incluem a criao e implementao de Histrias SociaisTM (Brilha, 2012). Pretendeu-se apresentar alguns dos dados apresentados no Projeto de Interveno acima descrito com o propsito de compreender: a) a relao entre comportamentos de envolvimento passivo (ateno focada nas pessoas e nos materiais) e comportamentos de envolvimento ativo (comportamentos de interao simblicos e no simblicos) nos momentos da hora do conto; b) as diferenas nos comportamentos de interao dos alunos na hora do conto em funo do tipo de histrias: histrias comuns e Histrias SociaisTM; c) a diferena nas estratgias usadas pela professora quando conta e explora histrias comuns e Histrias SociaisTM. Os comportamentos de interao de seis alunos com PEA e da professora foram estudados durante oito sesses de hora do conto. Em quatro das sesses foram contadas histrias tradicionais, nas restantes quatro foram contadas Histrias SociaisTM especialmente elaboradas para o efeito. Resultados mostram uma associao positiva significativa entre envolvimento ativo e passivo nas duas situaes - histrias comuns e Histrias SociaisTM.A anlise dos comportamentos de interao dos alunos em funo do tipo de histrias, mostrou diferenas significativas em relao ateno (foca o olhar) e participao oral (fala), mas no em relao a outros comportamentos de interao. No se encontraram diferenas apreciveis nos comportamentos de interao da professora em funo do tipo de histrias. A discusso dos resultados foca-se no perfil de desempenho dos alunos, nos efeitos das Histrias SociaisTM nos comportamentos de interao dos alunos e na reflexo sobre melhores formas de potenciar estes resultados atravs das estratgias de interao do adulto.
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O presente trabalho inscreve-se num projeto de interveno mais vasto (Carvalho, 2013) motivado por constrangimentos participao de pais no projeto educativo das suas crianças numa creche do concelho de Lisboa. Estes constrangimentos eram sentidos pelos profissionais e pelos pais. A estratgia de interveno escolhida foi o envolvimento dos pais em momentos de brincadeira com os seus filhos nos contextos familiar e de creche. Esta estratgia permitiria ultrapassar os constrangimentos sentidos, na medida em que era pretexto para que pais participassem em atividades na creche e oferecia motivo e assunto para trocas e cooperao entre pais e profissionais. Porque as brincadeiras constituem uma das atividades principais de crianças pequenas, so oportunidades de aprendizagem e desenvolvimento potencialmente enriquecidos pela participao de um adulto ou outro mais experiente. A estratgia de promoo de momentos de brincadeira servia tambm objetivos de aperfeioamento das estratgias de interao dos adultos, bem como de aumento do envolvimento das crianças nestas atividades. A implementao do projeto obteve, desde o incio, a adeso dos pais, quer no seu envolvimento em momentos de brincadeira com os seus filhos, quer nos procedimentos de recolha de dados (filmagens e preenchimento do caderno de comunicao). O processo criou uma dinmica muito rica de trocas frequentes e de cooperao entre as famlias e os profissionais da creche. Os resultados da monitorizao do projeto de interveno mostram uma evoluo no sentido de crescente adequao desenvolvimental das estratgias de interao dos pais nas brincadeiras com os seus filhos nas trs dimenses avaliadas: sensibilidade, estimulao e autonomia. Verificou-se igualmente umcrescendo na qualidade do envolvimento das crianças nestes momentos de brincadeira ao longo do projeto, quer no contexto de creche, quer no contexto familiar. A anlise da relao entre o empenhamento dos pais e o envolvimento da criana mostrou uma associao positiva e significativa, indicando que os pais que usam estratgias de interao desenvolvimentalmente mais adequadas tm filhos que se envolvem em nveis relativamente mais elevados nas brincadeiras com os seus pais.
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Este artigo procura contribuir para a reflexo sobre o lugar e o papel da investigao na formao das educadoras de infncia. Foca uma experincia decorrida no mbito da prtica profissional supervisionada do mestrado em educao pr-escolar na qual as autoras se implicaram enquanto estagiria e supervisora. O processo formativo em anlise entrelaa investigao reflexiva e experimentao pedaggica sobre a participao das crianças nos contextos formais de educao que frequentam. Defendendo-se que a participao das crianças uma caracterstica dos ambientes pedaggicos de qualidade, considermos a necessidade de definir estratgias de escuta ativa das vozes das crianças como elemento central da iniciao prtica profissional vivida. O artigo assim enquadrado por dois eixos temticos: a reflexo sobre o lugar da investigao na formao inicial de educadores e a investigao desenvolvida por uma mestranda em situao de prtica profissional supervisionada, que teve como objecto de estudo e de experimentao a busca das vozes das crianças.
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Neste artigo pretende-se apresentar uma investigao desenvolvida no mbito do Mestrado de Interveno Precoce que teve como objetivo caracterizar as representaes sociais de tcnicas de interveno precoce e de famlias sobre as crianças e os seus direitos, com especial enfoque nos direitos de participao. Metodologicamente a investigao assume uma abordagem qualitativa, eticamente situada, assente num estudo de cas o realizado no distrito de Setbal. Adotou-se um conjunto multifacetado de estratgias de pesquisa, recorrendo quer ao questionrio aos pblicos selecionados, (18 s tcnicas e 24 s famlias), quer a (4) entrevistas semiestruturadas a cada um deles, de modo a caracterizar em profundidade os seus discursos. Na anlise dos discursos recorremos categorizao e comparao que nos levou construo de um texto analtico, descritivo, indutivo e interpretativo, tendo como quadro de referncia terico multidisciplinar a Interveno Precoce e a Sociologia da Infncia. Nos discursos produzidos verificou-se que as crianças so representadas como sujeitos de direitos nas dimenses da proviso e da proteo. No obstante, quanto dimenso da participao, esta marcada por um conjunto de obstculos sua concretizao e promoo nos contextos de Interveno Precoce estudados.
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O presente artigo tem como primordial objetivo apresentar o processo de desenvolvimento pessoal e profissional no decorrer da Prtica Profissional Supervisionada, nas valncias de creche e jardim de infncia, decorrente do Mestrado em Educao Pr-Escolar. Pretendemos evidenciar as evolues e as aprendizagens ocorridas bem como as problemticas que mais nos interpelaram. Considermos como problemtica mais significativa a gesto do grupo de crianças na educao de infncia considerando as suas variadas especificidades e a sua complexidade. Tommos como quadro terico de referncia o interface entre sociologia e pedagogia da infncia, partindo da defesa da criana ativa e competente e na certeza de que a gesto de um grupo um dos maiores desafios para um educador. O objetivo consiste em perceber as complexidades existentes e refletir sobre as problemticas que emanam do terreno, do contacto direto com as pessoas e com as situaes quotidianas, tendo a preocupao em identificar possveis respostas ou caminhos na certeza de que em educao as respostas no so estanques nem existem verdades absolutas.
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A participao das crianças tem assumido, nas ltimas dcadas, uma maior importncia quer social quer cientificamente, uma vez que estas fazem parte de uma categoria social de tipo geracional que as caracteriza como um grupo minoritrio cujo estatuto social considerado (ainda) inferior em relao aos grupos dominantes. Por conseguinte, pode afirmar-se que estamos na presena de uma situao de excluso da participao plena das crianças na vida social (Sarmento & Pinto, 1997). Ao longo deste trabalho pretendemos descodificar a imagem que est associada s crianças como hspedes temporrios, que habitam um espao destinado ao mundo dos adultos: as instituies educativas (Toms & Gama, 2011), ou no caso especfico deste artigo, na Creche e no Jardim de Infncia. O objetivo que se pretende alcanar o de perceber se a realidade vivenciada na prtica a nica existente ou se, por sua vez, concorrem outras verses contraditrias no que diz respeito viso da criana como sujeito ativo na Educao de Infncia. No decorrer da Prtica Profissional Pedaggica, desenvolvida no mbito do Mestrado em Educao Pr-Escolar, confrontmo-nos com uma relao de parceria entre crianças e adultos, na qual era evidente o entrecruzar de olhares. Ao verificar que a sua voz era ouvida e que a necessidade e o direito participao eram considerados como obrigatrios, afirmamos que o direito educao poder ser ampliado de forma a significar para todas as crianças uma educao com qualidade, em que reine o verdadeiro significado da palavra participar.
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O estudo analisou o papel que o iPad pode desempenhar no desenvolvimento de crianças com atraso global do desenvolvimento psicomotor (AGDPM), em contexto teraputico. Neste sentido procurou explorar o potencial do iPad para promover o desenvolvimento cognitivo e motor de crianças com AGDPM; descrever o modo como estas reagem utilizao do iPad e conhecer as perspetivas de pais e profissionais face utilizao do iPad. Participaram no estudo de caso nove crianças com AGDPM, com uma mdia de idade de 32 meses, nove pais e um profissional de terapia ocupacional. As crianças encontravam-se em perodo de interveno em terapia ocupacional, num contexto hospitalar. Efetuaram-se entrevistas semidiretivas aos pais e ao terapeuta ocupacional para conhecer as suas opinies, procedeu-se a pesquisa documental para caracterizar as crianças e a observaes naturalistas para se caracterizar o envolvimento e atividade e participao das crianças com o iPad. Os resultados evidenciam reaes muito positivas por parte das crianças utilizao do iPad, salientando-se os elevados nveis de envolvimento com o iPad e de atividade e participao, mormente na dimenso experincias sensoriais intencionais. Os pais e o profissional de sade fizeram um balano muito positivo da utilizao do iPad pelas crianças. Os resultados sugerem que a utilizao do iPad em contexto teraputico poder contribuir para o desenvolvimento cognitivo e motor de crianças com diagnstico de AGDPM.
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No quadro das prticas de interveno precoce do Centro de Desenvolvimento da Criana-Torrado da Silva do Hospital Garcia de Orta em Almada (CDC), os Dr. Palhaos promovem o ato de brincar junto das crianças do CDC. Neste estudo procuramos conhecer as representaes dos participantes (profissionais, pais e a dupla de Dr. Palhaos) face interveno dos Dr. Palhaos no CDC, e caracterizar as reaes das crianças em interao com estes profissionais. Neste estudo exploratrio e qualitativo, participaram cinco crianças, 16 profissionais, 18 pais das crianças e uma dupla de Dr. Palhaos. Foram realizadas entrevistas aos profissionais, pais e dupla de Dr. Palhaos; concretizadas observaes diretas das crianças em interao com os Dr. Palhaos e efetuada pesquisa documental. Com o objetivo de avaliar a qualidade das interaes didicas e o impacto dessas interaes na criana, desenvolvemos a Escala da Qualidade de Interao Dr. Palhaos-Criana. Os resultados revelaram que na presena dos Dr. Palhaos as crianças que esto ou acabaram de ser sujeitas a intervenes mais intensas ou intrusivas conseguem rir, cantar e brincar, e sugerem que a atividade dos Dr. Palhaos contribui positivamente para o bem-estar da criana e para a interveno dos outros tcnicos, se usada com esse propsito. Para os pais as aes dos Dr. Palhaos parecem transformar o CDC num ambiente mais agradvel, descontrado e motivador para todos, desdramatizando o contexto hospitalar.
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O presente artigo pretende apresentar a problemtica que se destacou nas Prticas Profissionais Supervisionadas realizadas no decorrer do Mestrado em Educao Pr-Escolar (creche e de jardim de infncia) no ano letivo 2012-2013. As duas prticas foram realizadas em contextos bastante distintos, sendo que esta diferena com alguns pontos convergentes - foi um dos principais motes para nos apercebssemos do aspeto educacional que nomeia este trabalho e sobre o qual iremos refletir, recorrendo s evidncias que recolhemos ao longo do percurso educativo percorrido. Este texto abordar os aspetos em que nos basemos durante o decorrer de todo o processo educativo, para construir a ao pedaggica: a concentrao nas vozes das crianças e a forma como um Educador se deve posicionar para conseguir ouvir, efetivamente, os grupos com que trabalha.
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So vrios os autores que referem a importncia do desenvolvimento do pensamento algbrico desde os anos iniciais, nomeadamente desde o pr-escolar. Para Threlfall(1999), o estudo dos padres constitui um veculo privilegiado para o fazer. Neste artigo, apresentam-se algumas das tarefas que foram propostas a um grupo de crianças de 4 anos, centradas em padres de repetio, num contexto de explorao da literatura infantil, tendo surgido na sequncia das histrias A lagartinha comilona e A casa da Mosca Fosca. Todas as tarefas foram iniciadas sempre com a leitura da histria respetiva, em grande grupo. As tarefas foram realizadas no mbito da tese de mestrado da primeira autora (Serra, 2014), educadora das crianças, sendo que os nomes das crianças aqui referidos so fictcios, de modo a garantir o seu anonimato.
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O objetivo desse estudo foi estimar a associação entre exposição a material particulado com menos de 2,5 micra de diâmetro aerodinâmico e internações por doenças respiratórias em crianças. Foi realizado estudo ecológico de séries temporais com indicadores diários de internação por doenças respiratórias, em crianças de zero a dez anos de idade, residentes em Piracicaba, SP, entre 1º de agosto de 2011 e 31 de julho de 2012. Utilizou-se modelo aditivo generalizado da regressão de Poisson. Os riscos relativos foram RR = 1,008; IC95% 1,001;1,016 para o lag 1 e RR = 1,009; IC95% 1,001;1,017 para o lag 3. O incremento de 10 μg/m 3 de material particulado com menos de 2,5 micra de diâmetro implicou aumento no risco relativo entre 7,9 e 8,6 pontos percentuais. Concluiu-se que a exposição ao material particulado com menos de 2,5 micra de diâmetro aerodinâmico esteve associada às internações por doenças respiratórias em crianças.
