1000 resultados para educadoras leigas práticas pedagógicas sociais
Resumo:
A interao e, nessa, mais especificamente, a negociao de significado tem sido defendida por tericos da Aquisio de Segunda Lngua (ASL) como um frum timo para a aquisio, uma vez que, atravs da negociao, os aprendizes tm a possibilidade de obter insumo compreensvel, modificar sua produo e receber, tambm, evidncia positiva e negativa do que ou no possvel na segunda lngua (L2). Neste sentido, as tarefas que maximizam as oportunidades de negociao de significado tm sido amplamente recomendadas tanto para a pesquisa quanto para o ensino no contexto de aquisio de uma L2. Analisando excertos de dados interacionais produzidos por dois pares de falantes brasileiros que realizam, cada um, duas tarefas diferentes em ingls, este trabalho critica a viso prevalente de aquisio via o construto da negociao de significado. E o faz luz do debate corrente entre analistas da conversa, socioculturalistas e tericos da aquisio de L2 sobre o assunto, propondo uma viso ampliada do processo de aquisio atravs da interao relativamente ao contexto de ensino Lngua Estrangeira (LE). A pesquisa sugere que a reduo do escopo de anlise do processo interacional a instncias de negociao de significado pode trazer uma viso empobrecida no que diz respeito a como os aprendizes de lngua estrangeira adquirem a lngua e pode, tambm, implicar em adoo de práticas pedagógicas igualmente empobrecidas.
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Esta pesquisa analisa práticas pedagógicas relacionadas ao ensino de geografia e educao ambiental em escolas voltadas educao popular em Porto Alegre-RS, no contexto das mudanas paradigmticas atuais e no processo histrico da organizao do sistema educacional brasileiro. Procura demonstrar a importncia da alfabetizao em geografia para a decodificao das marcas da ao humana sobre o ambiente, possibilitando novas leituras do espao vivido, e a compreenso da articulao entre as questes globais e locais, visando insero social e a construo da cidadania.
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O presente trabalho teve como objetivo geral investigar a utilizao do movimento corporal no ensino de violino para adolescentes iniciantes. Por meio de questionrios, foi realizado um levantamento com 13 professores de violino do Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia, para verificar quais os problemas tcnicos mais freqentes nas aulas de violino de adolescentes iniciantes e para investigar como as práticas pedagógicas, relativas aos movimentos corporais, podem auxiliar no trabalho com as deficincias tcnicas encontradas. O referencial terico para a leitura dos dados encontrados o conceito de movimento corporal na execuo dos instrumentos de corda, proposto por Rolland (1974). Nesta reviso encontram-se tambm outros autores que abordam a relao entre movimento corporal e execuo instrumental, como Flesch (1924), Galamian (1962), Szende & Nemessuri, (1971) e Havas (1961). Ao longo do trabalho so tecidas consideraes sobre a influncia de fatores cognitivos, fsicos e cronolgicos na aprendizagem de habilidades motoras. Tambm apresentada uma categorizao dos movimentos implicados na execuo violinstica: movimentos bilaterais, unilaterais, rotatrios, balsticos e seqenciais. Os resultados apontam para práticas pedagógicas distantes das reflexes levantadas nesta pesquisa. Verificou-se que grande parte das instrues fornecidas pelos professores baseia-se na experincia pessoal, evidenciando a ausncia de conhecimento sobre orientaes anatmicas e fisiolgicas relacionadas execuo instrumental. Outra constatao desta investigao a desinformao sobre material especfico para a iniciao de adolescentes e jovens no violino. Considerando os dados obtidos, so apresentadas sugestes de exerccios que enfatizam a mobilidade corporal e so feitas algumas ponderaes no sentido de fomentar a reflexo sobre a atividade pedaggica para iniciantes.
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O presente estudo trata dos movimentos de ao e reflexo de um grupo de professores, tendo como proposta a apropriao de ferramentas tecnolgicas e metodolgicas na busca de novas práticas educativas. O estudo visa a contribuir para a formao continuada dos professores no desenvolvimento de um conhecimento sobre o fazer pedaggico, permitindo a experimentao de metodologias de trabalho que integrem tecnologias e didticas inovadoras. A fundamentao conceitual de como a reflexo sobre a ao possibilita a constituio de nveis mais organizados de construo de conhecimento e esta ltima retroage sobre a prpria prtica, ressignificando-a, foi baseada na teoria psicogentica. O estudo configura-se como uma pesquisa-ao, da qual participaram 7 professores durante um ano letivo, perfazendo um total de 26 encontros. Buscou-se ampliar o espao coletivo de trocas, tomando-se como foco de reflexo a descrio problematizadora de suas respectivas práticas pedagógicas. A anlise da experincia foi dividida em trs temas: educao e mudana; relao professor-aluno; e grupalidade. Os temas emergiram na interao do grupo, procurando-se compreender o encadeamento da ao-reflexo-ao na identificao dos processos de assimilao, acomodao, tomada de conscincia e ampliao da narratividade. Relacionando teoria e prtica, foi possvel aos professores, numa abordagem construtivista, aprender sobre e como usar o computador na resoluo de possveis problemas e desafios no domnio das tecnologias da informao e comunicao nas atividades pedagógicas das escolas. Os resultados da experincia revelam a relevncia da proposio de espaos coletivos de ao-reflexo para professores como dispositivos de aprendizagem e de tomada de conscincia dos saberes e práticas docentes.
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Esta dissertao realiza uma reflexo, na perspectiva das práticas pedagógicas, a respeito de como diferentes formas de organizao de espaos teraputicos e/ou educativos implicam em diferentes efeitos de subjetivao (entendidos como produo da vida). Tendo como base a constituio de redes de gesto e ateno sade, supostas na definio do Sistema nico de Sade, reflete sobre as redes como dispositivos. As redes, em sua potncia de criao de novas formas de produo de vida e afetamento, de aprendizagem e de mudanas nas práticas educativas, no setor da sade, podem configurar uma potncia inusitada pedagogia: inveno de mundos, de afetos, de conhecimentos. A dissertao apresenta a descoberta da pedagogia cartogrfica: a esttica das redes no setor da sade como poltica cognitiva e tica do ensino-aprendizagem em coletivos.
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Nesta pesquisa, optei por investigar, no mbito da formao de professores, os movimentos de reflexo e problematizao proporcionados por uma experincia de aprendizagem e estudo em que as relaes entre tecnologias de informao e comunicao e ensino de histria foram o foco privilegiado do processo formativo. Parti do pressuposto de que no desenvolvimento de uma experincia de formao, a utilizao das tecnologias de informao e comunicao, em uma perspectiva terico-metodolgica assentada nas idias de provisoriedade, complexidade, relatividade e descontinuidade, bem como, numa concepo mais contempornea de ensino de histria, poderia provocar determinados efeitos que apontariam uma possvel positividade da produo de práticas pedagógicas que articulassem ensino de histria e tecnologias de informao e comunicao. Para tanto, o objeto desta pesquisa se constituiu em um estudo sobre o ensino de histria interseccionado pelas tecnologias de informao e comunicao, a partir do acompanhamento de um grupo formado por seis professoras de histria que atuam na educao bsica de Porto Alegre/RS. Para constituir esse grupo, optei por oferecer um curso de formao continuada, na Faculdade de Educao, da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, mediante a modalidade de Curso de Extenso denominado O ensino de histrias e as tecnologias de informao e comunicao O objetivo geral deste trabalho foi inscrever no horizonte de ateno e preocupao das professoras, as tecnologias de informao e comunicao relacionadas ao ensino de histria, proporcionando a elas repensar algumas de suas práticas e concepes. As discusses e o trabalho proposto afetou as professoras positivamente, possibilitando descobertas, alegrias, incertezas e desassossegos, no que diz respeito a hipertextualidade, a pluralidade da rede e a utilizao de ambientes virtuais de aprendizagem no ensino de histria. Esta pesquisa aponta para a importncia de que o tema, pela sua relevncia, figure na formao inicial e continuada dos professores, assim como, para a necessidade de fazer com que a relao entre tecnologias e o ensino de histria seja constitutiva dos modos de ser e fazer dos professores.
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Esta tese parte da hiptese de que a proposta pedaggica do ensino mediado pela ferramenta virtual for-chat, observado no campo desta pesquisa, estimula o aluno a exercer a funo de autoria, atravs da participao interativa que se materializou em forma de hipertexto. A partir deste pressuposto, institui-se como seu objetivo central interrogar a forma que a autoria tomou nas condies anunciadas. um estudo voltado para as questes da informatizao do ensino, interrogao da validade da adoo das novas tecnologias no ensino (Internet, hipertexto) e sobre a possibilidade de instaurao de novas posies de sujeito aluno e professor, a partir da inscrio em novas práticas pedagógicas desenvolvidas com a insero da telemtica educativa. Embasada em teoria discursivo-enunciativa, enfatizando um conceito de sentido que se constitui a partir da heterogeneidade, como reasseguram os principais autores aqui estudados: Michel Pcheux, Mikhail Bakhtin e Sigmund Freud, analisam-se as marcas de heterogeneidade e as posies subjetivas em enunciados produzidos pelos alunos, no exerccio de suas atribuies em uma disciplina de ps-graduao, numa experincia piloto de ensino a distncia. Os resultados apontam para: uma tomada mais freqente da palavra pelo aluno, tendo como causa a necessidade de uso da lngua escrita num ambiente pedaggico virtual; a importncia da proposta pedaggica; e para a emergncia da heterogeneidade discursiva.
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar a presena da msica nas práticas pedagógicas das professoras de educao infantil. Os objetivos especficos buscaram mapear as atividades musicais desenvolvidas pelas professoras, identificar os recursos disponveis nas escolas para a realizao das atividades musicais e identificar as necessidades das professoras para desenvolver o ensino de msica na educao infantil. As perspectivas que nortearam esta investigao foram a legislao brasileira sobre educao infantil, bem como estudos sobre a formao e atuao dos professores unidocentes. O mtodo escolhido foi o survey de desenho interseccional, sendo que os dados foram coletados atravs de questionrio. Participaram desta pesquisa 123 professoras das 33 escolas de educao infantil e 7 jardins de praa da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre - RS. Nos resultados descrevo a formao geral e musical das professoras, suas práticas pedaggico-musicais, as bases para o ensino de msica, bem como, as necessidades das professoras para desenvolver o ensino de msica na educao infantil. Na concluso aponto as principais contribuies deste trabalho.
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Este trabalho o relato de uma experincia de Educao Popular em uma pr-escola comunitria de uma favela do Rio de Janeiro. Aps uma rpida exposio do contexto em que ocorreu a experincia, so descritos e analisados trs aspectos considerados como fundamentais para o desenvolvimento do trabalho: a elaborao coletiva de uma pedagogia pr-escolar referenciada nas condies e na cultura local; a formao das educadoras leigas visando a sua autonomia; o estreitamento das relaes entre escola e comunidade, buscando resgatar a unidade entre conhecimento e vida. A partir da prtica e da reflexo sobre a prtica, da apropriao do conhecimento universal acumulado e da busca de relaes democrticas entre os membros da equipe de educadores, foi possvel encontrar algumas referncias e alguns caminhos para uma pr-escola comprometida com a educao integral das crianas das classes populares.
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A dissertao tem como objetivo investigar como os discentes e docentes concebem e vivenciam o ensino com pesquisa no processo de formao de professores, quais as intenes, limitaes e suas práticas. Construir o conhecimento tecido nas complexas redes contextuais de significaes pressupe assumir o processo pedaggico com objetivos e estratgias pedagógicas diferenciadas; a sala de aula passa a ser palco de discusses, de argumentaes e de pesquisa.. Os processos metodolgicos ganham significao, pois remetem ao fazer dirio, pessoal com os alunos e, neste contexto encontra-se um desafio a ser assumido como mote norteador da ao educativa: a pesquisa. Assim, esta necessita ser assumida como atitude cotidiana, onde o questionamento reconstrutivo ganha espao em sala de aula. Este estudo fundamenta-se em Demo, Cunha, Ldke, Krahe, Schn, Kincheloe e Tardif. Utiliza o mtodo de anlise de contedo, de cunho exploratrio-descritivo e de carter qualitativo. As realidades enfocadas so duas Universidades da Grande Porto Alegre, uma privada e outra pblica. Apresenta trs fases metodolgicas : identificao, pelos alunos, daqueles professores que, em sua prtica cotidiana, utilizam a pesquisa no ensino superior e que modalidade utilizada; escuta atravs de entrevistas os docentes identificados pelos alunos como professores que utilizam o ensino com pesquisa no processo de formao de professores, buscando saber as suas concepes e propostas pedagógicas e, como ltima etapa, um questionrio, junto aos alunos das turmas sugeridas pelos professores entrevistados, objetivando verificar as suas concepes e apreciaes frente a estas iniciativas docentes Os discentes e docentes entrevistados concebem a pesquisa como fio articulador na construo do conhecimento com um papel poltico-social de extrema relevncia e registram suas práticas com pesquisa atravs de projetos de trabalho. As limitaes apontadas so: a precariedade na formao docente e discente e a inadequao na organizao curricular das universidades. A partir deste estudo possvel afirmar que a pesquisa envolve a insero na literatura e na realidade pesquisada, buscando uma articulao entre teoria e prtica, constituindo-se como uma unidade indissocivel. O dilogo investigativo se constitui como principal abordagem metodolgica, ou seja, ambos, professores e alunos se lanam na busca de novos e significativos conhecimentos. Os caminhos sero construdos na vivncia. Demonstrou que as práticas pedagógicas de ensino com pesquisa esto diretamente ligadas s concepes de pesquisa dos docentes e que as instituies de ensino superior devem implementar espaos onde as experincias em pesquisa possam ser partilhadas com a comunidade acadmica mais ampla e ter um olhar especial para a organizao curricular nos cursos de formao de professores para que a pesquisa possa se constituir em uma prtica institucional e no, prtica de poucos docentes para uma minoria discente privilegiada.
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Este trabalho analisa e discute a gesto da implantao do ProInfo no Esprito Santo, como uma poltica voltada para a democratizao do acesso s Tecnologias de Informao e Comunicao - TIC nas escolas pblicas. Esta ao envolveria mudanas nas práticas pedagógicas e tambm de administrao escolar, visando a melhoria da qualidade do ensino com acesso s novas tecnologias, dentro do princpio da gesto democrtica no ensino pblico. O trabalho tem uma perspectiva avaliadora do processo e dos resultados da poltica implantada. Na reviso da literatura foram destacados os conceitos de inovao tecnolgica, democratizao da educao e das TIC e de gesto democrtica, segundo autores como Garcia (1996), Costa (2002), Luce (1986), Sander (2002), Mendona (2000). Como estudo de caso, a pesquisa envolveu um relato conciso do ProInfo/MEC como marco de referncia poltica, administrativa e pedaggica; a descrio do ProInfo/ES, com organizao de dados e reflexo, circunscritos ao perodo de 1997 a 2003; e conclui com um ensaio avaliativo. Aponta para a importncia de que a apropriao de novas tecnologias pelo sistema educacional seja planejada no apenas nos aspectos de ordem pedaggica, mas tambm considere os elementos do contexto no qual a ao educativa se desenvolve e estabelece relaes, como a escola, a famlia, o trabalho e a comunidade, bem como com as questes mais amplas da cultura, da economia e a poltica. A relevncia social e pedaggica das tecnologias depende do contexto onde esto inseridas, da participao e envolvimento dos atores, da integrao das estruturas do sistema educacional, da continuidade das polticas adotadas, na abertura para que cada unidade de ensino defina o seu projeto de uso das TIC, da definio de responsabilidades em todas as instncias envolvidas e, principalmente, de instrumentos adequados de acompanhamento e avaliao.
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A proposta deste trabalho foi identificar os fatores que determina o uso de inovao tecnolgica na Educao a Distncia (EaD), na percepo dos docentes atuantes em cursos na rea de negcios (Administrao e Cincias Contbeis). Tendo em vista a expanso do oferecimento dos cursos na modalidade de educao a distncia e a crescente adeso tecnologia na educao, geram-se muitos questionamentos sobre as práticas pedagógicas dos professores, principalmente, aqueles relacionados aos desafios do uso de novos instrumentos e de como desenvolver habilidades tecnolgicas. Diante disso, obter melhor entendimento dos atributos que influenciam o sucesso ou insucesso na adoo de inovaes tecnolgicas na EaD tornou-se primordial. A abordagem proposta nesta pesquisa baseada na Teoria da Difuso de Inovao (TDI) defendida por Rogers (1983) e ampliada por Moore e Benbasat (1991), a qual sugere que as percepes do usurio sobre as caractersticas de uma inovao afetam a deciso pela sua adoo ou no. Os construtos investigados foram: Vantagem Relativa, Compatibilidade, Facilidade de Uso, Experimentao, Imagem, Demonstrao de Resultado, Visibilidade, Voluntarismo e o Uso da Inovao Tecnolgica (determinado neste estudo o Ambiente Virtual de Aprendizagem AVA). Acrescentaram-se, no estudo, as variveis moderadoras denominadas Domnio tecnolgico e Experincia com o AVA. A pesquisa classifica-se como descritiva e, utilizou-se para a anlise dos dados a abordagem quantitativa, aplicou-se a anlise fatorial confirmatria e a regresso linear mltipla. Os resultados apresentaram evidncias que as caractersticas com o efeito direto significativo ao Uso do AVA foram: Compatibilidade, Vantagem Relativa, Demonstrao de Resultado e o Domnio Tecnolgico. Tais resultados sugerem que o AVA bem-visto e que poder ser utilizado com maior intensidade, quando atende s necessidades pedagógicas dos docentes e evidenciar melhor utilidade que outras práticas. Indica, tambm, que o uso do AVA est sendo comunicado entre os usurios e o domnio tecnolgico, representado pelo conhecimento em TI, influncia o uso do AVA pelos docentes na EaD. Entende-se que os resultados desta pesquisa possam agregar literatura o refinamento dos construtos que tratam das caractersticas percebidas de uma inovao tecnolgica que afetam a intensidade de adoo e uso, contribuindo para a construo de uma estrutura emprico-terica que ajude a consolidar o uso de tecnologia na educao como base terica, o que representa um avano na rea cientfica.
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Este um estudo sobre o imaginrio social dos docentes do ensino superior em relao aos estudantes com necessidades educacionais especiais. Apresenta-se como problema de pesquisa: quais discursos vm influenciando o imaginrio social dos docentes e suas implicaes nas práticas pedagógicas. A finalidade dessa investigao pesquisar o docente como um ser social inserido em um contexto histrico, seu imaginrio e as conexes estabelecidas nas práticas pedagógicas, os processos de ressignificao e possveis rupturas acerca dos alunos com necessidades educacionais especiais no ensino superior. Para compor o referencial terico, os principais autores utilizados foram Beyer, Carvalho, Glat, Moita, Nvoa, Oliveira, Tardif e Vygotski, entre outros. E, para os pressupostos tericos acerca do imaginrio social, apoio-me em Cornlius Castoriadis, cujo conceito central o imaginrio como uma produo subjetiva. O imaginrio , portanto, socialhistrico e psquico. A investigao de cunho qualitativo, evidenciado atravs das entrevistas semi-estruturadas e nas histrias de vida utilizadas no estudo. Fiz essa opo metodolgica, por possibilitar conhecer o sujeito e de o sujeito conhecer-se devido reflexo que se estabelece no momento em que se toma conscincia sobre a prpria histria. Dessa forma, proporcionado um espao para dar voz aos docentes, para que possam refletir sobre seus saberes e sua prxis, estabelecendo um dilogo e a possibilidade de reflexo sobre os mesmos. Aps a anlise, constatou-se que os docentes pesquisados, tm em sua formao, histrias construdas a partir de diferentes experincias e vivncias sendo necessrio conhecer os sentidos que cada um d aos fatos que surgem. A incluso de acadmicos com necessidades educacionais especiais ainda um desafio e como desafio, tem suscitado diferentes aes aos docentes, apoio das assessorias especializadas e do investimento do prprio docente na busca de maiores entendimentos a respeito dessa questo, pois cada sujeito nico. O processo de formao dos docentes constante e envolvente. Essa realidade faz com que a prtica seja pensada e repensada diariamente, fato esse que parece ser de extrema relevncia para que o processo de incluso ocorra e tambm, no dizer dos docentes, essa realidade motivadora, enriquecedora, faz ir alm, faz repensar conceitos e valores. Os docentes reconhecem e valorizam a importncia das assessorias e apoios, que recebem, a respeito dos sujeitos com necessidades educacionais especiais, nesse espao. Porm, fica evidenciada a necessidade de maiores discusses, para que as dvidas quanto demanda sejam mais esclarecidas, principalmente no que se refere s necessidades que no so to visveis e quanto profissionalizao desses sujeitos.
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Programas de bnus para servidores de escolas pblicas, visando estimular a melhoria da aprendizagem dos alunos, foram adotados por diferentes estados brasileiros entre 2008 e 2011. A presente pesquisa teve como objetivo avaliar o impacto desses programas em trs dimenses: 1. práticas pedagógicas dos professores; 2. absentesmo e rotatividade dos professores ou viso do diretor ou professor sobre a assiduidade e rotatividade do professor; 3. interlocuo com familiares para garantir a frequncia dos alunos. A coleta de dados foi feita a partir dos questionrios da Prova Brasil, respondidos por diretores, professores e alunos das escolas do grupo de tratamento e do grupo controle. Foram considerados na anlise: a variao no ano de implementao dos programas (dose), seus diferentes desenhos (tipo) e a srie/ano dos alunos (srie) que responderam a Prova Brasil. A abordagem metodolgica adotada para a anlise proposta foi a de pareamento pelo escore de propenso, seguido do clculo de diferenas em diferenas, entre os Estados que implementaram a poltica e os que no adotaram. Os resultados variam de acordo com a srie e dose, havendo impacto positivo para algumas categorias de anlise na dimenso 1, relacionado frequncia com que professores corrigem o dever de casa. Na dimenso 2, os resultados apontam para uma reduo de preocupao dos diretores com a rotatividade dos professores e aumento da percepo de que o absentesmo dos docentes um problema na realidade escolar pblica brasileira. Quanto dimenso 3, os dados revelam, de modo geral, ausncia de impacto. Permanece a dvida sobre a eficincia e a eficcia do estmulo financeiro para produzir mudanas no comportamento dos professores e diretores que possam promover resultados intermedirios na melhoria da aprendizagem dos alunos.
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O estudo objetivou dimensionar o valor estratgico dos Serious Games e da Gamificao como alternativas pedagógicas em favor do aprendizado sobre Gesto Pblica. De cunho exploratrio e descritivo, o estudo, visa fornecer algum conhecimento sobre ferramentas alternativas de apoio ao ensino da Gesto Pblica, tomando o papel dos jogos digitais como instrumentos contributivos aos educadores. A metodologia aplicada fenomenolgica, pois buscou extrair significados por intermdio dos sujeitos, a fim de obter uma maior compreenso do fenmeno de aprendizagem baseada em jogos digitais. A investigao foi conduzida por pesquisas bibliogrficas e de campo, na qual a coleta de dados foi obtida por meio de entrevistas por pautas. Ao todo, a amostra contemplou 18 sujeitos envolvidos com games em educao, baseando-se em trs critrios: pesquisa, desenvolvimento e aplicao. Foram analisados artigos e publicaes de autores brasileiros, constatando-se a baixa produo sobre o tema, principalmente, de cunho qualitativo sobre ao assunto. Alm disso, observou-se uma presena de livros e publicaes em lngua inglesa muito superior s produes nacionais, por essa razo, a pesquisa buscou ampliar a discusso sobre o tema. Como resultados das entrevistas, foram destacados benefcios cognitivos, pedaggicos, interacionais com base nas teorias interacionistas de Vygotsky e Piaget, nas quais os jogos digitais formam espaos de aprendizagem e interao, cabendo, contudo, aos educadores, a escolha de empreg-los ou no em salas de aula. Os resultados tambm revelam alguns problemas de implementao, tais como: (1) falta de investimentos em treinamento dos professores, (2) falta de infraestrutura nas instituies de ensino, (3) integrao curricular, (4) acesso infraestrutura/tecnologia em comunidades ribeirinhas fora dos grandes centros urbanos, (5) adequao ao pblico-alvo, pois nem todos os estudantes se interessam por jogos eletrnicos. Ao final, iniciativas do MEC tm propiciado a busca de novas ferramentas e tecnologias que venham a incrementar as práticas pedagógicas, e nesse sentido, os jogos digitais adequam-se a esta realidade exigida, pois trazem consigo novas reflexes acerca do ensino, do papel dos professores, e de novas possibilidades no ensino de Gesto Pblica. O valor estratgico dos games revela-se como uma ferramenta pedaggica propiciadora de espaos de aprendizado alicerados em: interatividade, imerso e interconectividade, responsveis por tornarem os aluno sujeitos ativos no processo educacional.
