1000 resultados para Tutores (Educación)
Resumo:
Los medios de contraste radiolgicos son productos farmacolgicos que, al ser administrados en la estructura anatmica en estudio y ser atravesados por la radiacin ionizante, permiten valorar la morfologa y la funcionalidad de dichas estructuras, obtenindose imgenes con una densidad radiolgica que las diferencia del resto de estructuras anatmicas. El propsito de este trabajo es facilitar a la enfermera la actualizacin del conocimiento que es necesario para realizar las intervenciones de cuidados enfermeros en el contexto de la realizacin de las tcnicas de diagnstico radiolgico con contraste. El presente artculo describe las exploraciones ms habituales de radiologa convencional contrastada (contraste de bario y yodo): Trnsito Esfago Gatroduodenal (TEG), Trnsito intestinal (TLN), Enema Opaco, Pielografa (UIV) e HisteroSalpingoGrafa (HSG). Desde el punto de vista del cuidado del paciente es importante que la enfermera conozca las indicaciones, la preparacin del paciente, las caractersticas de las tcnicas radiolgicas con contraste y las contraindicaciones de las mismas, as como las complicaciones potenciales o los efectos indeseados derivados de los mismos.
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El artculo est realizado desde una doble dimensin. Por una parte, muestra algunas de las investigaciones que se han desarrollado sobre hombres y chicos dentro de los diferentes mbitos disciplinares en torno a la construccin de las masculinidades, haciendo especial hincapi en aquellos trabajos realizados en el mbito de la Educación y los Estudios de la Cultura Visual. Por otra parte, el texto habla sobre la necesidad, desde la Educación Artstica, y dentro del espacio curricular de la escuela, de trabajar temticas y cuestiones en torno a la representacin de las masculinidades. En esta direccin, se plantea una educación artstica basada en la comprensin crtica y performativa de las representacin de la cultura visual con el fin de desarrollar trabajos con chicos y chicas en torno a los aprendizajes de los gneros y sexos, teniendo la imagen visual de la masculinidad como elemento de estudio.
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El artculo plantea las relaciones entre arte y educación como un territorio complejo y difcil de transitar debido a la naturaleza dispar de ambos campos como esferas de produccin cultural. A partir del reconocimiento de esta diferencia fundamental, las reclamaciones mutuas entre el arte y la educación devienen problemticas y, a menudo, adquieren un carcter crtico. Se propone, pues, realizar un trayecto excntrico hacia la educación artstica que no parta de los referentes ya conocidos en esos mbitos, sino que recorra los acercamientos hacia lo educativo provenientes del mundo del arte. Estos acercamientos han tenido un carcter paradjico, a la vez de reclamacin y de descalificacin de la pedagoga, a la que se considera un espacio de posibilidad transformadora, pero se intenta desvincular de las instituciones educativas por considerarlas reproductivas y autoritarias. Al provenir de un discurso ajeno a la educación artstica, estas crticas devienen un marco de exterioridad que cuestiona aspectos que una comunidad de significado y prctica suele dar por supuestos en su interior, poniendo as de relieve contradicciones y posibilidades imprevistas. Pero a su vez, los argumentos de dicha crtica deben ser cuestionados por su aversin a lo educativo que niega la complejidad y diversidad de la escuela. Finalmente, a partir de esta discusin, e inspirndose en ejemplos de proyectos que se mueven entre el contexto educativo y artstico, el artculo explora las posibilidades pedaggicas que se abren cuando estos contextos son considerados en su diferencialidad productiva y no reduccionista.
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Los rpidos cambios tecnolgicos, poblacionales, de conocimientos cientficos, organizativos, profesionales, econmicos y sociales obligan a una adaptacin del sistema de formacin mdica posgraduada. La lentitud en esta adaptacin puede ser perjudicial para la prxima profesin. La reconocida credibilidad del sistema MIR no debera actuar como freno de las reformas necesarias. Para implementar las mismas se sealan una serie de problemas detectados como: inadecuacin en la cantidad de determinados especialistas, solapamiento de reas competenciales entre especialidades afines, rigidez en los sistemas de formacin, dficit en los programas formativos y evaluativos (tanto a la entrada como durante el propio perodo de formacin), falta de profesionalizacin de los tutores, formacin heterognea para la investigacin y dificultades en la incorporacin al trabajo como especialistas. Para poner remedio a estos problemas se proponen una serie de soluciones que, en caso de aplicarse, pueden aproximar a los profesionales especializados a las nuevas necesidades, logrando de esta manera mejoras en la calidad de la atencin sanitaria.
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Juan L.R., jubilado de 72 aos de edad, acude al mdico por presentar dolor en ambas pantorrillas al caminar aproximadamente 800 metros. Hace 5 aos se le diagnostic diabetes mellitus e hiperlipidemia, que controla adecuadamente con antidiabticos orales y dieta. La exploracin fsica est dentro de la normalidad, si se excepta la disminucin del latido en las arterias pedias. El mdico diagnostica una arteriosclerosis...
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Se presenta una metodologa formativa desarrollada en la asignatura de habilidades sociales de los grados otorgados por la Facultad de Educación Social y Trabajo Social Pere Tarrs de la Universidad Ramn Llull (Barcelona-Espaa). A partir del anlisis inicial de las competencias sociales de los estudiantes, se establece un plan de trabajo con la finalidad de que mejoren las habilidades sociales necesarias en el contexto profesional. La metodologa se plantea como prctica supervisada que requiere la incorporacin del estudiante en la organizacin, desarrollo y evaluacin de la asignatura. Para facilitar esa incorporacin se ha introducido un recurso narrativo que da sentido a todas las actividades. Se ha utilizado como indicadores de la validez social de esta metodologa los datos recogidos a travs encuestas de satisfaccin de los estudiantes. Los resultados positivos de la experiencia justifican su difusin y su uso en otras universidades.
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Ressenya de: Concepcin Naval. Teora de la Educación. Un anlisis epistemolgico. Coleccin Astrolabio Educación. EUNSA, Barain-Navarra, 2008, 216 pgs.
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In the last years, an increase of the interest to develop educational practices in higher education, based on the approach of the reflective learning, is observed. Nevertheless, we scarcely find in our context researches or experiences that allow knowing students perceptions about this teaching and learning approach. We have developed an experience in the bachelor of Social Education at the University of Girona with the aim to contribute to the personal and professional development of future social educators in their initial training, using reflective learning methodology. In this article we present an evaluation of the experience based on students perceptions. They assessed the usefulness they think the module has for their training, the methodology and the activities. This evaluation has been carried out through in-depth interviews to 17 students who participated in the module in 2010-11 academic year. The results show that students assess positively the experience, either its general usefulness or the methodology of reflective learning, although they acknowledge some difficulties to carry out such a process which involves a high degree of introspection and a difficulty to set the boundaries in the narration of personal questions. The study also shows some challenges related on the need, but also the difficulty, to include personal and professional development as a powerful axis in the higher education curriculum, as well as elements linked to reflective learning assessment
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Este artculo analiza para el contexto espaol las polticas promovidas en los ltimos aos por el gobierno conservador del partido popular y los cambios que conllevaron la entrada en vigor, en el 2002, de la Ley de Calidad de la Enseanza. Los mismos no parecen garantizar la igualdad de oportunidades para las mujeres, pues nos encontramos ante una Ley cuya finalidad es buscar respuestas a los cambios tecnolgicos y los criterios de mercado, llegando a afirmarse que las reformas educativas son necesarias para la revisin, ajuste y mejora, siendo la calidad el mecanismo para el logro de cotas ms elevadas de progreso social y econmico. A pesar de que la exposicin de motivos de la Ley alude al bienestar individual y social sin explicitar abiertamente el significado que les otorga-, los planteamientos neoliberales de las economas capitalistas se insertan en el discurso y se habla, como se ha indicado, de la necesidad de ajustes que en estas perspectivas no garantizan el avance en la lucha contra la exclusin y la discriminacin, dificultando el encuentro de las diferencias, de lo femenino y de lo masculino. El nuevo gobierno socialista, surgido de las elecciones celebradas en el pasado mes de marzo de 2004, forzosamente debe plantear una transicin educativa que necesita de medidas urgentes, atrevidas y transformadoras.
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Este artculo pone de relieve el papel de la interaccin lingstica, entre iguales y con el apoyo del adulto, en la construccin del conocimiento gramatical. Presenta una investigacin emprica que explora como 43 parejas de 3 y 6 de educación primaria de Catalua reconocen tres valores del tiempo verbal del presente: hab itual, atemporal y retrospectivo. En concreto, la investigacin explora los obstculos con que tropiezan los alumnos para reconocer estos valores y las estrategias que usan para superarlos. El estudio demuestra que para ayudar a los alumnos a comprender qu e el tiempo verbal del presente tambin se usa para expresar otros valores aparte del prototpico (simultaneidad con el acto de habla), es necesario que los aprendices reflexionen sobre estos usos. De los resultados se infiere que la interaccin promueve e l desarrollo de actividad metalingstica y que a partir de la reflexin se pueden establecer puentes entre el saber gramatical y los usos lingsticos. Tambin ponen de manifiesto que un aprendizaje escolar excesivamente formal (que construye el conocimie nto sobre el verbo desde un punto de vista bsicamente morfolgico) impide a los alumnos interpretar los tiempos verbales de acuerdo con otros criterios (semnticos, sintcticos y pragmticos). Las conclusiones ratifican que determinadas concepciones de la prctica escolar constituyen un obstculo para avanzar en la construccin del saber gramatical y apuntan la necesidad de revisar tanto los contenidos como las metodologas para aprender gramtica en las aulas de primaria.
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Las respuestas a un cuestionario realizado al inicio de una investigacin-accin en diferentes institutos de secundaria, nos muestran las opiniones que el profesorado de estos centros tiene acerca de la relacin con las familias. Se trataba no slo de conocer los puntos de vista de los y las docentes sino de utilizarlos en el claustro de los centros implicados para abrir un proceso de reflexin y de implementacin de propuestas pedaggicas dirigidas a modificar aspectos de la cultura escolar. Todo ello en beneficio de una relacin ms fluida y, a la vez, ms profunda, con las familias. Precisamente, el papel y el lugar de las familias en los institutos supone una de las claves para avanzar hacia un nuevo programa institucional en los centros de secundaria, una reinstitucionalizacin que tendra que situar en el centro de las preocupaciones docentes, la vinculacin con las familias y la comunidad, aspecto indispensable para la mejora de los aprendizajes de todo el alumnado.
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Este artculo aporta los resultados de un estudio sobre legislacin educativa y manuales de Educación para la Ciudadana con el objeto de visibilizar la presencia de la educación en valores democrticos y su evolucin en el contexto de los cambios sociales y polticos recientes. En la primera parte, nos adentramos en la reflexin sobre la moral y la vivencia de los valores en nuestras realidades, con el objeto de analizar la dimensin tica de la sociedad. Abordamos el debate de la crisis de valores y se realizan propuestas sobre la dimensin teleolgica y axiolgica de la educación en y para la democracia. En la segunda parte, se aporta la sntesis del estudio de la presencia de la educación en valores en algunas leyes educativas aprobadas a partir de la Constitucin Espaola de 1978. Se describe cmo se ha incorporado la educación en valores a la normativa y qu formas ha ido adoptando. Se dedica especial atencin al rea de Educación para la Ciudadana propuesta en la loe como espacio de formacin tica y poltica. En el ltimo apartado sobre educación en valores y manuales de ciudadana se presentan, en primer lugar, diferentes significados y principios de ciudadana para enmarcar tericamente la investigacin. A continuacin, se visualizan los resultados del anlisis de contenido de los valores presentes en una muestra de manuales de Educación para la Ciudadana editados en el marco de desarrollo de la loe. Nuestro inters ha sido mostrar cmo los libros de texto traducen la legislacin, qu valores de la democracia priorizan y cmo los conceptualizan. Se finaliza el artculo con las conclusiones que recogen un conjunto de apuntes en los que se considera la crisis como posibilidad y se propone seguir avanzando en proyectos de democracia, ciudadana y educación en valores innovadores.
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Este artculo pretende presentar algunos elementos de reflexin en torno a las contradicciones e incoherencias existentes entre las caractersticas identitarias de la educación social y de su ejercicio profesional a nivel terico, y la aplicacin prctica de sta as como las consecuencias derivadas de dicho ejercicio. De entre las mltiples consecuencias que puedan tener lugar, en este trabajo nos centraremos en aquellas que son no deseadas, considerando la definicin normativa de educación social, y las funciones y encargos sociales que le son atribuidos.
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La insercin laboral de los titulados universitarios es una cuestin crucial dentro del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). Su elevada importancia est dando lugar a un creciente nmero de anlisis sobre las competencias de los estudiantes universitarios. Muchos de estos trabajos se centran en la percepcin de los estudiantes recin titulados. El presente trabajo busca complementar este enfoque con la percepcin del resto de agentes implicados. Con este objetivo, el anlisis se centra en las competencias de los graduados en el mbito de las ciencias econmicas desde una triple perspectiva: la de los recin titulados, la de los empleadores y la de los profesores. Los resultados, obtenidos a partir de una encuesta, ponen de manifiesto que entre las competencias ms valoradas se encuentran la capacidad de aprendizaje, de organizacin y planificacin y el trabajao en equipo. Sin embargo, se han obtenido diferencias significativas en funcin del tipo de competencia y tambin entre los distintos colectivos analizados. Por lo que respecta al desajuste entre la percepcin sobre el nivel de competencias adquirido y el nivel requerido para incorporarse al mercado laboral, el mayor grado de discrepancia se observa entre docentes y graduados, en relacin a las competencias de tipo personal; mientras que los empleadores discrepan de los docentes fundamentalmente en cuanto a las competencias de tipo profesional o especfico que, en su opinin, un graduado debera reunir. Donde s se ha obtenido un consenso es en la necesidad de fomentar la capacidad de sntesis, de organizacin, de trabajar en equipo y de adaptarse a nuevas situaciones. En este trabajo tambin se presenta un anlisis de las metodologas docentes empleadas, comparando la visin de los acadmicos con la de los titulados. La resolucin de problemas es para ambos colectivos el mtodo docente considerado como ms eficaz, a pesar de que su nivel de desarrollo no est en consonancia. Por el contrario, tanto docentes como graduados coinciden en los exmenes, desde el punto de vista del aprendizaje, como el mtodo de menor utilidad.
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El aprendizaje es un proceso dinmico en el que el comportamiento y las experiencias del alumno juegan un rol fundamental. Por ello es necesario investigar en nuevos mtodos de enseanza que estimule e incite la curiosidad del estudiante. Se presenta una experiencia llevada a cabo en la E.U.E. de la Universidad de Barcelona con un grupo control y otro experimental basado en metodologa de aprendizaje tradicional y metodologa activa. Para evaluar los conocimientos y actitudes de ambos grupos se pas una encuesta antes y despus de la experiencia. Las conclusiones del estudio, aunque variadas, parecen apuntar a una valoracin global positiva del aprendizaje en el grupo experimental
