Inclus��o de alunos com necessidades educativas especiais no Ensino Superior: estudo explorat��rio sobre as perce����es dos docentes

O n��mero de estudantes com necessidades educativas especiais no ensino superior tem aumentado gradualmente nas ��ltimas duas d��cadas, devido �� implementa����o de medidas pol��ticas e sociais de acesso e democratiza����o que promovem a inclus��o educativa nesse n��vel de ensino. Este panorama exige que a universidade e, consequentemente, os docentes do ensino superior reflitam sobre o papel que desempenham na adapta����o do sistema educativo ��s necessidades dos estudantes, visando a sua progress��o acad��mica. Com esta investiga����o pretende-se conhecer as perce����es que os docentes do ensino superior t��m a respeito da inclus��o de estudantes com necessidades educativas especiais, uma vez que, essas perce����es exercem uma influ��ncia importante sobre as medidas educativas e estrat��gias pedag��gicas adotadas pelos docentes e, em consequ��ncia, sobre a progress��o destes estudantes neste n��vel de ensino. Para a concretiza����o da investiga����o, recorreu-se a uma entrevista semiestruturada e a uma an��lise qualitativa denominada grounded theory com o objetivo de encontrar os temas e as categorias principais a respeito do tema em estudo, nomeadamente das perce����es dos docentes acerca da inclus��o de estudantes com necessidades educativas especiais no ensino superior. O estudo conta com a participa����o de 10 docentes com habilita����es acad��micas nas v��rias ��reas do conhecimento e que exercem fun����es como diretores de curso do 1�� ciclo de estudos universit��rios. Da an��lise realizada podemos concluir que alguns docentes parecem associar a inclus��o no ensino superior a processos de estigmatiza����o, o que poder�� ser reflexo da atitude social. Ao lecionar a turmas com estudantes com necessidades educativas especiais, alguns docentes mostram-se inseguros em rela����o ao futuro profissional do estudante, questionando, se ap��s a forma����o, ele ser�� capaz de desempenhar eficazmente as suas fun����es profissionais. Por outro lado, alguns docentes consideram o processo de inclus��o como um desafio pedag��gico, pois �� necess��rio aprender a gerir as pr��ticas pedag��gicas e as caracter��sticas individuais de cada estudante de forma a responder de forma eficaz. Por fim, em rela����o ao aspeto comportamental das atitudes dos docentes, os docentes que lecionam a turmas com estudantes com necessidades educativas especiais parecem adotar dois comportamentos distintos: adequar medidas educativas e estrat��gias pedag��gicas de acordo com a necessidade do estudante ou n��o realizar quaisquer adequa����es. A adequa����o est�� associada �� implementa����o das medidas previstas no regulamento interno da institui����o e de outras que adv��m da pesquisa autodidata dos docentes e pode traduzir-se tamb��m na articula����o ou encaminhamento para outros t��cnicos. Esta atitude inclusiva manifestada pela maioria dos docentes denota alguma sensibilidade em rela����o a esta tem��tica manifestada atrav��s do investimento pessoal em tempo e recursos. No que se refere aos docentes que n��o realizam qualquer adequa����o das medidas educativas, estes podem ser motivados por fatores como o desconhecimento da exist��ncia de um estudante com necessidades educativas especiais, a perce����o de inexist��ncia de recursos de apoio dispon��veis na institui����o e a ideologia educativa partilhada pelo docente. Assim, uma mudan��a de atitude a partir de um modelo de integra����o ou at�� de segrega����o para um paradigma mais inclusivo implica a mobiliza����o dos v��rios agentes educativos, nomeadamente a institui����o na disponibiliza����o de recursos, o estudante na sinaliza����o da sua necessidade educativa especial e o docente na realiza����o de forma����o pedag��gica visando uma mudan��a de ideologia educativa.

A multidimensionalidade da criatividade: a pessoa, o processo, o produto e o ambiente criativo no ensino superior

A criatividade tem sido encarada ao longo da hist��ria de diversos modos pelos investigadores. Salienta-se o trabalho de Rhodes (1961) que desenvolveu uma das primeiras categoriza����es da criatividade ao subdividi-la em a pessoa, o processo, o produto e o ambiente criativo e cuja categoriza����o d�� forma a este trabalho. Neste sentido, a revis��o te��rica centra-se na abordagem a estes t��picos. Empiricamente todo o trabalho foi realizado ao n��vel do Ensino Superior e apresentam-se dois estudos de valida����o, com an��lise fatorial explorat��ria e confirmat��ria, de instrumentos que avaliam a pessoa e o produto criativo: a Escala de Personalidade Criativa (��= 0,918) e o Invent��rio de Comportamentos Criativos-vers��o reduzida, composto por quatro fatores (artes pl��sticas, ��=0,762; literatura, ��=0,766; artes visuais, ��=0,768 e artes manuais, ��=0,765). O ��ltimo estudo compreende a investiga����o emp��rica sobre os quatro t��picos categorizados por Rhodes (1961). Os resultados apontam para a influ��ncia significativa do g��nero sobre o fator artes manuais e da vari��vel classe et��ria sobre todas as vari��veis criativas, �� exce����o do fator literatura. Ao n��vel das habilita����es liter��rias n��o foi encontrada nenhuma rela����o significativa. Na an��lise do ambiente criativo (ci��ncias sociais e humanas vs artes), encontraram-se resultados significativos para os fatores literatura, artes visuais e artes manuais, com os sujeitos das ci��ncias sociais a apresentarem m��dias mais altas para a literatura e para as artes manuais. No estudo entre o ambiente criativo e os tipos vocacionais de Holland (1997) encontrou-se tamb��m valores significativos entre o ambiente criativo e os tipos art��stico, social, convencional e realista, com os sujeitos das artes a pontuarem mais alto nos tipos art��stico e realista. De modo geral, constatou-se que as vari��veis criativas s��o influenciadas pela idade dos sujeitos e que o ambiente criativo tem impacto na produ����o criativa, sendo que apesar dos sujeitos das artes terem mais voca����o art��stica n��o s��o necessariamente os mais produtivos. No estudo da correla����o entre as vari��veis criativas, verificou-se que apenas o processo criativo n��o se correlacionou significativamente com as restantes vari��veis. Ao n��vel da an��lise multivariada encontraram-se modelos preditivos da criatividade, com modelos generaliz��veis �� popula����o para o produto criativo, sendo poss��vel com estes modelos explicar 51,0% da variabilidade das artes visuais e 44,1% da variabilidade das artes manuais. Globalmente, conclui-se que a criatividade �� transversal ��s ��reas do conhecimento e n��o somente pass��vel de se encontrar nas artes. �� poss��vel ainda predizer comportamentos criativos tendo por base os 4 Ps da criatividade, sendo que sugere-se a continua����o deste estudo noutras popula����es.

Projectos em ac����o no ensino superior: um percurso de pr��ticas convergentes com o modelo pedag��gico do Movimento da Escola Moderna

A forma����o de professores �� luz do ���processo de Bolonha��� reequaciona a fun����o do ensino superior, o papel conferido aos docentes e devolve aos alunos a responsabiliza����o pelos processos de aprendizagem e pelo desenvolvimento de compet��ncias, valoriza a envolv��ncia dos alunos em projectos de forma����o contextualizada, dando ainda oportunidade �� constru����o de experi��ncias significativas. A concretiza����o destes prop��sitos leva-nos a desenvolver pr��ticas convergentes com o modelo pedag��gico do Movimento da Escola Moderna assente num projecto democr��tico de autoforma����o cooperada na gest��o de conte��dos, actividades, materiais, tempos e espa��os. Nesta comunica����o vamos reflectir uma experi��ncia pr��tica que decorreu entre Outubro de 2007 e Janeiro de 2008, inserida em duas unidades curriculares dos cursos de Licenciatura em Educa����o de Inf��ncia e Licenciatura e do Educa����o B��sica, da Universidade da Madeira, tentando avaliar os ganhos e as dificuldades obtidas nesse trabalho.

A personalidade nos trabalhos em grupo no ensino superior

O Ensino Superior �� um contexto fundamental no desenvolvimento pessoal, profissional e social do indiv��duo, pois pretende que os indiv��duos obtenham conhecimentos t��cnicos espec��ficos na sua ��rea de forma����o, e que ao mesmo tempo desenvolvam compet��ncias pessoais e sociais, fundamentais para ingressar no mundo do trabalho. Dessa forma, a metodologia dos trabalhos em grupo tem sido muito adotada pelas v��rias universidades, uma vez que tem sido apontada como sendo uma estrat��gia adequada para o desenvolvimento de compet��ncias ao n��vel da comunica����o, resolu����o de conflitos e lideran��a, cada vez mais procuradas pela realidade profissional. A personalidade tem sido tamb��m muito considerada no que toca aos requisitos exigidos pelas entidades empregadoras, uma vez que as caracter��sticas da personalidade s��o determinantes no comportamento profissional de um indiv��duo. Este fator tornar-se ainda mais importante quando estamos perante um trabalho em grupo, uma vez que o bom funcionamento do mesmo e a conquista de bons resultados, dependem da forma como os elementos do grupo conjugam cada uma das suas singularidades. Assim, este estudo longitudinal, enquadrado numa metodologia quantitativa, pretendeu analisar os tra��os de personalidade dos time-organizer dos grupos em dois momentos distintos, de forma a comparar as perce����es nessas duas fases do trabalho. Foi utilizada uma amostra de 92 alunos do 1�� Ciclo da Universidade da Madeira, sendo que 17 dos quais s��o time-organizer dos seus grupos. Os dados foram recolhidos a partir de um question��rio, baseado no Big Five Inventory, vers��o abreviada de 10 itens (Rammstedt & John, 2006). No que se refere aos resultados obtidos, verificamos que o tra��o de personalidade Conscienciosidade foi o mais predominante nos time-organizer da amostra. No entanto, foi curioso verificar que as perce����es, sobre a personalidade do time-organizer, alteraram-se no decorrer do trabalho. Por fim, constatou-se que houve diverg��ncias entre as perce����es dos alunos time-organizer e dos restantes alunos.

O papel da administra����o e lideran��a do Gabinete do Ensino Superior da Regi��o Aut��noma da Madeira na valoriza����o do ensino superior

O presente relat��rio evidencia duas partes do nosso trabalho; uma primeira sobre o est��gio onde registamos todas as atividades desenvolvidas durante o decorrer do mesmo no Gabinete do Ensino Superior (GES) da Regi��o Aut��noma da Madeira (RAM) e na qual utilizamos a investiga����o-a����o como metodologia recorrente, reflexiva e autocr��tica. A segunda parte debru��a-se sobre o estudo de investiga����o emp��rica, cujo objetivo era avaliar a import��ncia de prosseguir os estudos para o n��vel de ensino superior. Neste sentido, realiz��mos o est��gio no GES com o intuito de perceber o papel da administra����o e lideran��a deste Gabinete na valoriza����o deste ensino, ganhando uma experi��ncia pr��tica de lideran��a educacional. Este relat��rio de est��gio est�� inserido no ��mbito do Mestrado em Administra����o Educacional (AE) da Universidade da Madeira (UMa). No decorrer do est��gio, o Diretor do GES partilhou a sua lideran��a e exemplificou o seu quotidiano, fazendo perceber quais s��o os problemas mais frequentes com que tem de lidar, e qual a sua rela����o com os t��cnicos superiores, restante equipa e comunidade educativa. Atrav��s das t��cnicas de investiga����o, investiga����o-a����o e observa����o utilizadas durante o est��gio, percebemos o que �� realmente liderar, consolidando assim toda a teoria aprendida com uma realidade pr��tica, onde pudemos verificar que o l��der ���ideal��� �� o que combina a gest��o com a lideran��a. Realizamos um estudo de investiga����o emp��rica de interesse para o GES onde se pretendeu saber quais s��o as motiva����es dos estudantes de 12�� ano em prosseguirem os seus estudos para o ensino superior, para que desta forma fosse poss��vel identificar o n��vel de motiva����o dos jovens, podendo assim tirar conclus��es e encontrar poss��veis solu����es. Este estudo surgiu com base nas d��vidas e incertezas inerentes �� nossa sociedade devido �� conjuntura econ��mica atual que questiona o prosseguimento ou n��o dos estudos para o ensino superior. A metodologia utilizada foi a qualitativa e a quantitativa, tratando-se de uma metodologia mista porque baseamo-nos na recolha de dados atrav��s de seis entrevistas realizadas a diretoras de turma de (9�� e 12�� ano) e 58 question��rios implementados, bem como de pesquisas bibliogr��ficas, documentais e legislativas. Conclu��mos que o Diretor do GES �� um l��der democr��tico pois toma a atitude de projetar e concretizar as atividades que t��m de ser desenvolvidas, tendo sempre em aten����o problemas e necessidades que surgem no grupo. Relativamente ao estudo de investiga����o emp��rica algumas das solu����es encontradas para que a motiva����o de prosseguir os estudos continue e aumente passa por criar perspetivas de futuro mais positivas, haver mais oferta de cursos na nossa Universidade da Madeira e tamb��m mais emprego. Trabalhar esta motiva����o depende sobretudo das for��as pol��ticas, das fam��lias e dos professores. Assim, entendemos que os professores s��o l��deres porque t��m o papel de motivar os estudantes. Conclu��mos que a maioria dos estudantes do ensino secund��rio inquiridos est��o motivados em ingressar no ensino superior, sobretudo pela motiva����o de obterem melhores condi����es de vida. Os que n��o se encontram motivados justificam que n��o o est��o sobretudo pela atual condi����o do pa��s. Todas as entrevistadas e a maioria dos inquiridos concordam que, e tal como a nossa revis��o de literatura revela, estudar no ensino superior ainda compensa.

Mapeamento das Institui����es Federais de Ensino Superior da Regi��o Nordeste do Brasil na Web

VANTI, Nadia. Mapeamento das Institui����es Federais de Ensino Superior da Regi��o Nordeste do Brasil na Web. Informa����o & informa����o, Londrina, v. 15, p. 55-67, 2010

Democratiza����o do acesso ao ensino superior: os cursos de gradua����o �� dist��ncia na UFRN

This thesis pursuits to contextualize the theoretical debate between the implementation of public education policy of the Federal Government focused in a distance learning and legal foundations for its enforcement, in order to raise questions and comments on the topic in question. Its importance is back to provide scientific input and can offer to the academy, particularly in the UFRN, and elements of society to question and rethink the complex relationship between the socio-economic and geographic access to higher education. It consists of a descriptive study on the institutionalization of distance education in UFRN as a mechanism for expanding access to higher education, for both, the research seeks to understand if the distance undergraduate courses offered by the UAB system and implemented at UFRN, promote expanding access to higher education, as it is during implementation that the rules, routines and social processes are converted from intentions to action. The discussion of this study lasted between two opposing views of Implementation models: Top-down and Bottom-up. It is worth noting that the documents PNE, PDE and programs and UAB MEETING reflect positively in improving the educational level of the population of the country It is a qualitative study, using the means Bibliographic, Document and Field Study, where they were performed 04 (four) in 2010 interviews with the management framework SEDIS / UAB in UFRN. The data were analyzed and addressed through techniques: Document Analysis and Content Analysis. The results show that the process of implementation of distance education at UFRN is in progress. According to our results, the research objective is achieved, but there was a need to rethink the conditions of the infrastructure of poles, the structure of the academic calendar, the management of the SEDIS UFRN, regarding the expansion of existing vacancies and the supply of new courses by the need for a redesign as the Secretariat's ability to hold the offerings of undergraduate courses offered by the Federal Government to be implemented in the institution. It was also found that levels of evasion still presents a challenge to the teaching model. Given the context, we concluded that the greatest contribution of UAB and consequently UFRN by distance learning for undergraduate courses (Bachelor in Mathematics, Physics, Chemistry, Geography and Biological Sciences, beyond the bachelor's degrees in Business and Public Administration ) is related to increasing the number of vacancies and accessibility of a population that was previously deprived of access to university

Autoavalia����o institucional na dimens��o do SINAES comunica����o com a sociedade : estudo de m��ltiplos casos em institui����es de ensino superior do Rio Grande do Norte

This study is about the institutional self-evaluation in Dimension 4, "Communication with Society", from the National System of Higher Education Evaluation SINAES, mandatory for all universities in Brazil. A multiple cases study was conducted with three institutions from Rio Grande do Norte, and the goal was to know how this evaluation is made, describing the concept for the evaluation of communication proposed by them, identifying controllers or emancipator aspects, categorizing methodological procedures and discussing the difficulties reported in the communication evaluation process. Coordinators of the institutions Evaluating Committees were interviewed and data categorized by means of qualitative content analysis. It was noted characteristics of the current controller, emancipator and hybrid designs in the three institutions for evaluation of communication, revealing the lack of a theoretical corpus that transits in accordance with the systemic perspective and epistemology of complexity from SINAES. It was found that the most frequently reported difficulties in the evaluation processes of communication are in the preparation stage, especially in the definition of indicators and tools and awareness work. The weakness in planning makes their own activities in the sector of communication become targets of assessment, forming goals poorly related with broader organizational goals. It was also concluded that the technical evaluation cannot override the issues associated with the broader issue of the complexity surrounding the assessment paradigm proposed by SINAES because contradictions and imperfections are part of the evaluation process and several references are current in the literature to support this view. Finally, it is said that objectives such as transparency and behavioral changes can rely on methodologies and techniques for research on the question of the construction of meaning

Pr��ticas interdisciplinares no ensino superior: a experi��ncia do curso de gradua����o em administra����o da UNAMA - Par��

This work addresses the study of interdisciplinarity in higher administration education, a topic of great relevance in the present context, due to guidelines issued by Ministry of Education through the National Curriculum Guidelines -NCGs for undergraduate courses in Management. The attention on the subject emerges from the gained experience of a researcher and teacher working as manager of an undergraduate course in Business Administration who set up interdisciplinarity through interdisciplinary projects in a management course pedagogical project at a private university in State of Par��/Brazil. The work rebuilds and reports experiences, and studies the practice of lecturers involved in those interdisciplinary actions. The study aimed to identify changes in pedagogical practices of teachers involved in the searched interdisciplinary experience. To address the questions that directed the work and achieve proposed objectives, from a qualitative approach, a significant bibliographical and documentary work was conducted on the topic. In the survey carried out on secondary sources such as publications of major authors and scientific papers reporting interdisciplinary experiences in higher administration education, it was found that interdisciplinarity for its ambiguous character is still poorly understood by teachers, and reports on its application in administration teaching are incipient. This study also used data collected from primary sources, from dialogues through interviews with educational fellows - teachers and officers of the institution that served as locus of the research, who had the opportunity to experience the studied interdisciplinary experience. Data were processed and analyzed using content analysis technique. Research results showed that teachers of the institution of research have a good understanding of meaning of interdisciplinarity as a link between disciplines; it was also found substantial evidence of changes in teaching practices and actions of such teachers based on their participation in interdisciplinary projects. Although the experience studied can be considered innovative and challenging, much needs to be done in the course management for achievement of interdisciplinary actions in the course, particularly regarding to the removal of institutional, methodological, psychosocial, epistemological obstacles in operationalizing interdisciplinary practices, with emphasis on the need of a process of continuous and specific training aiming at developing skills for interdisciplinary acting, to the extent that these education professionals do not perceive themselves able to act as interdisciplinary lecturers

Inser����o da inform��tica nos cursos de Arquitetura e Urbanismo do Brasil (1994 2006): diagn��sticos, rebatimentos e perspectivas nas Institui����es Federais de Ensino Superior do Nordeste: UFRN, UFPB e UFPE

This work supports the formalist education s improvement of the Brazilian architect and urban designer through a better application and systematization of the computer science s teaching potentialities. The research analyzes the discipline introduction in the Brazilian courses: Computer Science Applied to Architecture and Urbanism (InfoAU) in the Architecture and Urbanism Courses of Brazil (CAUs). It goes since the discipline was obligated by the MEC s Regulation nr. 1.770 from 1994 until the CNE/CES Resolution nr. 6 from 2006; it comprehends the discipline implantation, development and current context, in order to get more detailed, the research analyses three federal universities from the Northeast of the country: UFRN, UFPB and UFPE. Once identified the historical educational needs in the CAUs, the study focus on the computer science s increasing potential as an agent of integration, communication, development and knowledge/data management. It points out new social perspectives for a better use of this tool/mechanism, which adequately structuralized and integrated, creates propitious educational and professional performance/recycling conditions and a propeller instrument of research and extension activities. Among this work, it is suggested the aggregation of elements, which are complementary to the InfoAU discipline s reorganization, throughout a computerization s plan for the CAUs, extensive to the professional formation, generating a virtuous cycle in several activities of the academic, administrative and, research and extension s departments. Therefore, the InfoAU in the Brazilian CAUs context was analyzed; the main solutions and problems found were systemized; the possibilities of computer science s uses inside AU ware structuralized, InfoAU discipline s improvement plan was also defined, as well as strategies for the implementation of the computerization s plan for the CAUs, which would guarantee its maintenance in a continuity perspective

Controle de qualidade f��sico-qu��mico e biodisponibilidade relativa em ratos de suspens��es orais de naproxeno s��dico obtidas de farm��cias de manipula����o na cidade do Natal RN

Compounded medicines have been reported by the ANVISA due to decreased of the therapeutic response or toxicity of these formulations. The aim of this work was to investigate the physicochemical quality control among naproxen sodium oral suspensions 25 mg/mL obtained from six compounding pharmacies (A, B, C, D, E and F) and the manufactured suspension (R). In the quality control test, the tests of pH, content, homogeneity, volume and physical and organoleptic characteristics were performed according to the Brazilian Pharmacopoeia. The analytical method for determination of naproxen in suspensions was validate. This method showed excellent precision, accuracy, linearity and specificity. In the content test the suspensions B, C and E showed lower value and the F suspension showed a high value of the content. The products C and E were disapproved in the description of the physical and organoleptic characteristics test. In the pH test, three suspensions were outside specifications (C, E and F). Only the products R, A and D showed satisfactory results in these tests and therefore they were approved for relative bioavailability test. The R, A and D suspensions were orally administered to Wistar rats and the blood samples were taken at time intervals of 10, 20, 40, 60 min, 3, 4, 6, 24 and 48 h. The plasma samples were immediately stored at 80 ��C until analysis of HPLC. The bioanalytical method validation showed specificity, linearity (R2 0.9987), precision, accuracy, good recovery and stability. The chromatographic conditions were: flow rate of 1.2 mL.min-1 with a mobile phase of acetonitrile : sodium phosphate buffer pH 4.0 (50:50, v/v) at 280 nm, using a C18 column. The confidence interval of 90% for the Cmax and AUCt ratio was within the range of 80 - 125% proposed by the FDA. Only one suspension, obtained from the compounding pharmacy D, was considered bioequivalent to the rate of absorption under the conditions proposed by this study. Thus, the results indicate the need for strict supervision from the relevant authorities to ensure the patient safety and the quality of compounded drugs by pharmacies

Educa����o para a cidadania e ensino superior

El presente trabajo discute la Educaci��n para la Ciudadan��a en la Educaci��n Superior, destacando los desaf��os y las potencialidades de la Universidade do Estado do Rio Grande do Norte (UERN); que organiza su acci��n pol��tica y pedag��gica conforme a las exigencias de la actual pol��tica educacional para este nivel de educaci��n. Analiza la relaci��n de ��sta con la Educaci��n B��sica a partir del estudio del Proyecto Pedag��gico del Curso de Ciencias Sociales discutiendo la educaci��n para la ciudadan��a y la formaci��n ciudadana de los futuros profesores de la educaci��n b��sica en consonancia con la LDB 9.394/96, con las Directrices Curriculares Nacionales para los cursos de Docencia y adem��s para programas y pol��ticas de orientaci��n para la educaci��n superior que resultaron de la conquistas de los movimientos sociales y que son propuestos por medio de las siguientes secretar��as: Secretaria de Educa����o Continuada, Alfabetiza����o e Diversidade (SECAD) y Secretaria de Educa����o Superior (SESu). La reflexi��n incluye el estudio de tales tem��ticas en el eje de temas emergentes que organizan el debate educacional, sobretodo en Am��rica Latina, y los desaf��os de las universidades que act��an en el contexto de la periferia en la desconstrucci��n del dominio simb��lico del colonialismo cultural y la construcci��n de la globalizaci��n alternativa y contra hegem��nica a la globalizaci��n neoliberal. El estudio evidencia que la idea de ciudadan��a en la sociabilizaci��n contempor��nea presenta una ambig��edad pol��tica consecuente de los procesos de globalizaci��n creciente siendo necesario que la perspectiva de la educaci��n para la ciudadan��a adoptada en la formaci��n de los profesionales de a educaci��n sea re politizada a partir de la noci��n de ciudadan��a colectiva y multicultural apoyada en los principios de democracia y justicia social, construida en las interfaces de la educaci��n escolar y pr��cticas educativas en lo entorno social, y en los espacios pol��ticos de organizaci��n y movilizaci��n colectiva en torno de las conquistas por los derechos civiles, sociales, pol��ticos y culturales, y la inclusi��n de temas y valores emergentes en la educaci��n que interligados e interdependientes, garanticen su efectividad

Como se chega ou como nos tornamos docentes no Ensino Superior

The Thesis weaved in the (auto) biographical boarding studies the existence of existential teaching, in the scope of Superior Teaching, guided in the experience and the (auto) formative scope as a theoreticianmethodological support present in the classrooms, being three the essential questions: Which the way of (auto) formation traveled by professors of Superior Teaching, what is, for these citizens, the teaching in Superior Teaching and what they understand from existential teaching according to their narratives. The epistemology of this work, based on Program of After-Graduation in Education of Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Support of Research: Professionalization and Formation Lecturing emerges, especially, of the studies and research realized by Ramalho and Nu��ez (2005, 2006), Morosini (2001), Pimenta and Anastasiou (2002), N��voa (2000), Josso (2004), Dominic�� (1988), Catani (2002), and Souza (2004), among other authors, yonder the educational practice exercised by researcher and involved citizens in inquiryformation, what it is confirmed from the three methodological tools that given support to the covered way: Eight topic narratives, a participantcomment and seven laboratories or parallel meeting of formation (EPF's) experimented with licensed teachers that actuate in superior teaching institutions (IES), public and private, localized in the city of Natal/RN. The Thesis points out, in this way, existential education in the guideline of viable and concrete methodological alternatives amongst the problematic of the (auto) formation faced for the professors in Superior Teaching

Fonte proteica na cria����o de Diatraea saccharalis e seu reflexo na produ����o e no controle de qualidade de Cotesia flavipes

O objetivo do trabalho foi avaliar diferentes dietas para lagartas de Diatraea saccharalis, com o intuito de obter informa����es sobre as caracter��sticas biol��gicas da praga e consequentemente avaliar a qualidade do parasitoide Cotesia flavipes, visando melhorar tecnicamente sua produ����o massal. Lagartas de 24 horas de idade foram transferidas para tubos (25 lagartas/tubo) contendo dieta artificial com levedura de cerveja e germe de trigo e outra somente com germe de trigo como fonte de prote��na. Depois de aproximadamente 15 dias, as lagartas foram retiradas dos tubos e acondicionadas em placas com dieta, sendo observadas lagartas de D. saccharalis n��o parasitadas e parasitadas para avalia����o das caracter��sticas biol��gicas de D. saccharalis e C. flavipes.nas diferentes dietas. Al��m da observa����o das caracter��sticas biol��gicas de D. saccharalis, foram realizadas medi����es nas lagartas de 15 dias de idade. Tamb��m, massas de pupas de C. flavipes.produzidas em biof��brica foram classificadas em tr��s diferentes tamanhos, sendo pequenas (1,3 a 2,5 cm de comprimento), m��dias (2,5 a 3,5 cm de comprimento) e grandes (3,5 a 4,0 cm de comprimento). Ap��s a emerg��ncia dos adultos foi realizado o parasitismo em lagartas de D. saccharalis, sendo observados o n��mero de machos e f��meas, tamanho da massa, raz��o sexual e n��mero de pupas invi��veis. A dieta artificial que cont��m somente germe de trigo �� a mais indicada para cria����o massal do hospedeiro D. saccharalis para produ����o em larga escala de C. flavipes. Massas de pupas classificadas como grandes possuem melhor qualidade em cria����es massais de C. flavipes.