1000 resultados para Agencia representante de pulsión [Triebrepräsentanz]
Resumo:
Se incluyen en anexos una relacin de plantas vasculares de la ra, otra de aves acuticas y fichas para la determinacin de plantas, de la actividad de las aves y de su identificacin
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Se estudian los rios desde el punto de vista del flujo unidireccional. Se ha pretendido incluir los rudimentos bsicos para comprender la complejidad del mundo acutico como un complicado conglomerado de relaciones y dependencias entre los organismos y el ambiente inanimado que los rodea. Trata de proporcionar los suficientes elementos que motiven a los lectores a profundizar en el estudio y anlisis de la ecologa de los rios, el respeto por su conservacin y lucha por la recuperacin de los que se han perdido. Consta de dos partes: 1.Descripcin del ecosistema con la divisin clsica entre factores ambientales y comunidades biolgicas, 2.Actividades que sirven para poner en prctica y contrastar alguno de los conceptos que se explican en la parte terica. Se estudia la red fluvial, las caractersticas del cauce, medio, organismos acuticos, sucesin longitudinal de poblaciones de animales, la contaminacin y por ltimo las prcticas.
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Al final de la gu??a aparece una relaci??n de palabras utilizadas en castellano y asturiano dentro de ella
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Ms informacin sobre la Red Europea puede ser consultada a travs de Internet www.infoconsumo.es/eecred/
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Contiene fotografas explicativas y dibujos de vertebrados que se pueden observar en el parque
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Gua didctica sobre el prerromnico en Asturias dividindolo para su mejor estudio en tres etapas: 1.Estilo Alfons desde el 737 hasta el reinado de Alfonso II el Casto en 842; 2.Estilo Ramirense desde le reinado de Ramiro I en el 842 hasta el 866 reinando su hijo Ordoo I y 3 etapa desde el 866 al 916 reinando Alfonso III el Magno y aos inmediatamente posteriores al traslado de la Corte de Oviedo a Len. Se dan las caractersticas y luego se describen algunos de los monumentos prerromnicos ms interesantes de cada uno de los estilos y para terminar se ofrece un vocabulario apoyado con dibujos de trminos arquitectnicos utilizados en la gua.
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Ofrece una descripcin del arte romnico (entre los siglos X y XIII) en Asturias que presenta bastantes influencias del anterior arte prerromnico. El romnico llega a Asturias con retraso y perdura ms tiempo que en otros lugares. Se contemplan las caractersticas arquitectnicas romnicas en Asturias y la decoracin escultrica, dividiendo la regin asturiana en zonas, destacando los edificios romnicos ms interesantes y fciles de visitar de Oviedo y Siero, Villaviciosa, Teverga, Cangas de Onis, Avils y Cabo Peas y, por ltimo, Oriente y Occidente. Se describen las caractersticas de esos edificios ofreciendo fotografas de los mismos y al final de la gua unos dibujos esquemticos explicativos de las partes de que se componen: una iglesia romnica asturiana, un arco de triunfo y abside (interior), una portada romnica y una iglesia romnica rural asturiana.
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En el folleto explicativo destinado a los profesores se ofrece adems de unas sugerencias metodolgicas para el desarrollo de los temas, una introduccin en la que se justifica el trabajo y en la que se mantiene que la educacin para el consumo debe estar presente en las instituciones acadmicas pero sin convertirse en un cmulo de conocimientos sino que debe seguir para que el alumno sea capaz de plantearse hiptesis, buscar fuentes de informacin, analizarlas, contrastarlas, trabajar en grupo..., en definitiva, para lograr una mayor autonoma en el proceso de aprendizaje. El juego consiste en la formacin de seis temas de consumo: la rueda de los alimentos, construimos un juguete, los peligros en la escuela, reciclaje de papel, la publicidad y la vivienda, cada uno de ellos se corresponde con una cara del cubo. El juego permite al nio adquirir una cierta motricidad en la formacin del juego, as como un aprendizaje de los temas. cada tema conlleva una serie de sugerencias metodolgicas a seguir por padres, educadores, profesores que se pueden aplicar o modificar en funcin del nio, adems en cada tema se ofrece una breve bibliografa.
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La carpeta contiene un manual donde se explica la utilizacin del programa y los derechos del consumidor de acuerdo con la Ley General para la defensa de los consumidores y usuarios y un disquete en el que est el programa 'El consumidor invencible'. En el segundo captulo del manual aparece la gua didctica con sugerencias para la utilizacin del programa, que puede utilizarse tanto individualmente como en grupo, tanto en muestras o jornadas de consumo para atraer a jvenes consumidores al concepto de los derechos del consumidor como en la escuela como medio de acercamiento al ordenador y paralelamente para dar a conocer los derechos del consumidor.
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Son las obras de 700 ni??os de 18 colegios: Blimea, Nore??a, Langreo, Oviedo, Lugones, Pravia, Avil??s, Grado, El Entrego, Luarca...
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Se pretende divulgar el conocimiento de la vida y costumbres del oso y los problemas que le amenazan para frenar, sensibilizando, el proceso de extinci??n. Por ello los autores dividen su trabajo en 6 partes: ??qu?? es un oso?, la alimentaci??n en cada ??poca del a??o, la hibernaci??n, el uso del espacio y la actividad, el pasado y presente del oso en la Cordillera Cant??brica, el oso y el hombre. Para terminar se incluyen dos propuestas de trabajo para facilitar la realizaci??n de tareas desde la escuela. La primera, elaborado por Fernando F. Rojero, est?? dirigida a EGB, se centra en aspectos biol??gicos y culturales dise??ando actividades motivadoras que el profesor seleccionar?? adecu??ndolas al nivel y conocimiento de sus alumno. En la segunda parte, realizada por Raquel Posada, se propone un cuestionario sobre biolog??a y ecolog??a que pretende ayudar a profesores de medias a introducir conceptos generales de zoolog??a y ecolog??a partiendo del ejemplo del oso pardo. Al final se propone un itinerario por el occidente asturiano, as?? como otra posible activiadad sobre da??os y conservaci??n del oso.
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Comprobacin de la siguiente hiptesis: 'la personalidad madura es aquella que no ha experimentado actos pedaggicos ambivalentes no controlados'. 25 sujetos de sexo masculino y edades entre los 10 y los 14 aos. 3 educadores de la escuela-hogar. Tutores de sexto, sptimo y octavo de EGB del colegio elegido. Se plantea la hiptesis y se demuestra a travs del estudio de la agencia educativa, experiencias sobre educacin y valores, sobre aportaciones desde la tarea de la educacin y particularidades de la infancia asistida y del ambiente familiar. Se hacen orientaciones para efectuar diseos socio-educativos. Observacin directa en el mbito educativo. Preguntas directas a los sujetos. Inventario de 29 cuestiones indirectas. Registros de las observaciones. Anlisis de las respuestas en los dos tipos de preguntas. Se confirma la hiptesis planteada. Las consecuencias que se derivan de esta tesis son una serie de orientaciones didcticas hacia el aprendizaje y modificacin de conductas sociales: evitar castigos excesivos, utilizar procedimientos ldicos, introducir vida democrtica en la escuela, fomentar tcnicas de trabajo en grupo y cooperacin de los alumnos, etc..
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Seleccionado en la convocatoria: Ayudas a la innovacin e investigacin educativa en centros docentes de niveles no universitarios, Gobierno de Aragn 2007-08
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Sistema de Gestin de Calidad; definir los procesos que tiene lugar en la actividad de la Inspeccin y relacionarlos en un mapa de procesos, diferenciando procesos clave, procesos estratgicos y procesos de apoyo; establecer un listado de tareas que se llevan a cabo total o parcialmente en la Inspeccin; esclarecer las interacciones entre las actividades reconocidas para la organizacin con los procedimientos y los procesos que recoge el mapa de procesos; documentar algunos de los procedimientos que regulan tareas habituales de la Inspeccin Provincial de Educacin; proporcionar informacin bsica del desarrollo del proyecto a diferentes inspecciones; y sentar las bases y avanzar en lo que debiera ser un punto de partida para la implantacin en la Inspeccin Provincial de un SGC basado en los requisitos de la norma UNE-EN ISO 9001:2008. Sistematizacin de la informacin disponible sobre el funcionamiento y las necesidades de la Inspeccin Provincial de Huesca; obtencin de informacin sobre la marcha del curso 2009-2010, mediante el contacto peridico y sistemtico con el funcionamiento de la Inspeccin Provincial; contactar, observar y obtener informacin acerca de las formas de funcionar y de la experiencia de implantacin de Sistemas de Gestin de Calidad y de procesos de Certificacin de la Calidad en otras Inspecciones de Educacin de otras Comunidades Autnomas; mantener contacto para obtener informacin acerca del proceso de implantacin de un Sistema de Gestin de Calidad o de preparacin de la Certificacin de Calidad con algn centro docente que se encuentre inmerso en esas tareas durante el curso 2009-2010; mantener contacto peridico con la Agencia de Cualificaciones Profesionales de Aragn; formacin terica y prctica, mediante la asistencia a cursos sobre Auditora interna de AENOR, sobre la Normas ISO 9001:2008 y sobre la aplicacin de control de documentacin y registro de la misma de acuerdo con esas mismas normas; formacin prctica para el manejo de las herramientas informticas; realizacin de un mapa de procesos que relacione los procesos que se llevan a cabo en la organizacin; redaccin de los formatos e instrucciones tcnicas que van a ser tiles; determinacin de que formatos pasan a ser registros para justificar una determinada accin o recoger y conservar determinadas informaciones; establecimiento de un sistema de medicin basado en indicadores, que permita pilotar automtica y continuamente el funcionamiento de los procesos; elaboracin de mecanismos de seguimiento y anlisis para la mejora de los procedimientos; y redaccin de un Manual de la Calidad. Se desarrolla un sistema de Gestin de Calidad basado en la norma ISO 9001:2008 acomodado a las necesidades de la Inspeccin Provincial de Huesca. Se aporta el diseo completo de los procesos y procedimientos que sustentan el sistema y se proponen a modo de ejemplo, con intencin de mostrar la utilidad y con carcter motivador, algunos de los procesos claves que puedan regular la actividad cotidiana de la Inspeccin. Seleccionado en la convocatoria: Licencias por estudios destinadas a funcionarios docentes no universitarios, Gobierno de Aragn 2009-10.
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La Facultad de Economa de la Universidad de Valencia ha reaccionado ante los retos que le plantea el nuevo marco acadmico de referencia (el Espacio Europeo de Educacin Superior) y el siempre cambiante entorno socio-econmico y laboral con una fuerte apuesta por la mejora de la calidad. Esta mejora de la calidad se ha puesto de manifiesto a travs de los Programas de Evaluacin institucional en los que ha participado, promovidos por el Consejo de Coordinacin Universitaria, por la Agencia Nacional de la Calidad y de la Acreditacin (ANECA), por organismos de la propia universidad y con el apoyo del Gabinet d’Avaluaci i Diagnstic Educatiu (GADE), tales como el Plan de Evaluacin y Mejora del Rendimiento Acadmico (PEMRA), el Plan de Evaluacin de Doctorado y el Programa de Evaluacin de las Prcticas en Empresas (PAPE). El tema de la presente comunicacin se inserta dentro de los ejes de este nuevo marco acadmico y del entorno social, econmico y laboral en que nos encontramos: la relevancia del Practicum como elemento formativo, de orientacin, asesoramiento, insercin profesional y de vinculacin con la sociedad de los estudiantes. El objetivo principal consiste en reflexionar acerca del funcionamiento del Practicum en la Diplomatura en Turismo de la Facultad de Economa de la Universidad de Valencia. Revisaremos lo que ha supuesto el Practicum desde la puesta en marcha de la Diplomatura y analizaremos los resultados de la evaluacin institucional que se ha llevado a cabo, tanto en la Diplomatura, con el Plan de Evaluacin y Mejora del Rendimiento Acadmico, como en las prcticas en empresa, a travs del Programa de Evaluacin de las Prcticas en Empresas. A continuacin, ofreceremos propuestas de futuro; propuestas surgidas a partir de las reas de mejora detectadas en los programas de evaluacin institucional (PEMRA y PAPE). Otras propuestas provienen de la informacin proporcionada directamente por nuestros estudiantes, como tutores acadmicos de prcticas y, por ltimo, aportamos otras sugerencias inspiradas en las prcticas que se llevan a cabo en pases de nuestro entorno, como Gran Bretaa, con el programa de “Planificacin del Desarrollo Personal” -Personal Development Planification (PDP)- o Finlandia – con sus “entornos de aprendizaje personalizados” -Internship Labs
