1000 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O relatrio de estgio de mestrado foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Reflete as experincias e vivncias do desenrolar da interveno pedaggica com um grupo de crianas do 4 ano de escolaridade da Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar (EB1/PE) do Galeo. O corpus terico deste trabalho foca a sua ateno numa atitude docente reflexiva e investigativa aliada construo da identidade profissional. Salienta-se, tambm, todo o trajeto metodolgico, norteado pela investigao-ao, que procurou orientar a praxis. Neste relatrio expe-se informaes relativas aos contextos e caratersticas das crianas, de onde se parte para a apresentao do percurso de ao pedaggica, centralizada no trabalho cooperativo e preocupada com a diferenciao pedaggica, com vista a responder s questes investigativas, que formaram a essncia deste estudo.
Resumo:
A concretizao do presente relatrio visa a obteno do grau de mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. O relatrio espelha o estgio realizado na valncia de 1. Ciclo do Ensino Básico, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar do Galeo. A interveno pedaggica ocorreu numa sala de 4. ano de escolaridade, com o propsito de adquirir-se experincia profissional e pessoal, e vivenciar-se situaes caratersticas da profisso docente, no contexto sala de aula. Em traos gerais, abarca um conjunto de pressupostos tericos, que atuaram como fundamentadores de toda a praxis e que, de certa forma, contriburam para a construo de aprendizagens significativas. O corpus do trabalho evidencia a metodologia de investigao privilegiada, como forma de responder a algumas indagaes suscitadas. A interveno pedaggica centrada na resoluo de questes, recorrendo metodologia de investigaoao, apelou adoo de princpios norteadores de uma aprendizagem cooperativa e de uma ao pedaggica diferenciada. Dado o facto de os alunos constiturem o cerne destas interrogaes surgiu a necessidade de os caraterizar e contextualizar o meio envolvente e a instituio educativa. No desfecho do relatrio descrevo, reflito e avalio formativamente todo o processo e concluo com a importncia deste estgio para a edificao da dimenso reflexiva e investigativa do docente, admitindo que um ser em constante busca de aperfeioamento profissional.
Resumo:
O presente relatrio foi desenvolvido para a obteno do grau de mestre em educao pr-escolar e ensino do 1. ciclo do ensino básico. Incide, sobretudo, no desenvolvimento da prtica pedaggica na valncia do 1. ciclo do ensino básico ocorrida na Escola Bsica do 1. ciclo com Pr-Escolar da Assomada em uma sala de 3. ano, com 23 alunos, localizada no concelho de Santa Cruz, freguesia do Canio. Na sua ntegra possvel encontrar trs captulos divergentes. O captulo I retrata a edificao da identidade profissional docente, abordando contedos relativos sua formao inicial, ao perfil do profissional educativo e necessria reflexividade e investigao na ao do professor. O segundo captulo espelha teoricamente as opes metodolgicas que serviram como base prtica pedaggica, elevando-se a importncia da observao/reflexo, da planificao e avaliao, bem como de algumas metodologias que suportaram o estgio. O ltimo captulo releva o estgio ocorrido nesta valncia aproximando o leitor prtica, atravs de breves descries e reflexes das atividades desenvolvidas. No final deste captulo ainda possvel encontrar uma reflexo sntese da prtica desenvolvida.
Resumo:
O presente relatrio insere-se no mbito do estgio profissional para obteno do grau de Mestre em Educao Pr-escolar e Ensino do 1 ciclo do Ensino Básico e reflete o percurso desenvolvido numa sala de Pr-escolar, com crianas com idades entre os trs e os cinco anos. Procurmos tornar efetiva a ao das crianas, atravs da criao de um ambiente educativo facilitador de experincias significativas, onde se atendeu a dimenses como a planificao, a reflexo, o espao e o tempo. Na primeira parte do relatrio so abordadas questes de cariz terico e legal, sobre as quais assentaram as decises pedaggicas ao longo do estgio, e exploradas algumas questes de suma importncia para uma educao de qualidade. A segunda parte contextualiza a ao educativa e reflete acerca das atividades mais pertinentes. A metodologia de investigao adotada foi a investigao-ao por ser aquela que melhor respondia aos objetivos propostos. Atravs dela procurmos aferir a relao entre a participao ativa da criana nas atividades e a sua motivao, bem como procurar estratgias de desenvolvimento de competncias sociais nas crianas que ajudassem na resoluo de conflitos interpessoais. Parece evidenciar-se uma relao de proporcionalidade direta entre a participao ativa das crianas e a sua motivao para aprender, sendo a aprendizagem ativa uma mais-valia para a aprendizagem significativa das crianas.
Resumo:
O presente relatrio de estgio tem como foco principal a ao educativa, e este foi realizado em contexto de Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. A sua execuo permitir a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Deste relatrio constam duas partes distintas que versam sobre a educao de crianas em contexto escolar. Numa primeira fase apresentam-se alegaes tericas que se mostraram fundamentais para o desenvolvimento da minha prtica pedaggica. Evidenciam-se algumas consideraes da formao da identidade profissional docente como uma construo constante e progressiva, a importncia do ato de refletir no processo pedaggico, a Investigao-ao como sugesto da edificao do saber profissional docente e as metodologias que suportaram o desenvolvimento do estgio. Numa segunda fase, constam as intervenes educativas, consequentes do estgio concretizado no Externato Adventista do Funchal. So ainda elementos componentes deste relatrio, o ambiente educativo e as particularidades dos alunos com os quais tive o gozo de trabalhar. O levantamento dos dados foi efetuado por meio da aplicao de vrios instrumentos, que incidiram maioritariamente, na observao participante, na compilao de trabalhos, no estudo documental e nas notas de campo. A interveno realizada compreendeu vrias fases, todas elas fundamentais para o processo de ensino-aprendizagem. Iniciou-se com a planificao e o desenvolvimento da prxis, tendo por base uma tica ativa da aprendizagem, respeitando sempre as particularidades da turma. Seguiu-se a eleio da metodologia de Investigao-ao, que se apresenta como o centro de toda a ao educativa assente numa postura reflexiva diante da prxis. Por fim, analisou-se a interveno promovida com a comunidade educativa e a apreciao do impacto do propsito educativo. Entende-se que uma postura reflexiva o mago de toda a ao pedaggica e que o acolhimento de prticas ativas e significantes produz resultados positivos no crescimento dos alunos e no xito das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educao prescolar e ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica no pr-escolar, mais precisamente na escola EB1/PE do Ribeiro de Alforra na pr-A. A organizao do relatrio assenta na diviso de trs captulos. O primeiro d nfase construo da identidade docente, enquanto docente reflexivo e investigador, bem como a importncia do brincar em contexto pr-escolar, segundo as orientaes curriculares. A criatividade das atividades e a presena de alguns sinais de inovao ao longo deste percurso foram a chave para as atividades serem mais motivantes. O captulo seguinte expe os intrumentos e tcnicas de recolha de dados utlizados na minha prtica, fundamentos metodolgicos utilizados para a investigao-ao e a operacionalizao atravs da construo de jogos. No que diz respeito ao ltimo captulo, apresentada uma descrio e reflexo da interveno pedaggica efetuada no pr-escolar, seguidas de uma reflexo final e da resposta questo delineada para a investigao-ao. Por fim, so tecidas as consideraes finais que expem o enriquecimento deste relatrio para o desenvolvimento pessoal.
Resumo:
O presente relatrio traduz o desenvolvimento do estgio pedaggico decorrente numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos, na EB1/PE da Lombada, situada no concelho do Funchal. Este visa apresentar, de forma reflexiva, a prtica pedaggica no contexto de Educao PrEscolar. A prtica pedaggica desenvolvida assentou em distintos pressupostos tericoprticos de forma a dar resposta aos interesses e necessidades das crianas. Neste sentido, a essncia deste trabalho tem por base uma constante reflexo e avaliao das prticas efetivadas, refletindo-se assim num melhoramento da ao educativa. Salientese que esta foi sustentada pela adoo de uma metodologia de investigao-ao, a qual prev uma atitude reflexiva e investigadora de modo a proporcionar uma interveno adequada e de qualidade. A recolha de dados relativos ao contexto educativo e s caratersticas das crianas verificou-se atravs da utilizao de dois instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao participante e a anlise de documentos, que desempenharam um papel essencial no ajustamento da interveno pedaggica e posterior avaliao. A interveno pedaggica integrou o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem, de acordo com as caratersticas do grupo; a interveno e relao com a comunidade escolar, e a avaliao da intencionalidade pedaggica. O relatrio apresenta-se estruturado em trs captulos, privilegiando a concordncia entre o enquadramento terico, metodolgico e a prtica. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo do mtodo de aprendizagem pela ao se reflete positivamente no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio reflete o estgio pedaggico desenvolvido em contexto de Educao PrEscolar, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar de S. Filipe (EB1/PE de So Filipe), mais precisamente na sala da Pr 1. O grupo de crianas tinha idades compreendidas entre os 3 e 4 anos de idade. Toda a prtica pedaggica foi sustentada na metodologia de investigao-ao, recorrendo deste modo utilizao de diversas tcnicas e instumentos para a recolha dos dados necessrios ao desenvolvimento de toda a ao. Assim, foi possvel adequar a prtica s caractersticas do grupo em questo atravs de, nomeadamente, anlise documental, observao participante, dirio de bordo e registos fotogrficos. Toda a prtica envolveu o planeamento e desenvolvimento da ao segundo perspetivas tericas de natureza construtivista e scio-construtivista, encarando a criana como construtora do seu prprio conhecimento, tendo sempre em considerao os seus interesses e necessidades. Refira-se ainda que, em todas as experincias de aprendizagem, se procurou estimular o desenvolvimento das competncias sociais articulando-as com todas as reas de contedo e domnios preconizados nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar (OCEPE). Concluiu-se deste modo o quo importante admitir uma postura observadora, reflexiva e de colaborao em todo o processo pedaggico, uma vez que, dessa forma, possvel melhorar gradualmente o desempenho do profissional docente, e ainda, que as pedagogias participativas assumem grande importncia para o desenvolvimento integral das crianas, vistas como um seres ativos, e para a construo dos seus conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio de estgio traduz o culminar da formao inicial de docentes, sendo realizado para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este incide sobre a prtica pedaggica em contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico, numa turma de 3. ano, constituda por alunos com idades compreendidas entre os sete e os onze anos. O mesmo tem como intuito dar conta da interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Deste modo, num primeiro momento, apresentar-se- as consideraes tericas, que incidem sobre a importncia da construo da identidade profissional do docente, enfatizando no s a sua formao inicial, mas tambm a reflexividade, uma estratgia indispensvel a uma prtica pedaggica de qualidade. Num segundo momento, fundamenta-se as opes metodolgicas privilegiadas durante a prtica. De salientar que a interveno pedaggica se baseou na metodologia de Investigao-Ao, o que permitiu adotar uma atitude reflexiva e investigadora, proporcionando, assim, uma interveno adequada ao grupo em questo. Segue-se a apresentao da metodologia de interveno preconizada durante a prtica pedaggica, bem como algumas das propostas de atividades implementadas. Conclui-se que a reflexividade e a pesquisa so determinantes para a aprendizagem profissional docente, da que a adoo de pedagogias participativas conduz a resultados positivos no desenvolvimento integral dos alunos, traduzindo-se no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi realizado tendo em vista a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e no Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. As instituies onde desenvolvi o estgio ficam localizadas numa das freguesias do Funchal, So Martinho, mais concretamente na localidade da Nazar. A primeira valncia refere-se interveno pedaggica realizada no Infantrio O Girassol, numa sala de transio II, dos trs anos, com 15 crianas, e a segunda foi concretizada na escola EB1/PE da Nazar, numa sala de 1 ano, com 22 alunos. O relatrio explana e fundamenta, de forma reflexiva, o trabalho desenvolvido no estgio. Genericamente pretende dar a conhecer toda a dinmica vivenciada em situao de estgio, assim como as opes metodolgicas adotadas no decorrer das atividades desenvolvidas nas respetivas vertentes. A realizao deste trabalho exigiu uma constante reflexo, que pressups uma autoavaliao das atividades desenvolvidas ao longo da minha interveno pedaggica. Ao longo do relatrio fao uma abordagem teoria e interveno pedaggica de cada um dos contextos, assim como os aspetos metodolgicos da ao educativa que proporcionaram momentos de ensino-aprendizagem. Durante essa construo tive em conta uma diversidade de instrumentos, tais como a recolha de dados, a observao participante, as conversas informais, as anotaes de campo e a pesquisa documental. Este relatrio encerra com uma abordagem sintetizada e reflexiva da ao, desenvolvida em ambas as valncias, com o intuito de dar a conhecer aspetos essenciais que tornou o meu trabalho significativo.
Resumo:
O presente relatrio congrega os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram a ao pedaggica desenvolvida na Escola do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Corujeira. Confere particular destaque investigao-ao, metodologia privilegiada por promover a adoo de uma postura reflexiva e de questionamento, tornando exequvel o aperfeioamento de estratgias durante a prxis alicerada numa perspetiva construtivista e participativa da aprendizagem, tendo em considerao as caratersticas das crianas, as suas experincias e conhecimentos prvios. Foram vrias as estratgias desenvolvidas para proporcionar um ambiente educativo dinmico e impulsionador de aprendizagens significativas e cooperativas, motivando as crianas para a adoo de comportamentos adequados na sala de aula. A interveno com a comunidade educativa revelou-se, igualmente, relevante, pelo trabalho colaborativo que suscitou. Com efeito, este relatrio traduz uma fase desafiante da construo de uma identidade profissional, que acaba de dar os primeiros passos.
Resumo:
O presente relatrio encontra-se inserido na formao inicial de docentes, sendo realizado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Apesar de se ficar habilitado para os dois nveis educativos, o estgio decorreu unicamente na vertente de Educao Pr-Escolar. A investigao decorreu no Infantrio O Polegarzinho, envolvendo uma interveno direta com 21 crianas de 3,4 e 5 anos de idade. A presente investigao encontrava-se inserida numa abordagem metodolgica qualitativa, envolvendo a investigao-ao como metodologia predileta, debruando-se sobre a seguinte problemtica: De que forma podemos estimular as crianas a ter maior autonomia? Assim pretendeu-se dar a conhecer, que a autonomia pode ser adquirida em qualquer situao. Esta autonomia foi percetvel na rotina das crianas e atravs de outras atividades orientadas que impulsionaram a participao destas, pela sua prpria iniciativa. Para esta investigao foi essencial a utilizao de tcnicas e instrumentos tais como: a anlise documental, a observao participante, os registos fotogrficos, a entrevista informal e as notas de campo. Estes possibilitaram a recolha de dados sobre as crianas, as famlias e o ambiente educativo, obtendo um papel crucial no ajustamento da praxis. No deve ser descurado a importncia da reflexo contnua, visando uma melhoria progressiva da prtica pedaggica. Apesar de no se alcanar resultados muito significativos, foi notria alguma autonomia, nomeadamente nas rotinas da sala.
Resumo:
O presente relatrio de estgio tem por objetivo explanar a minha interveno pedaggica realizada numa sala de Pr-escolar na EB1/ PE de Faial e numa turma do primeiro ano do 1.Ciclo do Ensino Básico que decorreu na EB/PE da Nazar. Neste relatrio descrevo e fundamento, de forma reflexiva, toda a minha interveno indicando quais foram as metodologias adotadas nas duas vertentes. Em cada uma desta comeo por indicar os contextos educativos onde se passou a minha ao, bem como as atividades desenvolvidas ao longo do estgio e a importncias destas no desenvolvimento e aprendizagem das crianas. Aps as atividades, reflito sobre a minha interveno e realizo uma breve avaliao que teve por base os indicadores de bem-estar e implicao assentes por Portugal & Laevers, as competncias delineadas na Organizao Curricular e os Programas para o 1.Ciclo do Ensino Básico. Ao longo do meu estgio considerei fundamental incluir as famlias das crianas e toda a comunidade educativa nas aprendizagens destas. Como tal, apresento todo o trabalho desenvolvido, evidenciado a importncia da sua participao nas atividades realizadas. Nas atividades realizadas ao longo do estgio, considerei fundamental a utilizao de metodologias que privilegiam o papel da criana como um ser ativo e capaz de construir as suas prprias aprendizagens.
Resumo:
A ao educativa figurada neste relatrio estabelece a sua centralidade na prtica desenvolvida em contextos de Educao Pr-Escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, em duas escolas pblicas da Regio Autnoma da Madeira. Neste relatrio, a dimenso terica certifica um conjunto de questes cientficas de exmia importncia para a interveno pedaggica efetuada, fundamentada numa perspetiva scio humanstica, que permite descortinar a escola como um lugar propcio criao de relaes sociais por meio de aprendizagens mais ativas, autnomas e participativas. No mbito da natureza metodolgica, as prticas educativas confinaram na investigaoao o seu percurso de interveno, com recurso a instrumentos e tcnicas de recolha de dados, suscetveis de traduzirem aquilo que na prtica foi nitidamente impossvel de assegurar apenas atravs da observao no intencional. Foi neste contexto metodolgico que surgiram os princpios pedaggicos que sustentaram a prtica nas valncias de EPE e de 1. CEB. Os estgios desenvolvidos requereram um enquadramento socioeducativo quer do meio, quer das salas e das crianas, traando os seus interesses e necessidades como elementos fundamentais de interveno. Assim, o estgio na EPE pretendeu a estimulao da criatividade e da imaginao por meio da literatura infantil, a descoberta do corpo e a transmisso de sentimentos. Por sua vez, a prtica desenvolvida em contexto de 1. CEB agregou nas principais reas curriculares o seu ponto de partida para descobertas mais livres, exploratrias e autnomas centradas no campo da literacia, do raciocnio lgicomatemtico e da descoberta cientfica.
