812 resultados para professores educadoras - educação infantil relações de poder conflitos estabelecidos e outsiders.
Resumo:
A presente pesquisa tem por objetivo investigar e desenhar o perfil dos professores de Educação Infantil do municpio do Rio de Janeiro, que trabalham em turmas de creche e so oriundos do primeiro concurso realizado para o cargo. Para tanto, as polticas pblicas nacionais e regionais foram analisadas luz do referencial do Ciclo de Polticas, de Ball e Bowe (1992 - 1994). Foram observados os diferentes contextos que culminaram com a criao do cargo de Professor de Educação Infantil (2010) na busca de elementos que ajudam a conhecer o quadro funcional dos profissionais que atuam na Educação Infantil, mais especificamente nas creches cariocas. Apresentamos um breve levantamento dos dados sobre a cidade do Rio de Janeiro, em especial, o lugar que ocupa a Educação Infantil no sistema de ensino carioca. A pesquisa adota uma metodologia qualitativa-quantitativa (quali-quanti). Foi utilizado um questionrio digital (plataforma Google Docs) com questes referentes aos aspectos funcionais e formativos do professor. O questionrio foi enviado digitalmente s creches para que fosse disponibilizado aos professores de educação infantil nelas lotados. Foram realizados dois grupos focais com professores que responderam ao instrumento digital e aceitaram o convite para participao na modalidade presencial da pesquisa. As questes apresentadas nos Grupos Focais buscaram qualificar os dados produzidos no questionrio. As anlises qualitativas apoiaram-se na perspectiva terica de Lev Vigotski e entendem os sujeitos scio-histricos, imersos em contextos especficos de desenvolvimento e em processo contnuo de transformao. A anlise quantitativa apresentou dados relativos idade, sexo, grupamentos de atuao e experincia profissional. A qualitativa ampliou a discusso sobre a formao inicial e continuada dos PEI e o processo de construo da identidade profissional por eles vivido, dando destaque s situaes de conflitos existentes nos ambientes de trabalho (creche e EDI). O perfil produzido revela que o cargo ocupado por professoras, com idade mdia de 37 anos, graduadas e que atuam prioritariamente em turmas de maternal. O acesso aos dados produzidos por esta pesquisa pode auxiliar a formulao de polticas pblicas que busquem o desenvolvimento das crianas cariocas matriculadas nas creches, a partir do investimento em profissionais especificamente formados para lidar com os desafios do trabalho com as crianas pequenas
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The present study aimed to investigate the overview of teachers in continuing education program who work in kindergarten, about the continuing education developed by the Paideia/UFRN through the Course of Specialization in Art Teaching and Physical Education in Childhood, having as key focus, the knowing / doing related to physical education in Childhood. From this general goal, it was elected some specific objectives as: to know the interests and expectations that motivated the teachers to participate of that referred training; the evaluation by teachers on regard of the continuing education proposed: boosters factors for possible changes in teaching activities regarding the practice of teaching physical education in kindergarten. The methodology took the principles and techniques of qualitative research strategy and the characteristics of descriptive and interpretive strategy. The locus of this research was the Course of Specialization in Art Education and Physical Education in childhood, having as the citizens of this research twenty three teachers taking that specialization course. For building and systematization of the data, we used the following tools and procedures: a questionnaire, a semi structured interview and documents analysis. The data was constructed based on the technique of content analysis, focusing the reflections and speech of the teachers about the creation of new meanings and senses for the knowing / doing in Physical Education. It was found, among other results, the need and quest for improvement of teacher education, in order to improve educational practice. It was also evident that the situations of dialogues (interactions with peers, with their professors and other professionals in the related area or not) were mentioned by most teachers in the course as a relevant moment of redefinition of knowledge. In relation to Physical Education, it was found that participation in the course of specialization provided the recognition of teaching practice of physical education as part of the curriculum and the importance of inclusion of its specificities in their educational planning. From these elaborations, we come to the conclusion that knowing the perspectives of the teachers about continuing education can contribute to the theoretical and methodological discussions in teachers education and the creation of new actions - projects and programs of continuing education constructing increasingly ways towards a successful teacher formation, able to provide new forms of acting in the educational context
Resumo:
Ps-graduao em Educação - FFC
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Ps-graduao em Psicologia - FCLAS
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Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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In this article, we discuss the contributions of Didactics for intentional pedagogical action of teachers devoted to children education. In this sense, we initially say to be essential the reflections which aim to search for foundations focused on the mobilization of future teachers for the action-reflection-action about the educational phenomena, aiming at the unveiling, with rigor and objectivity, of its multiple determinations within the capitalist relations . We believe that such unveiling is only possible in the light of a world view, a method and a praxis constituted in unison with historical materialism and its dialectic. Afterwards, we reflect on some of the principles of the Historical-Cultural Theory to understand of the active and mediator role teachers have in the process of humanization of young children and contributions of dialectical materialism to this reflection. Finally are detailed some aspects of a Didactics focused on training teachers for Children and early elementary school years education, which have guided our actions as teachers of the Pedagogy Course and reiterated by teachers narratives about their experience both in life and teaching, in search of new systematization modes, targeting an educational praxis due to the redefinition (theorization) and on the teaching practice by its very subjects.
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Ps-graduao em Educação Escolar - FCLAR
Resumo:
A partir da abordagem investigativa da multirreferencialidade, com base em Jacques Ardono, e tendo como lentes tericas os conceitos de cultura e de gnero, discutidos respectivamente por Victor Hell, Stuart Hall, Alfredo Veiga-Neto, e Joan Scott, Guacira Lopes Louro, Dagmar Meyer, este estudo tem como objetivo analisar as implicaes da presena de homens docentes na Educação Infantil, problematizando as relações de gnero a partir de um amlgama de atravessamentos sociais, histricos e culturais. Para tanto, foram realizadas entrevistas semi-estruturadas com dois homens que exercem a funo de educador infantil na rede pblica de ensino do Municpio de Natal/RN/Brasil. A anlise das entrevistas possibilitou a organizao dos dados em quatro focos de discusso. O primeiro deles refere-se s figuras masculinas (re)produzidas no cotidiano da Educação Infantil, cujas representaes discursivas constroem o homem como perigoso, poderoso e respeitado, ajudando a perpetuar os vnculos histrica e culturalmente estabelecidos entre a figura masculina e as imagens de autoridade, liderana, comando, ao mesmo tempo em que refora o suposto carter natural das relações entre a figura feminina e o cuidado infantil. O segundo foco de discusso trata da polarizao entre os elementos do binmio masculino/feminino, ativado constantemente nas relações que se estabelecem entre homens e mulheres no cotidiano da Educação Infantil, tornando as instituies desta etapa de ensino um local de concretizao dos mais diversos significados de gnero. O terceiro foco de discusso problematiza a necessidade de afirmao da heterossexualidade dos educadores infantis entrevistados, destacando-se a associao (geralmente feita por gestores, por colegas de trabalho e pelas famlias das crianas) entre a heterossexualidade masculina e o adequado exerccio da funo docente. O quarto e ltimo foco de discusso trata das lacunas da formao inicial e continuada de educadores infantis, enfatizando que, de modo geral, os cursos que formam professores para atuar em instituies de Educação Infantil tendem a desconsiderar a insero profissional de homens nessa etapa de ensino. Assim, a Dissertao que ora apresentamos tem como escopo a desnaturalizao de esteretipos de gnero no cotidiano da Educação Infantil, entendendo que este tambm um contexto muito profcuo para o exerccio de resistncia s imagens cultural e historicamente associadas a homens e mulheres.
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Este trabalho objetiva investigar os processos de produo de sentidos na construo de polticas curriculares no entre-lugar Educação Infantil - Ensino Fundamental, analisando as articulaes/mediaes/negociaes firmadas nas arenas em que so produzidos os sentidos que se hegemonizam na construo do currculo, observando e compreendendo a Coordenao Pedaggica como instncia de articulao/mediao/negociao. Para tanto, optei por observar no contexto amplo no Colgio de Aplicao do Instituto Superior do Rio de Janeiro (CAp-ISERJ) os encontros dos professores da Educação Infantil e Ensino Fundamental realizados como espao de produo curricular, ancorando-se na perspectiva metodolgica da abordagem do ciclo de polticas desenvolvido por Stephen J. Ball, que considera os contextos de influncias, contextos da produo de textos e contextos da prtica instncias que no esto segmentadas, superando a ideia de que as polticas curriculares so produzidas pelos governos e a escola as implementa. Esse entendimento insere ainda a Coordenao Pedaggica no contexto que rompe com a perspectiva geralmente a ela associada, de esfera administrativa de onde emana ou representa as polticas governamentais, mas como esfera marcada pela ao de articulao por meio de mediao e negociao no processo de construo dos textos na escola. Introduzo as questes da pesquisa trazendo inicialmente os caminhos pelos quais a pesquisa foi se delineando e os objetivos. No primeiro captulo situo a pesquisa, o cotidiano escolar e as situaes provocadas pela Lei Estadual n 5.488/09 no espao do CAp-ISERJ. Atravs dos textos das legislaes e orientaes curriculares sobre a ampliao do Ensino Fundamental para nove anos, observo seu processo de construo da legislao em vigor a partir do olhar para o lugar da criana com seis anos, em mbito nacional e com seis/cinco no mbito estadual. No segundo captulo, proponho o dilogo a partir da abordagem metodolgica do ciclo de polticas em Ball. As leituras de Bhabha e Bakhtin se configuram no horizonte de entendimento dos processos discursivos no espao dos encontros dos professores como espao pesquisado. A postura desconstrutivista perpassou a construo do terceiro captulo; a anlise foi desenvolvida a partir dos vieses da integrao, como discurso na escola e a criana com cinco anos e como esses sentidos vm sendo disputados na escola; essa leitura possibilitou o desdobramento das questes relativas a infncia, escolarizao e ludicidade no processo de negociao das produes de polticas curriculares no contexto da prtica. Na impossibilidade da totalidade, as questes inerentes construo da pesquisa e os fios que foram puxados como aberturas de reflexes no concluem ou no fixam as consideraes apresentadas.
Resumo:
A presente dissertao apresenta os resultados de um estudo sobre o professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. Os aspectos investigados foram: as caractersticas da escola confessional catlica e o seu projeto educativo; o Ensino Religioso como rea de conhecimento; a formao inicial e continuada do professor de Ensino Religioso da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental. A pesquisa realizada foi de carter qualitativo, de enfoque fenomenolgico, utilizando como instrumento de coleta de dados um questionrio respondido por 141 professores da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental que ministram aulas de Ensino Religioso. Participaram da pesquisa, ao todo,vinte e trs escolas confessionais catlicas vinculadas Associao de Educação Catlica AEC do municpio de Curitiba. A anlise dos dados coletados permitiu o levantamento das informaes necessrias para a identificao do perfil do professor de Ensino Religioso. Os resultados do presente estudo revelaram que o professor de Ensino Religioso que atua da Educação Infantil e anos iniciais do Ensino Fundamental necessita de maior investimento em cursos de formao continuada, tendo em vista a deficincia em sua formao inicial.
Resumo:
This work is the result of a set of experiences and reflections on teaching in kindergarten and, in particular, the issues raised by first experiences as a teacher and how these issues were being gradually answered from the experience in a school . Guided by these experiences and studies of Oliveira-Formosinho (2002) on the training of kindergarten teachers in the school context, among others as: Barreto, Kuhlmann Jr. (1998), Vasconcelos et. al. (2000); Nvoa (1992, 1995), Moita (1995), Freire (1996), Tardif (2002, 2009) Kramer (2005) and Hargreaves, Fullan (2000), built as study questions: what situations become in the context of professional training at an institution of early childhood education? Which subjects who took part? How involved? From this perspective the goal of our work is a: to investigate, from the perspective of teachers a public kindergarten, situations of professional interaction that become the context of teacher education. The research took the principles of qualitative approach and an intrinsic case study (STAKE, 1998), whose locus was a Municipal Center for Early Childhood Education, so defined by their peculiarities for training faculty in the context of practice. We built the data with a group of nine teachers CMEI this by conducting a questionnaire, interviews and document analysis. Data analysis, guided by the principles of content analysis, allowed to note that beyond the initial training and personnel, the school context contributes to its fundamental training for teachers of kindergarten, whereas their specificities. We conclude by confirming that systematic and unsystematic in situations developed in the school routine, interaction with peers and other members of the school, the teachers take ownership of specific knowledge specific to teaching in kindergarten
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Ps-graduao em Educação - FCT
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
