Gold nanoparticles as fine tuners of electrochemical properties of the electrode/solution interface

Recently, a novel approach for preparing SERS and SPR substrates was developed, which indicates a potential application in tailoring the interfacial structure of an electrode surface. In this study, (3-mercaptopropyl)trimethoxysilane (MPTMS) was selected as a polymeric adhesive layer, and a low concentration of colloid Au solution was used to achieve a more accurate control over interface morphology at nanoscale dimensions due to slow self-assembling kinetics of gold nanoparticle's. Subsequent seeding growth of these MPTMS-supported submonolayers of gold nanoparticles in Au3+/NH2OH aqueous solution enlarges particle size and eventually results in the generation of conductive gold films (similar to previous (3-aminopropyl)trimethoxysilane-supported gold films). Such tunable interface structure was evaluated by atomic force microscopy (AFM). Also, ac impedance spectroscopy (ACIS) and cyclic voltammograms were performed to evaluate electrochemical properties of the as-prepared interfaces by using Fe(CN)(6) (3-/4-) couples as a probe. Furthermore, relevant theories of microarray electrodes were introduced into this study to explain the highly tunable electrochemical properties of the as-prepared interfaces. As a result, it is concluded that the electrochemical properties toward Fe(CN)(6) (3-/4-) couples are highly dependent on the active nanoelectrode (nanoparticles) area fraction and nanoparticles are fine-tuners of interfacial properties because the number density. (numbers/unit area) and size of nanoparticles are highly tunable by self-assembling and seeding growth time scale control. This is in agreement with the theoretical expectations for a microarray electrode if a single nanoparticle tethered to a blocking SAM is taken as a nanoelectrode and 2-D nanoparticle assemblies are taken as nanoelectrode arrays.

Electrochemiluminescence of dichlorotris (1,10-phenanthroline) ruthenium (II) with peroxydisulfate in purely aqueous solution at carbon paste electrode

The electrochemiluminescence (ECL) of dichlorotris (1,10-phenanthroline) ruthenium (11) [Ru(phen)(3)(2+)] with peroxydisulfate (S2O82-) was first described. The use of carbon paste electrodes, organic solvent modified electrodes, allowed obtaining ECL in purely aqueous solution. The ECL produced by the reaction of electrogenerated C Ru(phen)(3)(2+) with the strongly oxidizing intermediate SO4-., was observed only when the applied potential was negative enough to reduce Ru(phen)(3)(2+). In comparison with Ru(bpy)(3)(2+)/S2O82- ECL, the Ru(phen)(3)(2+)/O-8(2-)/S2O82- ECL was more stable in aqueous solution. It was not affected by the storage of the carbon paste electrodes, and it quenched only at quite high S2O82- concentrations. The ECL intensity was a function of S2O82- concentration, increasing linearly with the S2O82- concentration from 5 X 10(-6) to 2 X 10(-3) mol l(-1), and dropping off sharply at S2O82- concentration higher than 20 mmol l(-1). The proposed ECL method with Ru(phen)(3)(2+) was sensitive and selective for the determination of S2O82-. (C) 2002 Elsevier Science B.V. All rights reserved.

Electrochemical properties of rare earth AB(3)-type alloy as negative electrode material in MH-Ni battery

Electrochemical properties of rare earth AB(3)-type hydrogen storage alloys as negative electrode material and a polymer instead of 6 M KOH aqueous solution as solid state electrolyte in MH-Ni battery have been investigated at room temperature and 28degreesC first time. The partial replacement of Ni by Al and Mn elements increases the specific capacity and cycle stability of the alloy.

Electrochemiluminescence of the Ru(bpy)(3)(2+)/S(2)O(8)(2-)system in purely aqueous solution at carbon paste electrode

The electrochemiluminescence (ECL) of the Ru(bgy)(3)(2-)/S2O82- system in purely aqueous solution at a carbon paste electrode can be clearly seen with the naked eye for Ru(bpy)(3)(2+) concentrations higher than 1 mmol L-1. The log-log plot of the emmitted light intensity vs. Ru(bpy)(3)(2+) concentration is linear over the region 10(-3)-10(-7) mol L-1 with a correlation coefficient of 0.997. The ECL intensity increases linearly with the S2O82- concentration from 10(-6) mol L-1 up to 0.3 mmol L-1 and drops off sharply at concentrations higher than 1 mmol L-1. In addition, a weak ECL signal was obtained when the potential was biased more negative than -0.6 V even in the absence of S2O82-.

Thermodynamics of blends of poly(ethylene oxide) with poly(methyl methacrylate) and poly(vinyl acetate): prediction of miscibility based on Flory solution theory modified by Hamada

Flory solution theory modified by Hamada et al. (Macromolecules, 1980, 13, 729) was used to predict the miscibility of blends of poly(ethylene oxide) with poly(methyl methacrylate) (PEO-aPMMA) and with poly(vinyl acetate) (PEO-PVAc). Interaction parameters of a PEO-aPMMA blend with the weight ratio of PEO/aPMMA = 50/50 at the temperature range of 393-433 K and PEO-PVAc blends with different compositions and temperatures were calculated from the determined equation-of-state parameters based on Flory solution theory modified by Hamada ed al. Results show that interaction parameters of the PEO-aPMMA blend are negative and can be comparable with values obtained from neutron-scattering measurements by Ito et al. (Macromolecules, 1987, 20, 2213). Also, interaction parameters and excess volumes of PEO-PVAc blends are negative and increase with enhancing the content of PEO and the temperature. (C) 1998 Elsevier Science Ltd. All rights reserved.

Electrochemical behavior of the molybdotungstate heteropoly complex with neodymium, K10H3[Nd(SiMo7W4O39)(2)]center dot xH(2)O in aqueous solution

The electrochemical behavior of the title compound (denoted Nd(SiMo7W4)(2)(13-)) in aqueous solution has been studied using cyclic voltammetry, sampled d.c. voltammetry, differential pulse voltammetry and bulk electrolysis with coulometry, The stable pH range of Nd(SiMo7W4)(2)(13-) is determined with UV-visible spectra. In the potential range between 0.70 and -0.45 V vs. SCE, the anion in pH 3.8 aqueous solution undergoes one-, one-, two- and two-electron steps of four redox processes attributed to electron addition and removal from the molybdate-oxo framework. The adsorption of the anion on the dropping mercury electrode and a self-inhibition influence of the adsorbed anions on the redox process of those anions dissolved in solution are found. The unusual dependence of the formal potentials on pH is explained with the competition of the protonation and ion-pair formation due to the high negative charge of Nd(SiMo7W4)(2)(13-) and its reduced forms. The electrocatalytic effects of the anion on the bromate are investigated.

A SINGULAR EXACT SOLUTION FOR NONLINEAR SHALLOW-WATER ON A ROTATING EARTH

In this paper, we present an exact solution for nonlinear shallow water on a rotating planet. It is a kind of solitary waves with always negative wave height and a celerity smaller than linear shallow water propagation speed square-root gh. In fact, it propagates with a speed equal to (1 + a/h) square-root gh(1 + a/h) where a is the negative wave height. The lowest point of the water surface is a singular point where the first order derivative has a discontinuity of the first kind. The horizontal scale of the wave has actually no connection with the water depth.

A framework for e-learning: a blended solution?: current developments in technology-assisted education

This paper describes a Framework for e-Learning and presents the findings of a study investigating whether the use of Blended Learning can fulfill or at least accommodate some of the human requirements presently neglected by current e-Learning systems. This study evaluates the in-house system: Teachmat, and discusses how the use of Blended Learning has become increasingly prevalent as a result of its enhancement and expansion, its relationship to the human and pedagogical issues, and both the positive and negative implications of this reality. [From the Authors]

Effect of solution pH, ionic strength, and temperature on adsorption behavior of reactive dyes on activated carbon

The adsorption behavior of C.I. Reactive Blue 2, C.I. Reactive Red 4, and C.I. Reactive Yellow 2 from aqueous solution onto activated carbon was investigated under various experimental conditions. The adsorption capacity of activated carbon for reactive dyes was found to be relatively high. At pH 7.0 and 298 K, the maximum adsorption capacity for C.I. Reactive Blue 2, C.I. Reactive Yellow 2 and C.I. Reactive Red 4 dyes was found to be 0.27, 0.24, and 0.11 mmol/g, respectively. The shape of the adsorption isotherms indicated an L2-type isotherm according to the Giles and Smith classification. The experimental adsorption data showed good correlation with the Langmuir and Ferundlich isotherm models. Further analysis indicated that the formation of a complete monolayer was not achieved, with the fraction of surface coverage found to be 0.45, 0.42, and 0.22 for C.I. Reactive Blue 2, C.I. Reactive Yellow 2 and C.I. Reactive Red 4 dyes, respectively. Experimental data indicated that the adsorption capacity of activated carbon for the dyes was higher in acidic rather than in basic solutions, and further indicated that the removal of dye increased with increase in the ionic strength of solution, this was attributed to aggregation of reactive dyes in solution. Thermodynamic studies indicated that the adsorption of reactive dyes onto activated carbon was an endothermic process. The adsorption enthalpy (?H) for C.I. Reactive Blue 2 and C.I. Reactive Yellow 2 dyes were calculated at 42.2 and 36.2 kJ/mol, respectively. The negative values of free energy (?G) determined for these systems indicated that adsorption of reactive dyes was spontaneous at the temperatures under investigation (298-328 K). © 2007 Elsevier Ltd. All rights reserved.

Volumetric properties and enthalpies of solution of alcohols CkH2k+1OH (k = 1, 2, 6) in 1-methyl-3-alkylimidazolium bis(trifluoromethylsulfonyl)imide {[C1CnIm][NTf2] n = 2, 4, 6, 8, 10} ionic liquids

We present a study on the effect of the alkyl chain length of the imidazolium ring in 1-alkyl-3-methylimidazolium bis(trifluoromethylsulfonyl)imide ionic liquids, [C1CnIm][NTf2] (n = 2 to 10), on the mixing properties of (ionic liquid + alcohol) mixtures (enthalpy and volume). We have measured small excess molar volumes with highly asymmetric curves as a function of mole fraction composition (S-shape) with more negative values in the alcohol-rich regions. The excess molar volumes increase with the increase of the alkyl-chain length of the imidazolium cation of the ionic liquid. The values of the partial molar excess enthalpy and the enthalpy of mixing are positive and, for the case of methanol, do not vary monotonously with the length of the alkyl side-chain of the cation on the ionic liquid – increasing from n = 2 to 6 and then decreasing from n = 8. This non-monotonous variation is explained by a more favourable interaction of methanol with the cation head group of the ionic liquid for alkyl chains longer than eight carbon atoms. It is also observed that the mixing is less favourable for the smaller alcohols, the enthalpy of mixing decreasing to less positive values as the alkyl chain of the alcohol increases. Based on the data from this work and on the knowledge of the vapour pressure of {[C1CnIm][NTf2] + alcohol} binary mixtures at T = 298 K reported in the literature, the excess Gibbs free energy, excess enthalpy and excess entropy could be then calculated and it was observed that these mixtures behave like the ones constituted by a non-associating and a non-polar component, with its solution behaviour being determined by the enthalpy.

A pseudo-transient solution strategy for the analysis of delamination by means of interface elements

Recent efforts in the finite element modelling of delamination have concentrated on the development of cohesive interface elements. These are characterised by a bilinear constitutive law, where there is an initial high positive stiffness until a threshold stress level is reached, followed by a negative tangent stiffness representing softening (or damage evolution). Complete decohesion occurs when the amount of work done per unit area of crack surface is equal to a critical strain energy release rate. It is difficult to achieve a stable, oscillation-free solution beyond the onset of damage, using standard implicit quasi-static methods, unless a very refined mesh is used. In the present paper, a new solution strategy is proposed based on a pseudo-transient formulation and demonstrated through the modelling of a double cantilever beam undergoing Mode I delamination. A detailed analysis into the sensitivity of the user-defined parameters is also presented. Comparisons with other published solutions using a quasi-static formulation show that the pseudo-transient formulation gives improved accuracy and oscillation-free results with coarser meshes

Density functional theory study on the activation of molecular oxygen on a stepped gold surface in an aqueous environment: a new approach for simulating reactions in solution

The activation of oxygen molecules is an important issue in the gold-catalyzed partial oxidation of alcohols in aqueous solution. The complexity of the solution arising from a large number of solvent molecules makes it difficult to study the reaction in the system. In this work, O-2 activation on an Au catalyst is investigated using an effective approach to estimate the reaction barriers in the presence of solvent. Our calculations show that O-2 can be activated, undergoing OOH* in the presence of water molecules. The OOH* can readily be formed on Au(211) via four possible pathways with almost equivalent free energy barriers at the aqueous-solid interface: the direct or indirect activation of O-2 by surface hydrogen or the hydrolysis of O-2 following a Langmuir-Hinshelwood mechanism or an Eley-Rideal mechanism. Among them, the Eley-Rideal mechanism may be slightly more favorable due to the restriction of the low coverage of surface H on Au(211) in the other mechanisms. The results shed light on the importance of water molecules on the activation of oxygen in gold-catalyzed systems. Solvent is found to facilitate the oxygen activation process mainly by offering extra electrons and stabilizing the transition states. A correlation between the energy barrier and the negative charge of the reaction center is found. The activation barrier is substantially reduced by the aqueous environment, in which the first solvation shell plays the most important role in the barrier reduction. Our approach may be useful for estimating the reaction barriers in aqueous systems.

Contribuição para o ensino nas ciências, usando a temática conforto térmico

O conforto térmico é uma temática interessante, uma vez que está presente no nosso dia-a-dia. É sabido que um ambiente térmico afeta o bem-estar de uma pessoa e pode influenciar a produtividade intelectual. Se o ambiente térmico tiver características de “quente” ou de “frio” pode suscitar desconforto térmico, ou até mesmo stress térmico. Nestas condições o ambiente térmico pode afetar a saúde da pessoa. Usando o laboratório mais acessível e gratuito, a Atmosfera, é possível através de atividades simples interpretar fisicamente as características de um ambiente térmico. A Atmosfera é, também, um fascinante laboratório de ensino, porque nela se podem estudar alguns processos físicos lecionados ao longo dos mais variados níveis de ensino nas disciplinas de Física e Química e Geografia. Na Atmosfera, podem-se fazer diversos estudos simples que podem de uma forma fácil responder a inquietantes questões relacionadas com o bem-estar de uma pessoa, mais concretamente se está em conforto térmico. Neste trabalho é feita a introdução da temática “Mudança Global” lecionada no 8º ano de escolaridade. A ponte para esta temática pode usar diferentes caminhos, como por exemplo usando a temática “Energia”. Procurou-se responder à questão de investigação que delineou todo o “caminho” deste trabalho, ou seja, “Quais as contribuições para o Ensino nas Ciências, quando se usa a temática “Conforto Térmico”, numa perspetiva de ensino e aprendizagem?” A resposta a esta questão central passou pelos seguintes objetivos: articular as condições atmosféricas com o conforto térmico; avaliar o conforto térmico numa sala de aula usando instrumentos meteorológicos simples, que podem ser construídos pelos alunos; avaliar quais os índices térmicos que devem ser usados para avaliar o conforto térmico de forma simples para os alunos; analisarem os materiais usados na construção de edifícios escolares que condicionam o conforto térmico numa perspetiva de balanço energético; sugerir atividades experimentais que podem desenvolver competências na temática Conforto Térmico; analisar a influência do conforto térmico registado no interior de uma sala de aula e a aprendizagem. Neste trabalho foi usada uma inovadora metodologia e ferramentas para interpretar como um ambiente térmico pode influenciar o bem-estar de um aluno e a construção do seu conhecimento. Recorreu-se à aplicação de um índice de Sensação de Conforto Térmico, EsConTer, de fácil uso e a uma escala térmica de cores onde o aluno indicava a sua sensação térmica. Os resultados obtidos mostraram inequivocamente que o ambiente térmico de uma sala de aula pode ser previsto através da aplicação do índice EsConTer e que a sensação térmica sentida pelos alunos pode ser registada com a utilização de uma escala térmica de cores. O conforto térmico é uma temática interessante, uma vez que está presente no nosso dia-a-dia. É sabido que um ambiente térmico afeta o bem-estar de uma pessoa e pode influenciar a produtividade intelectual. Se o ambiente térmico tiver características de “quente” ou de “frio” pode suscitar desconforto térmico, ou até mesmo stress térmico. Nestas condições o ambiente térmico pode afetar a saúde da pessoa. Usando o laboratório mais acessível e gratuito, a Atmosfera, é possível através de atividades simples interpretar fisicamente as características de um ambiente térmico. A Atmosfera é, também, um fascinante laboratório de ensino, porque nela se podem estudar alguns processos físicos lecionados ao longo dos mais variados níveis de ensino nas disciplinas de Física e Química e Geografia. Na Atmosfera, podem-se fazer diversos estudos simples que podem de uma forma fácil responder a inquietantes questões relacionadas com o bem-estar de uma pessoa, mais concretamente se está em conforto térmico. Neste trabalho é feita a introdução da temática “Mudança Global” lecionada no 8º ano de escolaridade. A ponte para esta temática pode usar diferentes caminhos, como por exemplo usando a temática “Energia”. Procurou-se responder à questão de investigação que delineou todo o “caminho” deste trabalho, ou seja, “Quais as contribuições para o Ensino nas Ciências, quando se usa a temática “Conforto Térmico”, numa perspetiva de ensino e aprendizagem?” A resposta a esta questão central passou pelos seguintes objetivos: articular as condições atmosféricas com o conforto térmico; avaliar o conforto térmico numa sala de aula usando instrumentos meteorológicos simples, que podem ser construídos pelos alunos; avaliar quais os índices térmicos que devem ser usados para avaliar o conforto térmico de forma simples para os alunos; analisarem os materiais usados na construção de edifícios escolares que condicionam o conforto térmico numa perspetiva de balanço energético; sugerir atividades experimentais que podem desenvolver competências na temática Conforto Térmico; analisar a influência do conforto térmico registado no interior de uma sala de aula e a aprendizagem. Neste trabalho foi usada uma inovadora metodologia e ferramentas para interpretar como um ambiente térmico pode influenciar o bem-estar de um aluno e a construção do seu conhecimento. Recorreu-se à aplicação de um índice de Sensação de Conforto Térmico, EsConTer, de fácil uso e a uma escala térmica de cores onde o aluno indicava a sua sensação térmica. Os resultados obtidos mostraram inequivocamente que o ambiente térmico de uma sala de aula pode ser previsto através da aplicação do índice EsConTer e que a sensação térmica sentida pelos alunos pode ser registada com a utilização de uma escala térmica de cores.O conforto térmico é uma temática interessante, uma vez que está presente no nosso dia-a-dia. É sabido que um ambiente térmico afeta o bem-estar de uma pessoa e pode influenciar a produtividade intelectual. Se o ambiente térmico tiver características de “quente” ou de “frio” pode suscitar desconforto térmico, ou até mesmo stress térmico. Nestas condições o ambiente térmico pode afetar a saúde da pessoa. Usando o laboratório mais acessível e gratuito, a Atmosfera, é possível através de atividades simples interpretar fisicamente as características de um ambiente térmico. A Atmosfera é, também, um fascinante laboratório de ensino, porque nela se podem estudar alguns processos físicos lecionados ao longo dos mais variados níveis de ensino nas disciplinas de Física e Química e Geografia. Na Atmosfera, podem-se fazer diversos estudos simples que podem de uma forma fácil responder a inquietantes questões relacionadas com o bem-estar de uma pessoa, mais concretamente se está em conforto térmico. Neste trabalho é feita a introdução da temática “Mudança Global” lecionada no 8º ano de escolaridade. A ponte para esta temática pode usar diferentes caminhos, como por exemplo usando a temática “Energia”. Procurou-se responder à questão de investigação que delineou todo o “caminho” deste trabalho, ou seja, “Quais as contribuições para o Ensino nas Ciências, quando se usa a temática “Conforto Térmico”, numa perspetiva de ensino e aprendizagem?” A resposta a esta questão central passou pelos seguintes objetivos: articular as condições atmosféricas com o conforto térmico; avaliar o conforto térmico numa sala de aula usando instrumentos meteorológicos simples, que podem ser construídos pelos alunos; avaliar quais os índices térmicos que devem ser usados para avaliar o conforto térmico de forma simples para os alunos; analisarem os materiais usados na construção de edifícios escolares que condicionam o conforto térmico numa perspetiva de balanço energético; sugerir atividades experimentais que podem desenvolver competências na temática Conforto Térmico; analisar a influência do conforto térmico registado no interior de uma sala de aula e a aprendizagem. Neste trabalho foi usada uma inovadora metodologia e ferramentas para interpretar como um ambiente térmico pode influenciar o bem-estar de um aluno e a construção do seu conhecimento. Recorreu-se à aplicação de um índice de Sensação de Conforto Térmico, EsConTer, de fácil uso e a uma escala térmica de cores onde o aluno indicava a sua sensação térmica. Os resultados obtidos mostraram inequivocamente que o ambiente térmico de uma sala de aula pode ser previsto através da aplicação do índice EsConTer e que a sensação térmica sentida pelos alunos pode ser registada com a utilização de uma escala térmica de cores.No geral, os alunos com a professora investigadora puderam afirmar que a avaliação de conhecimentos adquiridos pelos alunos, na sala de aula, é condicionada pela sensação térmica sentida para ambientes considerados de “frios” e ambientes considerados de “quentes”. Concluiu-se, que o processo de aprendizagem é afetado pelas condições termohigrométricas do ambiente que rodeiam os alunos. É importante salientar, que a análise de resultados mostrou que quando os valores da sensação térmica sentida pelos alunos é inferior a -0,5, ou superior a +0,5 da escala térmica de cores, os resultados obtidos da avaliação de conhecimentos tendem a ser negativos e quando a sensação térmica sentida pelos alunos se localiza na zona de conforto térmico, ou seja, entre os valores de -0,5 e +0,5, os resultados são, no geral, positivos, o que confirma que os resultados das avaliações de conhecimentos, para os alunos, depende do ambiente térmico. Foi possível ainda constatar que quando a sensação térmica sentida pelos alunos regista valores baixos com tendência a “frio” (-2) ou altos com tendência a “quente” (+2) os resultados obtidos pelos alunos são, no geral, bastante negativos. O grau de insatisfação previsto para cada ambiente térmico quando se usou o índice EsConTer, mostrou concordância de interpretação em face da sensação térmica sentida pelos alunos e registada na escala de sensação térmica de cores. Pensamos ter evidências suficientes para afirmar que a abordagem didática utilizada, considerada de inovadora, durante a realização do trabalho, na disciplina de Ciências Físico-Químicas promoveu nos alunos o gosto pela disciplina e que os resultados obtidos indicam que: os alunos sentiram interesse e motivação pela disciplina, conseguiram compreender a sua importância para o seu futuro e para o seu dia-a-dia, pois conseguiram ver a aplicação dos diversos conteúdos abordados na disciplina em diversas situações do seu quotidiano; a verdadeiros “investigadores”, suscitando assim um maior envolvimento e motivação nos alunos; a utilização de questões problema para a introdução dos conteúdos foi uma estratégia que os alunos consideraram uma mais-valia, uma vez que associados a essas questões existiram discussões e debates que promoveram a participação de todos os alunos, tornando as aulas mais interativas e mais motivantes. Importa salientar que ao longo dos diversos debates surgiram, ainda, mais questões que foram muito úteis, pois os alunos aquando da realização das atividades práticas tentaram sempre ir em busca das respostas às suas inquietações e ajudaram a que a professora investigadora implementasse, ainda mais, atividades para que os alunos conseguissem por eles próprios encontrar as respostas e percebessem o que estavam a trabalhar; as aulas foram importantes para a aprendizagem dos conteúdos da disciplina e contribuíram para desmitificar a ideia de que a disciplina de Física e Química é “difícil”, pois os alunos perceberam que os conteúdos abordados podem de uma forma simples e eficaz serem aplicados a situações do seu dia-a-dia. Assim, considerando os pressupostos anteriores, podemos afirmar que as estratégias implementadas foram, de uma forma geral, promotoras de motivação, de participação dos alunos nas aulas e nas suas aprendizagens. Estamos convictos de que toda a metodologia adotada é uma forte contribuição para o Ensino nas Ciências, nomeadamente, na Física e Química, usando uma temática Conforto Térmico e que o método usado é uma ferramenta importante e inovadora para avaliar como situações de desconforto térmico podem condicionar o processo de aprendizagem dos alunos. Pensamos que este trabalho é bastante interessante para os profissionais de ensino, nomeadamente para os professores de Física e Química e de Geografia, uma vez que mostra como a partir de dados como a temperatura do ar e da humidade relativa do ar se podem fazer fascinantes estudos e envolver ativamente os alunos. Nos trabalhos desenvolvidos houve sempre o cuidado de criar metodologias dinâmicas e motivadoras, aliadas sempre à perspetiva CTSA, com vista ao melhoramento das aulas e, também, deixar uma contribuição para os colegas, profissionais de ensino, que eventualmente analisarem este documento. A metodologia adoptada permitiu encontrar respostas às questões formuladas. Por último, podemos afirmar que numa problemática energética que afeta a humanidade, os políticos através de alguns indicadores apresentados neste estudo, poderão considerar que os resultados obtidos pelos alunos são influenciados pelo ambiente térmico de cada sala de aula e que a solução de melhorar resultados é, também, criar condições de conforto térmico nas salas de aula das escolas. Partilhamos da opinião que os resultados nacionais obtidos pelos alunos por si só são redutores em análise comparativa de melhor ou pior escola em termos de ranking. Consideramos que uma escola confortável gera condições de bem-estar que condiciona o processo de aprendizagem ao longo do ano.

Use of negative information in positioning and tracking algorithms

To avoid additional hardware deployment, indoor localization systems have to be designed in such a way that they rely on existing infrastructure only. Besides the processing of measurements between nodes, localization procedure can include the information of all available environment information. In order to enhance the performance of Wi-Fi based localization systems, the innovative solution presented in this paper considers also the negative information. An indoor tracking method inspired by Kalman filtering is also proposed.

X-ray diffraction of a gram-negative bacterial membrane mimetic

This thesis applies x-ray diffraction to measure he membrane structure of lipopolysaccharides and to develop a better model of a LPS bacterial melilbrane that can be used for biophysical research on antibiotics that attack cell membranes. \iVe ha'e Inodified the Physics department x-ray machine for use 3.'3 a thin film diffractometer, and have lesigned a new temperature and relative humidity controlled sample cell.\Ve tested the sample eel: by measuring the one-dimensional electron density profiles of bilayers of pope with 0%, 1%, 1G :VcJ, and 100% by weight lipo-polysaccharide from Pse'udo'lTwna aeTuginosa. Background VVe now know that traditional p,ntibiotics ,I,re losing their effectiveness against ever-evolving bacteria. This is because traditional antibiotic: work against specific targets within the bacterial cell, and with genetic mutations over time, themtibiotic no longer works. One possible solution are antimicrobial peptides. These are short proteins that are part of the immune systems of many animals, and some of them attack bacteria directly at the membrane of the cell, causing the bacterium to rupture and die. Since the membranes of most bacteria share common structural features, and these featuret, are unlikely to evolve very much, these peptides should effectively kill many types of bacteria wi Lhout much evolved resistance. But why do these peptides kill bacterial cel: '3 , but not the cells of the host animal? For gramnegative bacteria, the most likely reason is that t Ileir outer membrane is made of lipopolysaccharides (LPS), which is very different from an animal :;ell membrane. Up to now, what we knovv about how these peptides work was likely done with r !10spholipid models of animal cell membranes, and not with the more complex lipopolysa,echaricies, If we want to make better pepticies, ones that we can use to fight all types of infection, we need a more accurate molecular picture of how they \vork. This will hopefully be one step forward to the ( esign of better treatments for bacterial infections.