Avalia����o de usabilidade em materiais interativos de ensino a distância da UFRN-SEDIS

This study aims to assess the usability of Interactive Materials developed for the courses offered by UFRN SEDIS the modality of distance education (DE), using the techniques of focus group cooperative evaluation and assessment of satisfaction. The Interactive Materials are intended to serve as an avenue where the course content reaches the student in an educational, stimulating and self-instructive enough for the student to engage and find no difficulty in using it so. After the survey data in this context were selected four Interactive Materials ("Introduction to Applied Calculus", "Science, Technology and Society", "studies the Semi-Arid" and "Cultural Geography") that adopt the framework established by UFRN for SEDIS be evaluated for their usability. Initially, a preliminary test was conducted from cooperative assessment with a student interacting with the four learning objects in order to reveal and map the major failures of usability, supporting deeper questions later. The recordings of this preliminary test were analyzed by a focus group composed of two graphic designers and two multimedia designers, and developers responsible for these objects, which helped to analyze the gap between "what was designed" and "as was used "structuring and supplementing the roadmap for cooperative evaluation and assessment of subsequent satisfaction. The cooperative evaluation was applied individually to ten students of undergraduate UFRN that tested each of the four materials. At the end, every student completed a questionnaire assessing satisfaction form adapted Wanted (Questionnaire for User Interaction Satisfaction). The analysis of the data collected in this study revealed positive, negative and notes to be considered to guide the future development of Interactive Materials, in the context of UFRN SEDIS, feedback to the process of design and evaluation with user participation

Proposta de jogo qu��mico como estrat��gia did��tica no ensino a distância abordando o conte��do de estereoqu��mica

The educational games can act as a complementary tool in the teaching and learning as play an important role in the interaction of the student with knowledge, and encourage interrelationship between students and motivate them by the pursuit of knowledge. This research is intended to analyze the evidence of the students of distance education applied to semesters 2011.2 and 2012.2 for the purpose of to catalog the mistakes presented by the students, the contents of stereochemistry that attended the Chemistry of Life discipline. From the presented mistekes, develop an educational game, "walking the stereochemistry", addressing that content. The choice of stereochemistry content was due to the low number of found work in the literature, and for being one of organic chemistry content that generates learning difficulties, as it requires a mental visualization and manipulation of molecular structures, besides require observation and comparison ability by the students. The game was applied of Life Chemistry discipline of Nova Cruz Polo in semester 2013.2, with intention to verify the viability and applicability this tool for the development of motivation ability by the pursuit of knowledge by the students, as well as complement the didactical materials of the DE. Then, It was made available on the course page an opinion questionnaire to the participants of the game, as a way of to investigate the opinion their about the proposed strategy. To diagnose the contributions of the game on student learning, it was taken a comparative analysis of stereochemistry issues contained in didactic tests applied in 2013.2 semester students participating and not participating of the polo of Nova Cruz and was also compared with the tests applied at the poles of Extremoz, Currais Novos, Lajes and Caico. So the game can be considered an important resource to complement the teaching materials of distance education, because awoke the motivation for the search of knowledge and contributes to the learning of stereochemistry content.

Rela����es entre perfil de valores e perfil de uso da tecnologia: Um estudo com os docentes que atuam na modalidade presencial e/ou no ensino a distância

O advento das novas tecnologias e a dinamicidade das mudan��as que estas provocam, impactam diretamente em v��rios aspectos da sociedade, dentre estes, na educa����o. Novas metodologias e mudan��as no processo de ensino-aprendizagem tornam-se pr��ticas cada vez mais frequentes neste campo. O elemento basilar desta nova constitui����o �� o docente, capaz de transformar a utiliza����o desses recursos em ferramentas que favore��am o processo educativo. Essa readequa����o do comportamento exigida por essas constantes mudan��as �� orientada pelos valores pessoais dos sujeitos que vivenciam a situa����o. Os valores s��o idealizados como crit��rios que interferem diretamente nas atitudes, prefer��ncias e at�� mesmo no comportamento humano, influenciando no modo como o indiv��duo interpreta as suas pr��prias atitudes e as dos outros, inclusive no ��mbito profissional. Dessa forma, o objetivo geral da presente pesquisa �� analisar as rela����es entre o perfil de uso da tecnologia e os valores dos docentes da UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte, baseado na escala de valores de Schwartz. Para isso foram utilizados os tipos motivacionais que comp��em a teoria de valores de Schwartz, atrav��s de question��rio aplicado junto aos docentes. Trata-se de uma pesquisa de enfoque anal��tico quantitativo que utiliza um question��rio da escala de valores desenvolvida por Schwartz et al. (2001) conhecida como PVQ (Portrait Values Questionnaire). A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma amostra de 200 docentes entre atuantes da modalidade presencial e/ou na modalidade de ensino a distância. A estrat��gia de an��lise dos dados utilizou t��cnicas de estat��stica descritiva, an��lise de gr��ficos, an��lise das frequ��ncias relativas e a t��cnica estat��stica MANOVA (An��lise Multivariada de Vari��ncia). Os resultados apontaram que os docentes utilizam moderadamente os recursos tecnol��gicos avaliados nesta pesquisa, como ferramenta de apoio pedag��gico. Com rela����o ao perfil de valores, os docentes apresentaram prioridade entre os tipos motivacionais Autodetermina����o, Benevol��ncia e Universalismo, enquanto os menos priorizados foram os de Tradi����o, Realiza����o e Poder, respectivamente. Contudo, n��o foram identificadas rela����es significativas entre o perfil de valores e o perfil de uso da tecnologia entre os docentes estudados nesta pesquisa

O Ensino Superior �� Distância De Servi��o Social No Brasil Contempor��neo

O ensino superior �� distância de servi��o social no Brasil na contemporaneidade dialeticamente �� influenciado como tudo pelo paradigma norteador global. Est�� modalidade da educa����o tem recebido uma aten����o especial de muitos outros pesquisadores, pois soma uma imensa quantidade de alunos e causa um grande impacto na sociedade. Na atualidade �� necess��rio verificar este tipo de ensino, nesse grau, nesta profiss��o, nesse pa��s, pois movimenta em muito a sociedade desta na����o. H�� op����o pelo uso incessante do estudo bibliogr��fico, absorvendo o conhecimento que j�� �� refer��ncia e foi estrategicamente escolhido por ainda ser um tema relativamente novo pass��vel de poss��veis v��cios na pesquisa emp��rica. No decorrer do trabalho foi eleita a hist��ria como s��ntese das considera����es sobre a tem��tica na atualidade.

Rela����es entre perfil de valores e perfil de uso da tecnologia: Um estudo com os docentes que atuam na modalidade presencial e/ou no ensino a distância

O advento das novas tecnologias e a dinamicidade das mudan��as que estas provocam, impactam diretamente em v��rios aspectos da sociedade, dentre estes, na educa����o. Novas metodologias e mudan��as no processo de ensino-aprendizagem tornam-se pr��ticas cada vez mais frequentes neste campo. O elemento basilar desta nova constitui����o �� o docente, capaz de transformar a utiliza����o desses recursos em ferramentas que favore��am o processo educativo. Essa readequa����o do comportamento exigida por essas constantes mudan��as �� orientada pelos valores pessoais dos sujeitos que vivenciam a situa����o. Os valores s��o idealizados como crit��rios que interferem diretamente nas atitudes, prefer��ncias e at�� mesmo no comportamento humano, influenciando no modo como o indiv��duo interpreta as suas pr��prias atitudes e as dos outros, inclusive no ��mbito profissional. Dessa forma, o objetivo geral da presente pesquisa �� analisar as rela����es entre o perfil de uso da tecnologia e os valores dos docentes da UFRN Universidade Federal do Rio Grande do Norte, baseado na escala de valores de Schwartz. Para isso foram utilizados os tipos motivacionais que comp��em a teoria de valores de Schwartz, atrav��s de question��rio aplicado junto aos docentes. Trata-se de uma pesquisa de enfoque anal��tico quantitativo que utiliza um question��rio da escala de valores desenvolvida por Schwartz et al. (2001) conhecida como PVQ (Portrait Values Questionnaire). A pesquisa foi desenvolvida a partir de uma amostra de 200 docentes entre atuantes da modalidade presencial e/ou na modalidade de ensino a distância. A estrat��gia de an��lise dos dados utilizou t��cnicas de estat��stica descritiva, an��lise de gr��ficos, an��lise das frequ��ncias relativas e a t��cnica estat��stica MANOVA (An��lise Multivariada de Vari��ncia). Os resultados apontaram que os docentes utilizam moderadamente os recursos tecnol��gicos avaliados nesta pesquisa, como ferramenta de apoio pedag��gico. Com rela����o ao perfil de valores, os docentes apresentaram prioridade entre os tipos motivacionais Autodetermina����o, Benevol��ncia e Universalismo, enquanto os menos priorizados foram os de Tradi����o, Realiza����o e Poder, respectivamente. Contudo, n��o foram identificadas rela����es significativas entre o perfil de valores e o perfil de uso da tecnologia entre os docentes estudados nesta pesquisa

O ensino e aprendizagem da programa����o de computadores no ensino a distância : uma proposta de instancia����o do modelo pedag��gico virtual da Universidade Aberta

Hoje em dia o ensino e aprendizagem a distância online de n��vel universit��rio ��, em grande medida, baseado em estrat��gias de aprendizagem colaborativa, onde, al��m de aprender sozinho, os estudantes tamb��m participam de a����es colaborativas dentro de uma classe virtual. O n��vel de intera����o do estudante online representa um fator fundamental para o sucesso do processo de ensino-aprendizagem pois �� a base da partilha de informa����o e constru����o do conhecimento entre estudantes e professores, enquanto todas as a����es e atividades integram um modelo pedag��gico comum. Existem muitas diferen��as e desafios nas ��reas de ensino em termos de instancia����o do modelo pedag��gico e ado����o das estrat��gias de ensino-aprendizagem, como por exemplo, entre as ��reas das ci��ncias sociais e das engenharias. Uma ��rea que atrai especial aten����o como um todo �� a das ci��ncias da computa����o (CS), e de forma espec��fica, a da programa����o de computadores. A programa����o de computadores exige, em primeiro lugar, o desenvolvimento de um bom racioc��nio l��gico e uma estrat��gia de resolu����o segundo uma abordagem ���dividir para conquistar���, onde os principais problemas s��o divididos em problemas menores que s��o resolvidos individualmente. A programa����o exige tamb��m uma combina����o entre o trabalho individual e em grupo, com elevados n��veis de revis��o e depura����o do c��digo fonte em desenvolvimento. O ensino online de programa����o de computadores �� constitu��do por estes aspectos, exigindo um elevado grau de intera����o entre estudantes e entre estudantes e professor. Neste cap��tulo, vamos discutir e apresentar a nossa experi��ncia no ensino online da programa����o de computadores com base no modelo pedag��gico virtual da Universidade Aberta, e propor a sua instancia����o e extens��o espec��fica para incluir novas estrat��gias de aprendizagem colaborativa e uma abordagem construtivista para o processo global de aprendizagem.

Gera����es do Ensino a Distância

Apresenta a evolu����o da educa����o a distancia atrav��s das diferentes gera����es de alunos.

Moodle sobre Moodle - caso de estudo sobre um curso breve, a distância, com tutoria online

Os autores criaram e v��m desenvolvendo um curso para aprendizagem da utiliza����o do Moodle, software online e livre de gest��o da aprendizagem e de trabalho colaborativo. Face ao crescimento da utiliza����o do Moodle em Portugal e ao interesse suscitado entre professores e formadores, considerou-se que o cen��rio era favor��vel �� oferta de um curso breve (cerca de 2 semanas, 21 horas de trabalho dos formandos) que recorresse ao Moodle num modelo de ensino a distância. A interac����o, disponibiliza����o de recursos e realiza����o de actividades ocorreram quer de forma ass��ncrona, usando o Moodle, quer de forma s��ncrona, com comunica����o por voz ou mensagens escritas utilizando o software VoIP Skype. O feedback dado pelos participantes que terminaram o curso sugere que as op����es tomadas a n��vel do modelo de curso breve, estrutura do curso, recursos de aprendizagem e tipo de actividades apresentados, e ainda um elemento de intensa tutoria s��ncrona, criaram um clima positivo entre tutores e formandos, favorecendo o ambiente informal de aprendizagem e motivando formandos e tutores. Aspectos como avalia����o, alguns dos recursos, carga hor��ria sobre tutores e formandos, facilita����o da interac����o e apoio na concretiza����o do produto final do curso podem ser melhorados, aumentando a efici��ncia e as aprendizagens no curso. Futuras edi����es ter��o estes elementos em conta, incorporarando a experi��ncia dos autores e o feedback dos formandos.

O uso da tecnologia de informa����o para a educa����o a distância no ensino superior

O estudo dos diversos modelos pedag��gicos dos cursos a distância utilizados nas principais Institui����es de Ensino Superior (IES) brasileiras pode estimular a an��lise dos profissionais envolvidos com a Educa����o a Distância (EAD) e, que estejam enfrentado um processo de escolha de uma metodologia para melhor servir aos estudantes que n��o podem ou optam por n��o vir para o campus da IES. Um dos principais desafios para as universidades que est��o se lan��ando na EAD �� buscar uma linguagem pedag��gica apropriada �� aprendizagem mediada pelas diversas m��dias dispon��veis. A a����o da tutoria �� um elemento essencial, sendo uma das determinantes do sucesso do curso. Neste novo modelo de educa����o os tutores desempenham mais o papel de facilitadores do que de especialistas, pois os cursos s��o menos estruturados e mais personalizados, cabendo aos pr��prios alunos cuidar de sua instru����o. O controle sobre o andamento do curso, assim como o acompanhamento permanente do trabalho de professores, dos tutores, dos estagi��rios de atendimento e da secretaria, s��o igualmente cruciais, pois a intera����o com o aluno pode se dar de in��meras formas e todas elas s��o essenciais ao sucesso da aprendizagem. A estrutura����o de uma equipe especializada, composta de pessoas que entendam de tecnologia e de pedagogia e, que trabalhem de forma coesa, podem garantir uma melhor performance da aprendizagem do aluno. O principal objetivo desta tese �� criar um modelo conceitual de an��lise para identificar como as tecnologias de informa����o e comunica����o (TIC) est��o sendo utilizadas nos processos educacionais nos cursos a distância nas Institui����es de Ensino Superior (IES) no Brasil. Com base nos dados obtidos atrav��s de pesquisa, efetuar uma an��lise comparativa a fim de identificar grupos que possuam caracter��sticas similares tanto relacionados aos projetos pedag��gicos de seus cursos, quanto aos materiais utilizados, a estrutura����o dos cursos, formas de intera����o aluno/professor, suporte ao aluno, p��blico-alvo, tecnologias utilizadas e sistemas de avalia����o adotados.

Um hiperm��dia sobre fases da lua para o ensino de astronomia a distância

The interdisciplinary nature of Astronomy makes it a field of great potential to explore various scientific concepts. However, studies show a great lack of understanding of fundamental subjects, including models that explain phenomena that mark everyday life, like the phases of the moon. Particularly in the context of distance education, learning of such models can be favored by the use of technologies of information and communication. Among other possibilities, we highlight the importance of digital materials that motivate and expand the forms of representation available about phenomena and models. It is also important, however, that these materials promote the explicitation of student's conceptions, as well as interaction with the most central aspects of the astronomical model for the phenomenon. In this dissertation we present a hypermedia module aimed at learning about the phases of the moon, drawn from an investigation on the difficulties with the subject during an Astronomy course for teaching training at undergraduate level at UFRN. The tests of three semesters of course were analyzed, taking into account also the alternative conceptions reported in the literature in astronomy education. The product makes use of small texts, questions, images and interactive animations. Emphasizes questions about the illumination of the Moon and other bodies, and their relationship to the sun, the perception from different angles of objects illuminated by a single source, the cause of the alternation between day and night, the identification of Moon's orbit around the Earth and the occurrence of the phases as a result of the position of observing it, and the perception of time involved in the phenomenon. The module incorporated considerations obtained from interviews with students in two poles where its given presential support for students of the course, and subjects from different pedagogical contexts. The final form of the material was used in a real situation of learning, as supplementary material for the final test of the discipline. The material was analyzed by 7 students and 4 tutors, among 56 users, in the period in question. Most students considered that the so called "Lunar Module" made a difference in their learning, the animations were considered the most prominent aspect, the images were indicated as stimulating and enlightening, and the text informative and enjoyable. The analysis of learning of these students, observing their responses to issues raised at the last evaluation, suggested gains in key aspects relating to the understanding of the phases, but also indicates more persistent difficulties. The work leads us to conclude that it is important to seek contributions for the training of science teachers making use of new technologies, with attention to the treatment of computer as a complementary resource. The interviews that preceded the use of the module, and the way student has sought the module if with questions and/or previous conflicts - established great difference in the effective contribution of the material, indicating that it should be used with the mediation of teacher or tutor, or via strategies that cause interactions between students. It is desirable that these interactions are associated with the recovery of memories of the subjects about previous observations and models, as well as the stimulus to new observations of phenomena