O ESTUDANTE DA EAD (EDUCA����O A DIST��NCIA): UM ESTUDO DE PERFIL E INTERA����O GERACIONAL

A aprendizagem formal e tradicional tem dado lugar a um cen��rio desafiador no qual educador e educando n��o comungam do mesmo espa��o f��sico. A Educa����o a Dist��ncia (EAD), ainda �� vista como uma solu����o que agrega cada vez mais alunos de diferentes idades que desejam uma gradua����o de ensino superior ou a continuidade dela. A pesquisa com o t��tulo: “O estudante da EAD (educa����o a dist��ncia): um estudo de perfil e intera����o geracional” prop��e conhecer as caracter��sticas do perfil atual do estudante da EAD, abordando o di��logo entre as gera����es no ambiente social escolar. O enfoque da pesquisa �� qualitativa, explorat��ria e descritiva com dados que foram coletados atrav��s de entrevista com 08 alunos das gera����es X e Y para assim entender se este perfil tem sido renovado com alunos mais jovens, do que a faixa et��ria de 25 a 45 anos. O resultado demonstra que alunos na faixa de 17 a 24 anos a cada ano aumentam 1% das matr��culas. J�� a faixa de 25 a 45 anos prevalece com 70% das matr��culas. Portanto, este resultado revela que o perfil do aluno EAD ainda �� o do jovem adulto, para adulto mais experiente, que busca a gradua����o com o prop��sito de progress��o no ambiente profissional. As duas gera����es citadas gera����o X e gera����o Y, mesmo em contextos hist��ricos diferenciados de valores, cren��as e comportamentos participam atualmente de uma transforma����o social que contempla os meios de produ����o do trabalho, a forma����o educacional e as rela����es sociais. O di��logo intergeracional direciona a um aprendizado compartilhado, participativo na troca de experi��ncias mutuas. Para a gera����o X o jovem atual n��o �� mais nomeado como o que precisa escutar e aprender, mas tem muito a partilhar, principalmente diante da facilidade com os meios tecnol��gicos. E para a gera����o Y, na partilha n��o h�� barreiras de idade, mas a seguran��a de interagir e se comunicar diante da troca de experi��ncias

An��lise do discurso sobre o "bom" professor de Hist��ria no Brasil contempor��neo: uma quest��o de cidadania...

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

A Fraternidade como categoria pol��tica: princ��pio anunciado na educa����o brasileira

This dissertation has had the goal of understanding and discussing how the fraternity category is presented in the main Brazilian education laws after the promulgation of the 1988 Federal Constitution. The systematization of a theoretical base about the fraternity category in its relation with de Brazilian education regulatory landmarks has allowed the proposition of elements of this category. The process of building the theoretical references of this research was written from a historical recuperation of the French Revolution, taking into account the triad of its main principles, “liberty, equality, and fraternity”, as civic and political values. Likewise, the Haitian Revolution was considered because of the symbolic role this revolution played on the concretization of the triad through the slave and black people’s struggle whose aims were both participation in the colony’s power positions and in the abolishing of slavery. The modernity and post modernity issues, as well as the concepts of citizenship and human rights, are also took as theoretical references in order to identify characteristics and connections of each one of those themes and concepts with the fraternity as a political category. This analysis has allowed the elaboration and systematization of the fraternity category and its constitutive elements: the universality which is directly connected to the local and regional issues; the mondialization as a counter-argument to the globalization which is seen exclusively in its economic dimension; the participative democracy as alternative way to the representative democracy; the “alteridade” (a kind of altruism) due to its specific way to recognize the other one as someone pretty much like me; and the diversity which consider the multicultural perspective and the necessity of building unity. It was possible to identify that the first two elements of the triad, liberty and equality, were the most import ones over the so called modernity period when the triad was put in the second place or only in its religious dimension. The post modernity, in turn, has brought to light the fraternity due to its constitutive elements. It was also possible to highlight the citizenship as a modernity landmark and the human rights as an idea marked by the fraternity and directly linked with the post modernity. From this theoretical frame it was made an analysis of the legal instruments that organize and regulate the Brazilian education: the 1998 Federal Constitution; the Statute for Children and Adolescents; the National Brazilian Education Law; and the National Education Plan. All these legal instruments were discussed based on their relation with the fraternity as a political category and through the identification of its main constitutive elements. The methodological way was put into practice mainly through the qualitative dimension, especially the Bardin’s content analysis. The dissertation has permitted to emphasize that the fraternity as political category was not a forgotten principle in the Brazilian education legislation, but a principle not formally and textually declared yet.

Educa����o de jovens e adultos na penitenci��ria feminina do Distrito Federal : possibilidade de pesquisa atrav��s do materialismo hist��rico-dial��tico

O presente artigo, de cunho bibliogr��fico e documental, apresenta a possibilidade de utiliza����o do Materialismo Hist��rico-Dial��tico (MHD) na pesquisa em Educa����o de Jovens e Adultos (EJA) na Penitenci��ria Feminina do Distrito Federal (PFDF). O MHD figura-se como uma das principais epistemologias das teorias cr��ticas sociais, tratando-se de descobrir as leis fundamentais que definem os modos de organiza����o das pessoas em sociedade mediante a hist��ria. Grosso modo, as mulheres, na cultura latina, em cumprimento de pena restritiva de liberdade, afastam-se do estere��tipo t��pico e rompem com o padr��o esperado em rela����o ao comportamento social do g��nero. O ensino nas pris��es n��o est�� contemplado na Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional (Lei nº 9.394/96) como modalidade espec��fica, mas como corol��rio da Educa����o de Jovens e Adultos. Diante do exposto, este artigo, analisa as rela����es hist��ricas entre sociedade, sistema carcer��rio feminino brasileiro e educa����o, situando-as no contexto do MHD.

Doc��ncia em educa����o a dist��ncia: o professor por um fio

O tema Educa����o �� Dist��ncia (EAD), com a expans��o do uso das tecnologias de informa����o, faz-se presente na atualidade, atrav��s de propostas, debates e a����es dos dirigentes da educa����o. Essa inova����o pedag��gica passou a ser uma modalidade regular do sistema educacional brasileiro, atrav��s da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional (Lei 9394/96). Diante da emerg��ncia de projetos como o do Cons��rcio de Educa����o Superior �� Dist��ncia do Estado do Rio de Janeiro (CEDERJ) e da enorme pol��mica que a introdu����o desta modalidade de ensino vem provocando, percebe-se a necessidade de discutir e pesquisar as a����es e pol��ticas p��blicas para a democratiza����o da forma����o profissional e o atendimento ��s demandas sociais de educa����o. Elegemos como foco privilegiado o estudo do perfil dos tutores, tra��ando um paralelo entre a pr��tica destes profissionais e a dos chamados professores presenciais. Nosso objetivo principal �� identificar quem s��o os tutores e quais s��o as especificidades de seu perfil, incluindo a discuss��o de fatores como forma����o, atua����o e pr��tica pol��tico-pedag��gica. Vale destacar que nossos estudos s��o resultado da experi��ncia e da pesquisa acad��mica, portanto, para fundamentar o presente estudo nos valemos da revis��o da literatura pertinente e da observa����o nas pr��prias unidades do CEDERJ.

A experi��ncia como fonte de normas: o trabalho de professores da EJA com alunos surdos

A leitura dos documentos oficiais que orientam a educa����o especial em nosso pa��s Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional, Plano Nacional de Educac��o e Diretrizes para a Educa����o Especial na Educa����o B��sica- aponta que o atendimento educacional daqueles que possuem necessidades educacionais especiais deve ser realizado, preferencialmente, na rede regular de ensino, tendo como norte os pressupostos da Inclus��o, pol��tica p��blica dentro da qual �� a escola que deve se adaptar ao aluno e n��o contr��rio. Levando em conta esse contexto educacional brasileiro, acrescido do d��ficit de pesquisas relacionadas �� educa����o escolar de discentes Surdos, em uma perspectiva inclusiva e bil��ngue, e de prescri����es que orientem o trabalho do professor junto a esse tipo de alunato, o presente trabalho objetiva compreender o que o professor constr��i, compartilha, como norma quando h�� um d��ficit de prescri����es relacionadas �� sua tarefa de trabalho. De maneira a alcan��ar tal objetivo, adotou-se, como dispositivo metodol��gico, a Instru����o ao S��sia, procedimento de coleta de dados que objetiva fazer com que o trabalhador fale sobre experi��ncia de trabalho, sobre aquilo que realmente faz, e n��o sobre o que deveria fazer, reportando-se, por exemplo, ��s prescri����es (ODONE, 1982; VIEIRA, 2004). Para fundamenta����o te��rica e an��lise do corpus, partimos, em primeiro lugar, de uma vis��o discursiva de linguagem, como prop��em os estudos foucaultianos (2008); de Giacomoni & Vargas (2010); Narzeti (2010); Maingueneau (2005); Daher (2009). Consideramos, tamb��m, a forma como o sujeito institui-se no texto, recorrendo ��s contribui����es te��ricas de Koch (1993), Foucault (2008), Ribeiro (2006), Maingueneau (2005) e Koch & Vilela (2001), sobre modalidades discursivas. Em segundo lugar, adota-se uma concep����o de trabalho em que ele n��o �� considerado simples execu����o de tarefas, mas, um processo de (re)constru����o de normas, em que o trabalhador �� convocado a agir, fazendo usos de si, como pressup��e o enfoque ergol��gico do trabalho (CLOT, 2006; SCHWARTZ, 2002, 2004, 2011; SANTANNA & SOUZA-E-SILVA, 2007; TRINQUET, 2010; TELLES & ALVAREZ, 2004; CUNHA, 2010). Dentro dessa concep����o de trabalho, discute-se tamb��m, baseados em Mandarino (2006), Tardif (2002), Dias (2008) e Daniellou (2002), sobre o papel do professor e sua atua����o, enquanto trabalhador, para a atua����o de normas ascendentes. Por ��ltimo, estabelece-se, a partir dos estudos de Nouroudine (2002), uma rela����o entre o fazer e o falar sobre o trabalho, ou seja, entre linguagem e trabalho, permitindo ao professor a utiliza����o de recursos lingu��sticos para abordar o que (n��o) faz no seu trabalho. Os resultados da an��lise apontam uma rela����o entre linguagem e experi��ncia de trabalho e mostram a dificuldade de constru����o de um coletivo de trabalho

Educa����o infantil como direito fundamental �� forma����o da crian��a: contornos do conte��do do direito exig��vel

Este trabalho objetiva apreender os sentidos contidos nos artigos da Constitui����o Federal de 1988 que tratam da Educa����o Nacional e em particular da Educa����o Infantil. Procura relacion��-los ao modo como o sistema brasileiro, por meio das legisla����es educacionais: Plano Nacional de Ensino PNE; Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental; Diretrizes Nacionais de Qualidade �� Educa����o Infantil, Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional Lei 9394/96 e outros; executa as pol��ticas direcionadas �� Educa����o Infantil. Do mesmo modo na discuss��o acerca do referido documento busca-se a tradu����o do pleno desenvolvimento da pessoa humana nos textos sobre a qualidade na Educa����o. Para isso analisa o tratamento da crian��a, sob a perspectiva dos direitos fundamentais, fixando-se no Direito �� Educa����o Infantil como um Direito �� forma����o Integral da Crian��a e os contornos do conte��do do direito exig��vel para tal fim. Para se alcan��ar tal objetivo parte da ideia, principalmente de Immanuel Kant, sobre a import��ncia de o processo educativo acompanhar a experi��ncia da crian��a. Assim, a educa����o por esse vi��s n��o pode ser meramente mec��nica e nem se fundamentar no racioc��nio puro, tendo em vista que nesta linha o sujeito passa a ser alheio �� sua realidade. Logo, a educa����o por esse par��metro n��o contribuir�� para a supera����o das condi����es de heteronomia; por isso, deve se apoiar em princ��pios emp��ricos correlacionados �� categoria do sens��vel para atingir o intelig��vel que as leis e/ou normas predisp��em �� ��rea educacional. Neste aporte tratamos sobre a condi����o e os aspectos da condi����o humana em busca da autonomia. Nessa perspectiva encontram-se as defesas de Kant e de Paulo Freire, Edgard Morin, Vicente Zatti, Hannah Arendt e outros, pois para ambos a autonomia se d�� justamente quando o cidad��o segue a lei universal que sua pr��pria raz��o determina, respeitando a liberdade de cada um. Prossegue analisando as disposi����es legais pertinentes �� Educa����o Infantil e como o Direito articula e estrutura os fundamentos educacionais para atingir as metas qualitativas, de defesa da cidadania, do desenvolvimento pleno da pessoa humana. Por fim, ainda pela perspectiva do Direito como se d��o os contornos e conte��dos voltados �� Educa����o Infantil �� forma����o da crian��a e os modos como exigi-los para a concretiza����o efetiva dessa modalidade de ensino.

A contribui����o, do ponto de vista do professor, da Revista Di��logo para o ensino religioso

A Di��logo – Revista de Ensino Religioso – tem contribu��do para a forma����o dos professores no Brasil e na propaga����o do Ensino Religioso (ER), como ��rea de conhecimento, desde a cria����o em 1995 at�� 2005, quando completou 10 anos de cria����o. Essa contribui����o se d�� por meio dos temas abordados e tamb��m pela ��tica dos educadores, que buscam contribuir na elabora����o da revista, enviando seus questionamentos e sugest��es. A Revista Di��logo �� editada pela Paulinas, desde outubro de 1995 e nasceu das aspira����es de professores do ER. Criada em pleno debate da Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional (LDBEN), que em 1997 ocorreu a revis��o do Artigo 33,da Lei 9.475/97, que refor��ou o ER como disciplina curricular e ��rea de conhecimento a ser ensinado nas escolas p��blicas do ensino fundamental. O formato da Di��logo foi estudado pelos elaboradores, pensando no(a) professor(a)-leitor(a) do peri��dico, conforme descreve a editora, Irm�� Luzia Sena, em entrevista: “(...) n��s come��amos do zero(...) pensando no formato da revista, colocando-nos no lugar do professor, como ele queria que fosse”. Da rela����o entre o professor-leitor e o peri��dico Di��logo h�� todo um processo de comunica����o e recep����o em que produto (a Revista) oportuniza ao p��blico-sujeto-leitor-receptor (o professor) aquisi����o de conhecimento, de informa����o. O professor-leitor, por sua vez, retorna esse saber e interfere na elabora����o da Revista. Para analisar as 134 Cartas dos Leitores da Revista Di��logo buscou-se agrup��-las em categorias, que facilitam o processo de an��lise. Da participa����o dos leitores em se corresponder com a dire����o da Revista Di��logo, 93 s��o do sexo feminino, sendo que os universos feminino e masculino que escreveram est��o concentrados na regi��o Sudeste do Brasil. Como “Forma����o” entendeu-se na leitura das cartas que s��o utilizadas, ao menos, com tr��s fins espec��ficos: na informa����o e atualiza����o do(a) leitor(a)-receptor(a); como subs��dio para atua����o do professor em sala de aula e como material de apoio,manuseado pelos estudantes. Ao analisar as cartas, observando a forma����o e atua����o dos receptores da Di��logo conseguiu-se delinear o perfil desse(a) leitor(a). Entre os correspondentes, 46,25% (62 leitores) n��o especificaram a forma����o ou a atua����o profissional e 31,34% s��o professores do ER nas redes p��blica e particular e tamb��m religiosos(as). No uso da Revista Di��logo como “subs��dios para a atua����o em sala de aula”percebe-se a satisfa����o de 37,31% dos(as) leitores(as). Como o(a) receptor(a)-leitor(a)percebe a revista, pode vir a influenciar em seus sentimentos com rela����o ao objeto doconhecimento, neste caso o ER. O formato da Revista, a visualiza����o, com imagens, fotos e ilustra����es interferem na assimila����o do objeto lido. Entre o universo de correspond��ncias, 74 referem-se positivamente a apresenta����o da Revista Di��logo.

O grau de desenvolvimento adquirido pelo aluno nas universidades da regi��o metropolitana de S��o Paulo

SZMUSZKOWICZ, Marcelo. O grau de desenvolvimento adquirido pelo aluno nas universidades da regi��o metropolitana de S��o Paulo. 2012. 142f. Disserta����o (Mestrado em Administra����o) - Universidade Municipal de S��o Caetano do Sul, S��o Caetano do Sul, 2012.

A m��sica na escola durante a ditadura militar: um ensaio

Evento internacional, cujo caderno de resumos est�� dispon��vel em http://www.sbece.com.br/conteudo/view?ID_CONTEUDO=865, mas os Anais est��o dispon��veis somente em CD rom.

Mapas da forma����o docente na d��cada de 90 : espa��os de regula����o social e emancipa����es poss��veis

A presente pesquisa, Mapas da forma����o docente na d��cada de 90: espa��os de regula����o social e de emancipa����es poss��veis analisa, com base no projeto socio-econ��mico em vigor no Brasil, as tend��ncias que s��o projetadas nas reformas da forma����o de professores. O estudo valeu-se da abordagem cartogr��fica analisando os mapas normativos oficiais representados nesta investiga����o pela Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional de 1996, pelo Plano Nacional de Educa����o e pelas Diretrizes Curriculares para Forma����o de professores para a Educa����o B��sica. A pesquisa deteve-se, igualmente, na an��lise do mapa de um lugar, em suas interrela����es com as determina����es das pol��ticas macroeducacionais. Estas reflex��es foram confrontadas com uma proposta de resist��ncia, nominada tamb��m de mapa emancipat��rio, conforme ensinamento de Santos (1998, 2000). As conclus��es provis��rias do processo investigativo sinalizam para as marcas reguladoras do processo de forma����o traduzidas em: transnacionaliza����o das pol��ticas educativas; educa����o para o mercado; falsa autonomia; avalia����o de desempenho; participa����o de baixa intensidade; forma����o, profissional gerenciada; ��nfase no t��cnico e no administrativo; raz��o pr��tica. Propondo mapas emancipat��rios defende-se a educa����o como direito universal e bem p��blico; o conhecimento emancipat��rio; uma pol��tica global de forma����o. A pesquisa refor��a a necessidade de construir novos mapas, os quais sejam portadores de novas frentes de di��logo, de utopia e de emancipa����es.

Globaliza����o, crise do trabalho e reforma da educa����o profissional : um estudo da Funda����o Liberato Salzano

Nesta disserta����o organizo e registro os resultados de minha pesquisa, cujo tema central �� a Educa����o Profissional, mas que me proporcionou incursionar por diferentes aspectos da crise societ��ria contempor��nea a fim de compreender a realidade da educa����o profissional em sua origem e seu desenvolvimento, no contexto da totalidade s��cio-hist��rica em que est�� inserida. Nesta pesquisa, focalizo a Educa����o Profissional de n��vel t��cnico, investigando as repercuss��es da Reforma da Educa����o Profissional brasileira sobre as atividades pedag��gicas desenvolvidas na Funda����o Escola T��cnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, situada em Novo Hamburgo – RS. De modo geral, me pergunto sobre como as mudan��as ocorridas no mundo do trabalho est��o impactando esta escola. Investigo como essa institui����o vem se constituindo no ��mbito da educa����o profissional, como est�� de adaptando ou resistindo ��s exig��ncias da nova LDB, ��s demandas oriundas da reestrutura����o do setor produtivo e ��s aspira����es de seus professores e alunos. Entrevisto professores desta comunidade, procurando apreender, entre outras coisas, como est��o concebendo as rela����es entre educa����o e trabalho e, em particular, como articulam a necessidade de forma����o geral e forma����o espec��fica, especialmente ap��s a promulga����o da Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional (Lei nº 9394/96) e do Decreto nº 2208/97 que institui a Reforma da Educa����o Profissional Analiso as propostas desta institui����o, atrav��s das falas de seus professores, de pesquisa documental e observa����o participante. O enfoque metodol��gico que utilizo �� de natureza qualitativa e dial��tica. Analiso as alternativas que esta escola construiu como tentativa de responder ��s demandas, dirigidas �� Escola T��cnica, advindas das transforma����es do mundo do trabalho. Entre estas alternativas, encontra-se a concep����o de forma����o integral. A escolha deste tema surgiu a partir de minha experi��ncia profissional na referida escola, onde exer��o atividade docente h�� 14 anos. Os resultados encontrados evidenciam contradi����es e disputas, no campo ideol��gico, entre diferentes projetos e concep����es de educa����o profissional. Diferentes orienta����es ��tico-pol��ticas coabitam o cotidiano escolar , as pr��ticas e falas dos professores. Procuro oferecer subs��dios que possam contribuir para aprimorar as atividades desenvolvidas na Funda����o Escola T��cnica Liberato Salzano Vieira da Cunha, �� servi��o da comunidade, e orientar a formula����o de pol��ticas p��blicas para a educa����o profissional no Rio Grande do Sul, mas s��o necess��rios, ainda, outros estudos. O texto est�� organizado em quatro cap��tulos. Na introdu����o, inicio com uma delimita����o dos aspectos da educa����o profissional que enfoquei e do contexto no qual o problema se insere. Na primeiro cap��tulo comento os estudos j�� realizados nesta ��rea, em especial disserta����es e teses. No segundo cap��tulo desenvolvo alguns conceitos e categorias te��rico-metodol��gicas que orientam o estudo. No terceiro cap��tulo descrevo, interpreto e analiso os resultados encontrados, agrupando-os nos seguintes aspectos: a) mudan��as no mundo do trabalho, impactos sobre a escola e demandas das empresas; b) a forma����o integral atualmente desenvolvida na Funda����o Liberato . No quarto cap��tulo fa��o considera����es finais, apresentando algumas conclus��es e sugest��es.

Proposta de avalia����o integrada ao planejamento anual : um modelo para as UCGs

Resumo n��o dispon��vel.

Controladoria e Modelo de Gest��o Aplicados ��s Institui����es de Ensino Superior

The establishment of the Nova Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional (New Law of Policies and Basis of the National Education) was a mark for the Brazilian educational sector. The institutions of advanced education began to seek two major objectives: the continuous improvement of your academic, pedagogic and administrative practice and the elimination of resources waste. Beyond the implementation of the New Law of Policies and Basis of the National Education, many were the factors that contributed for the change of the paradigms of management of the Institutions of Advanced Education in Brazil. Some of these factors are the following: a) Increasing competition. The competition, each time more present in the day-to- day of the Institutions of Advanced Education, that was regional and closed by, it¿s now professional and global.b) Implantation of the mechanism of quality control, for example the Prov��o (Exam), by the Ministry of Education.c) Increasing demand for the advanced courses, since the number of students concluding the Middle level courses has being increasing gradually in the last years. d) Education has become a critical factor in the competition between nations, regions and companies.In the present moment, marked by intense competition, complex academic and administrative processes, technologic information as a condition ¿ sine qua non¿ for the decisive process and the exigency for modern and cooperated management, demands big changes in the way the educational institutions manage their resources and evaluate the performance of their administrators.The study demonstrates the pressing necessity of implanting a Control Management that will assist the administration of the Institution of Advanced Education in a way that will optimize the economic results of the entity, as well as the creation and implementation of the mechanisms that will bring a better understanding of the environment in which the entity lives and operates.

Demanda, oferta e perspectiva do ensino m��dio na regi��o da 7. CRE : Passo Fundo-RS

Estudo de natureza descritiva, anal��tica e interpretativa de elementos quantitativos e qualitativos, com finalidade de compreender o processo hist��rico-pol��tico da Educa����o e do Ensino M��dio e de apresentar um quadro conjuntural de demanda e oferta da etapa final da Educa����o B��sica no ��mbito da 7ª Coordenadoria Regional de Educa����o do rio Grande do Sul, Brasil, com sede em Passo Fundo, a no per��odo 1987-1999. A regi��o geo-educacional abrange 32 munic��pios, sobre os quais foram compilados dados estat��sticos relativos a escolaridade da popula����o, matr��culas, aprova����o X reprova����o e evas��o escolar, por s��rie do Ensino M��dio, inclusive com an��lises comparativas e de cohortes. Adicionalmente, no Volume II, s��o apresentadas tabula����es por unidade escolar, segundo o munic��pio. Como contextualiza����o, resenha-se a hist��ria da educa����o escolar brasileira, concentrando a aten����o no Ensino M��dio, da ��poca da coloniza����o at�� a atualidade. A seguir, uma leitura do atual ordenamento constitucional e legal nacional, destacando os artigos 35 e 36 da Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional, a Lei nº 9394/96, embasa a problematiza����o central da disserta����o, que �� o direito �� Educa����o B��sica, que gera progressiva, mas ainda n��o plenamente atendida demanda de Ensino M��dio. Al��m do exame dos dados estat��sticos, trata-se da reforma do Ensino M��dio proposta no pa��s em 1998, cujas diretrizes redefinem objetivos e organiza����o curricular (Resolu����o CEB/CNE 03/98). Sobre esta, sem pretender dar conta da amplitude e da profundidade da mat��ria, a autora posiciona-se com o olhar de quem est�� do lado de dentro da escola m��dia, vivenciando o cotidiano nas unidades escolares, em parte compreendendo a necessidade de mudan��as, por��m conhecendo as limita����es institucionais Na aproxima����o do objeto geo-educacional, faz-se a contextualiza����o hist��rica da educa����o escolar no estado do Rio Grande do Sul, para chamar aten����o aos condicionantes culturais e pol��ticos que levam �� atual configura����o de direitos restritos �� Educa����o, na ambig��idade de deveres do Estado federativo. Assim, situa-se que a expans��o das oportunidades de escolariza����o, com a cria����o de novas escolas e do Ensino M��dio, �� processo pol��tico e burocr��tico complexo, em que n��o basta a ��bvia evid��ncia de popula����o sem acesso progressivo aos n��veis mais elevados de ensinos para que sejam tomadas as provid��ncias adequadas em termos de localiza����o e infra-estrutura da escola ou de recursos humanos e pedag��gicos de acordo com as normas vigentes. As solicita����es da comunidade e os encaminhamentos aos ��rg��os competentes, na estrutura centralizada, encontram sucessivas negativas e atendimentos com autoriza����es sob condi����es prec��rias, como ilustram dados do per��odo e regi��o estudada. A an��lise principal, sobre os dados estat��sticos dos munic��pios da regi��o da 7ª CRE, subdivide as escolas de Ensino M��dio segundo as responsabilidades de manuten����o e administra����o: as escolas p��blicas, que s��o todas estaduais, �� exce����o de uma Escola Agrot��cnica Federal (dados de 1987 a 2000); e as escolas privadas, de diversas mantenedoras. Para estimar a demanda �� 1ª s��rie do Ensino M��dio s��o tamb��m considerados os concluintes do Ensino Fundamental; as matr��culas do Ensino M��dio s��o tabuladas por s��rie e segundo alunos evadidos, aprovados, repetentes, novos e. H�� uma s��ntese por munic��pio, referente a cada um dos indicadores mencionados O Cap��tulo V, oferece uma aproxima����o ainda mais detalhada �� realidade, com dados de cada escola estadual e privada do munic��pio de Passo Fundo, o p��lo da regi��o. Nas considera����es finais, relatam-se os principais resultados encontrados. Em s��ntese, no per��odo e na regi��o estudada, os dados indicam que a matr��cula do Ensino M��dio expandiu-se, a evas��o diminuiu e o aproveitamento escolar parece melhorar; mas, paradoxalmente, o n��mero de alunos concluintes do ensino M��dio diminuiu. Por isso, cabe destacar �� sociedade e ��s autoridades educacionais que, embora a evas��o tenha cedido e o aproveitamento alcan��ado ��ndices mais positivos, ainda h�� muita aten����o a ser dispensada ��s escolas, no sentido de mudar o quadro de evas��o e aproveitamento, bem como de incluir uma grande parcela da popula����o, em todos os munic��pios da regi��o que, ainda n��o tem acesso ao Ensino M��dio de Passo Fundo-RS.