Personagem: Professor Xavier

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Professor

Est��o dispon��veis as vers��es JPEG e Corel Draw (.cdr) da ilustra����o.

Professor

Ilustra����o componente do jogo ���Escola M��gica (http://www.loa.sead.ufscar.br/escola-magica.html)��� desenvolvido pela equipe do Laborat��rio de Objetos de Aprendizagem da Universidade Federal de S��o Carlos (LOA/UFSCar).

Actividade lectiva supervisionada como forma de aprender a ser Professor de Matem��tica

O presente documento consiste numa reflex��o sobre a import��ncia das v��rias actividades e orienta����o ao longo per��odo de actividade lectiva na forma����o de professores de Matem��tica do 3�� ciclo do Ensino B��sico e do Secund��rio. �� feita uma revis��o de literatura para dar a conhecer alguns trabalhos realizados por outros autores, trabalhos estes que abordam a import��ncia do ensino e a forma como deve ser encarado para que seja adequado ��s necessidades da sociedade actual. Nesta revis��o foram abordados temas como: a Matem��tica, o seu contributo e import��ncia na sociedade; o papel do professor de Matem��tica e trabalhos que foram desenvolvidos sobre a forma����o de professores. S��o descritas tamb��m as actividades desenvolvidas com as turmas em estudo do 8�� e 9�� ano de escolaridade. Por fim �� feita uma an��lise sobre todo o percurso desenvolvido, tendo especial aten����o �� forma como foram elaboradas as planifica����es, ao facto de estarem presentes quatro professores dentro da sala de aula, as reflex��es feitas ap��s as aulas e a realiza����o de actividades extra aula.

Aprendizagem significativa e supervis��o: estudo explorat��rio de caracteriza����o de um processo de mudan��a de pr��ticas de um professor

Neste estudo aborda-se, de forma descritiva, o processo de mudan��a de pr��ticas de um professor do ensino secund��rio, decorrente de uma rela����o de supervis��o gerida pelo investigador. Essa mudan��a foi no sentido de um processo de ensino informado pela perspectiva construtivista, mais concretamente pela concep����o de aprendizagem significativa tal como perspectivada por Ausubel. A elabora����o do estudo envolveu v��rias fases que incluem a forma����o, a recolha e a an��lise de dados, a supervis��o. A recolha de dados foi feita, por um lado, atrav��s de quatro inqu��ritos, dois para os alunos e dois para o professor, aplicados em dois momentos distintos: antes da mudan��a do processo de ensino/aprendizagem e ap��s essa mudan��a e, por outro lado, atrav��s da grava����o dos relatos do professor durante o processo de mudan��a. Antes do bloco de aulas relativo ao processo de mudan��a, professor e supervisor (investigador) abordaram conjuntamente a perspectiva construtivista e a aprendizagem significativa, e planificaram, tamb��m juntos, o bloco de aulas. O processo de supervis��o foi enquadrado pelo modelo reflexivo. Os dados (dos inqu��ritos e das grava����es) foram sujeitos a an��lise de conte��do, tal como perspectivada por Bardin (1979). Verifica-se a exist��ncia de mudan��as efectivas relacionadas com a melhoria da prepara����o das aulas, que tornou o professor mais reflexivo, e com a melhoria da rela����o pedag��gica, que proporcionou aos alunos um papel mais activo no processo de ensino e aprendizagem. Conclui-se sobre a pertin��ncia de repensar a forma����o cont��nua dos professores, de forma a incluir supervisores nas escolas que acompanhem os professores no sentido de melhorarem as suas pr��ticas.

Educa����o matem��tica cr��tica: professor, isto serve para qu��?

O princ��pio b��sico da educa����o �� fomentar o desenvolvimento pleno dos indiv��duos no sentido de se tornarem cidad��os livres, respons��veis e aut��nomos, capazes de julgarem com esp��rito cr��tico e criativo o seu meio social. O presente estudo visou compreender como se pode integrar uma dimens��o social e pol��tica no ensino da matem��tica. Pretendeu-se reconhecer que aberturas e impedimentos existiam no sistema educativo portugu��s a uma educa����o matem��tica cr��tica (EMC), que mudan��as ocorriam na forma de os alunos fazerem matem��tica e, ainda, se estes valorizavam ou estavam preparados para este tipo de atividades. O estudo foi do tipo qualitativo e tomou como m��todo a observa����o participante. Recorreu-se a um conjunto de not��cias acerca do pre��o dos combust��veis, de forma a possibilitar an��lises cr��ticas desta tem��tica, por parte dos alunos, ligadas a um conjunto de compet��ncias transversais e de conte��dos espec��ficos do programa da disciplina de matem��tica. Foi observado que, para realizarem a an��lise cr��tica das situa����es, os alunos tomaram por refer��ncia duas dimens��es, a da matem��tica e/ou a do seu ���senso comum���. Mostraram interesse e motiva����o no estudo do modelo dos pre��os dos combust��veis e valorizaram o papel da matem��tica na compreens��o/an��lise desse modelo. Os resultados sugeriram que, para al��m do conhecimento matem��tico e do ���senso comum��� dos alunos, a capacidade cr��tica assume-se como um fator relevante na profundidade da an��lise produzida. Os alunos reconheceram o papel potenciador da EMC na compreens��o e aprendizagem de conceitos matem��ticos, o que, por sua vez, torna as aprendizagens mais significativas.

Adapta����o de uma escala de avalia����o do engagement no trabalho do professor (UWES)

Este estudo avalia as dimens��es do engagement que os professores utilizam para lidar com o seu trabalho docente. Para a avalia����o das dimens��es utilizou-se a Utrecht Work Engagement Scale (UWES) elaborada por Schaufeli e Bakker (2003), distinguindo-se as vari��veis vigor, dedica����o e absor����o. Os resultados obtidos nesta investiga����o (N=54) coincidem com estudos anteriores quanto �� consist��ncia interna das tr��s subescalas, que �� est��vel e satisfat��ria. Revelam tamb��m que a UWES apresenta-se como um instrumento v��lido e adequado para ser utilizado em investiga����es futuras.

Um software educativo que suporte uma constru����o de conhecimento em interac����o (com pares e professor)

A comunica����o, escrita do ponto de vista do utente que, por dever de of��cio, �� avaliador impl��cito da adequabilidade educativa de software, pretende reflectir sobre alguns dos pressupostos que devem condicionar o design de software "educativo". Discute, sucintamente, esses pressupostos �� luz de um enfoque construcionista e de algumas das contribui����es consideradas relevantes oriundas da teoria hist��rico-cultural da actividade.

A Rela����o professor-aluno e a afirma����o do discente como sujeito do processo projetual: um estudo explorat��rio sobre a produ����o do trabalho final de gradua����o em arquitetura e urbanismo na UFC e na UFRN

This work deals with teacher-student relationship (TSR), held in a very special moment: the semester of graduation of architecture and urbanism, where students prepare the final work called Graduation Final Work (GFW). That is the last stage to obtain the title of architect and urban planner in Brazil. The text discusses this problem in several ways, emphasing the relationship between graduated student and his/her mentors into the consolidation process of the student as an actor of the planning process, here defined as "autonomy". The work is focused on understanding the TSR in order to elucidate its importance for improvement of teaching bases on development of the GFW, more than the relation between curriculum and institution. Related with the exploratory characteristic of this master thesis, methodologically, the field work happened through: (i) observation of mentorship guidance, (ii) interviews, and (iii) application of questionnaires to teachers and students. Participated 10 pairs of student and mentors of two federal university of Northeast: 05 pairs of the Federal University of Cear�� (UFC) and 05 pairs of the Federal University of Rio Grande do Norte (UFRN). The results presented the development of the GFW as a difficult process / fearful for students, highlighting the main problem situations: the difficulty in choosing the theme, the super-sizing of the process, students' insecurities, and parental relationship with the supervisor process. Summing up, the work indicates that the students has a limited autonomy on the GFW process, which calls for a revision in order to promote the consolidation of the student autonomy, which must be observed for some positions recognition of the role of each actor in the process of orientation

Fam��lia, aluno e professor: as for��as tipol��gicas da educa����o b��sica na regi��o metropolitana de Natal

This work was developed in the research line: "The habitus of study: builder of a new reality in the basic education of metropolitan area Natal" which is being developed with the support of CAPES by the Centre for Education. Acts, especially the problem of academic performance of students in basic education of the public in the Metropolitan Region of Natal (RMN). Thus, the aim of this paper is to construct a typology of students in the 9th year of basic education, attending the public schools (state or municipal) of MRN, 2009, and assess, according to these profiles, what personal characteristics student and their families: economic, social and cultural capital as well as teaching practices create environments capable of favoring a good educational development as measured by the performance obtained in the assessments in mathematics and English language. The data used were provided through the microdata Brazil Exam 2009 held by INEP. We used the methods Grade of Membership (GoM) for construction of profiles relevance of students according to the characteristics already mentioned. With these profiles was verified, which were effectively generating good performance in school curriculum components evaluated. The findings indicate that students belonging to the profile considered good environment, able to achieve better school performance both in Portuguese as in Mathematics, compared to the extreme profiles and adverse deficit