804 resultados para Literatura e Currículo de Ensino Fundamental. Curitiba. Norbert Elias
Resumo:
Este estudo apresenta a partir do ponto de vista dos gestores da educao estadual, como a poltica de municipalizao do ensino fundamental se (re) configurou no Par no perodo de 1996 a 2010. Tem como objetivos analisar como ocorreu ao longo dos Governos estaduais, o processo de (re) formulao; identificar quais foram os discursos orientadores utilizados na tomada de deciso dessa poltica e apresenta as repercusses mais significativas da poltica de municipalizao para a melhoria da qualidade do ensino fundamental no Par. O estudo utilizou a anlise de documentos e entrevistas semi-estruturadas com os gestores dos Governos estaduais que trabalharam na Secretaria de Estado de Educao do Par. O estudo concluiu que a poltica de municipalizao se configurou de diversas formas ao longo dos Governos do PSDB e do PT. No Governo do PSDB essa poltica se configura como condio imprescindvel para que a gesto da educao pblica alcance a qualidade desejada. No Governo do PT houve diversos tentativas de se reformular essa poltica, por meio de seminrios e fruns, porm a falta de clareza do Governo estadual sobre o que se desejava com essa poltica e a mudana de cinco Secretrios de Educao acarretou o surgimento de vrios discursos diferentes sobre essa poltica bem como a descontinuidade dos encaminhamentos que foram apresentados pelos respectivos Secretrios.
Resumo:
Em vista de em minha trajetria acadmica ter tido um ensino tradicional, no qual era desestimulada a participar das aulas, no emitindo minhas idias e opinies, procurei como professora, construir um percurso de dilogo com meus alunos, valorizando os seus conhecimentos sobre o tema em foco e articulando-os aos veiculados na escola. Assim, norteada pela idia de resgatar/valorizar os conhecimentos que os alunos apreendem no seu meio familiar e cultural, delineei esta dissertao como um estudo sobre as representaes sociais de gua de alunos de 4 srie do ensino fundamental da Escola de Aplicao da Universidade Federal do Par, no ano de 2007. Utilizei como suporte terico metodolgico a teoria das Representaes Sociais formulada por Serge Moscovici articulada com a teoria do Ncleo Central de Jean-Claude Abric. A metodologia, caracterizada por uma abordagem qualitativa e quantitativa, teve como tcnicas de coleta de dados, o questionrio, a evocao livre a partir da palavra indutora gua, complementados pela entrevista. A pesquisa teve como sujeitos 110 estudantes da 4 srie, na faixa etria de nove a treze anos, sendo 60 do sexo feminino. A anlise dos resultados revelou aspectos importantes sobre os alunos e suas representaes e me possibilitou identificar que os contedos da representao social de gua esto relacionados aos seguintes significados e sentidos: 1) ao consumo de gua nos hbitos cotidianos de higiene e na alimentao; 2) a paisagem natural, formada de recursos hdricos; 3) aos fenmenos naturais, como a chuva e tsunami; 4) ao seu valor e a sua importncia, como fonte de vida e de sade; 5) as atitudes e aes concretas de tratamento da gua; 6) ao cuidado e conservao do patrimnio hdrico natural; 7) ao seu simbolismo: a gua como objeto de contemplao, beleza e de lazer e 8) as suas caractersticas. Quanto estrutura da representao social de gua, o ncleo central foi constitudo pelas categorias semnticas: banho, beber, vida, limpa, rio e chuva e o sistema perifrico, pelas categorias: economizar, poluio, lavar os alimentos, cachoeira, fazer comida, cristalina, diverso, mar, paz, tsunami, til, poo e gota. A compreenso das representaes dos alunos sobre a gua foi fundamental para minhas reflexes sobre esse tema e pela possibilidade de elaborao de novas prticas pedaggicas embasadas no desafio de formar alunos-cidados que reconheam a necessidade do uso responsvel da gua como bem finito que precisa ser conservado e preservado.
Resumo:
O presente trabalho versa sobre as prticas de ensino-aprendizagem da leitura em lngua materna, tendo o computador como uma das principais ferramentas didticas. Trata-se de uma pesquisa-ao fundamentada em pressupostos sociointeracionistas de lngua, linguagem e leitura. Portanto, faz-se referncia perspectiva dialgica, aos gneros discursivos - concepes tericas e como objeto de ensino - sequncia didtica, ao blog como suporte virtual e gnero relato de experincia em blog, assim como ao ensino da compreenso escrita em lngua materna e ai computador como ferramenta didtica. Esse aparato terico utilizado para analisar parte de uma sequncia didtica que priorizou o trabalho com a competncia de leitura e escrita (sendo a primeira o foco de nossos estudos) desenvolvida com uma turma do ensino fundamental II do Municpio de Benevides/PA. E tenta verificar em que medida essas prticas, ao se utilizar da ferramenta didtico-tecnolgica computador, contribuem para o aprimoramento da compreenso escrita dos aprendentes.
Resumo:
A presente pesquisa apresenta um sucinto levantamento histrico sobre avaliao, obstculos - epistemolgicos e didticos - e erros, com o objetivo de fazer um estudo analtico do desempenho dos estudantes de 5 a 8 sries em Matemtica, utilizando as respostas dadas em avaliaes feitas por quatro grupos de estudantes de uma escola pblica de Ensino Fundamental em testes especficos de matemtica. A investigao foi desenvolvida em vrias fases: na primeira, as respostas foram agrupadas em categorias de questes (a) sem respostas, (b) incompletas, alm de (c) certas e (d) erradas, como sugere o tema. Na segunda fase, o objetivo foi (e) tentar desvendar as relaes entre conceitos contidos nos erros expressos pelos estudantes. Os resultados da pesquisa apontam para um grande percentual de erros relativos aos conceitos presentes em assuntos estudados em sries anteriores, mais acentuados do que os assuntos previstos para a srie em que se encontrava o aluno, evidenciando que um contedo que no tenha sido bem assimilado pode se constituir em um obstculo didtico de carter coletivo e que se propaga pelas sries posteriores. Deste resultado, possvel afirmar que um obstculo didtico coletivo, uma vez estabelecido, dificilmente ser superado pelos discentes sem uma interveno docente sistemtica que considere tal obstculo e sua possvel superao. Isso faz com que pese sobre os professores de matemtica a responsabilidade de assumirem e verem com um olhar diferenciado os erros dos estudantes como aprendizes, com a finalidade de discernir entre o erro eventual e o obstculo didtico (individual ou coletivo), favorecendo a superao das dificuldades advindas dos contedos passados burocraticamente que obstaculizam a aprendizagem dos assuntos e temas matemticos que so objeto de estudo nas sries do ensino fundamental.
Resumo:
Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Este estudo consiste na investigao das representaes sociais de alunas da 8 srie do ensino fundamental sobre o fenmeno bullying e suas implicaes no processo de escolarizao. O problema da pesquisa teve como foco as representaes sociais das alunas sobre o bullying. Os sujeitos so estudantes do sexo feminino, com idade entre 13 e 18 anos, regularmente matriculadas em trs turmas da 8 srie do ensino fundamental de uma escola da rede estadual de ensino. O lcus da pesquisa foi uma instituio de ensino fundamental e mdio da rede pblica estadual do municpio de Castanhal, localizado na regio nordeste do estado do Par. Os objetivos do estudo foram os seguintes: a) Identificar e caracterizar, a partir do pensamento consensual de jovens do ensino fundamental, as imagens e os significados que elas possuem sobre as intimidaes, agresses e /ou assdio, caracterizados como bullying; b) Verificar em que situaes o bullying ocorre e quais as formas utilizadas com maior frequncia entre as alunas; c) Destacar as causas que concorrem para a afirmao de prticas de bullying no ambiente escolar e suas consequncias; d) Destacar as percepes das alunas sobre as implicaes decorrentes do bullying no processo de escolarizao; e) Evidenciar as objetivaes e as ancoragens que compem o processo de construo das RS de jovens sobre o bullying. O estudo teve uma abordagem qualitativa e teve como referencial terico a Teoria das Representaes Sociais de Moscovici (1978) e jodelet (2001). Dentre os referenciais tericos utilizados constam: Abramavay, 2003; Beaudoin e Taylor (2006), Boneti e Priotto (2009) Constantine (2004) Fante (2005), Lopes Neto e Saavedra (2003) Nascimento (2006; 2011), Middelton-Moz e Zawadski (2007), e Silva (2010). Os instrumentos utilizados para a coleta dos dados foram o questionrio semi-estruturado e a entrevista grupal. O tratamento dos dados pautou-se na anlise de contedo de acordo com a abordagem proposta por Franco (2003). Os resultados assinalaram que as representaes sociais das alunas sobre o bullying, constituram-se em maus tratos, cuja imagem se assenta em condutas de agresso verbal, psicolgica e fsica; Ameaa e invisibilidade, na qual a imagem se constitui pelos elementos, diferena, intolerncia, desrespeito, inveja, competio e rivalidade; Contradio que corresponde imagem da escola como um espao de aprendizagem que se fragiliza e se descaracteriza diante da disseminao da violncia e; Educao familiar e escolar que corresponde a imagem do papel da famlia e da escola como instncias que partilham a responsabilidade pela orientao e formao dos alunos. As implicaes escolares evidenciadas a partir das representaes sociais das estudantes sobre o bullying, relacionam-se uma srie de repercusses negativas no processo de escolarizao, dentre as quais: dificuldades de aprendizagem, queda do rendimento escolar, absentesmo e evaso escolar.
Resumo:
Esta pesquisa, que tem por pano de fundo a problemtica da incluso dos surdos na escola, volta-se mais especificamente para a avaliao da proficincia em leitura desses alunos no Ensino Fundamental maior, com o objetivo de identificar as habilidades de leitura que os alunos surdos melhor dominam e as dificuldades encontradas por eles no tocante apropriao da modalidade escrita da lngua portuguesa. Para essa pesquisa, foi realizado um estudo de caso com trs alunos surdos dos 6 e 9 anos da rede regular de ensino em uma escola municipal inclusiva de Castanhal (PA). Como instrumento de anlise de sua competncia leitora foi feito um recorte da prova do Sistema Nacional de Avaliao da Educao Bsica. Para a coleta de dados o teste foi aplicado trs vezes: uma primeira vez sem nenhum tipo de interao com os alunos; uma segunda em que a pesquisadora pediu aos alunos que justificassem suas respostas para elucidar melhor suas estratgias de leitura. Na ltima aplicao, foram usados dois itens do teste traduzidos para LIBRAS, para verificar se, dessa forma, a compreenso do texto seria mais elevada. Pretendia-se, com isso, propor pistas para a realizao de uma avaliao diagnstica dos alunos surdos, contribuindo assim para uma melhor orientao dentro das escolas inclusivas que supostamente adotam a proposta bilngue. Porm os resultados obtidos evidenciaram uma realidade alarmante, na qual os alunos investigados apresentam um nvel de leitura abaixo do esperado para a srie na qual esto matriculados e no dominam nenhuma das capacidades identificadas nos oito descritores do teste. Na tentativa de ler, os alunos utilizam estratgias como caa-palavras, no relacionam o comando de questo com o texto e fazem poucas inferncias, entre outros problemas. Esses resultados mostram o quanto so nefastas as consequncias de uma incluso feita sem uma avaliao diagnstica da competncia linguageira efetiva dos surdos, tanto em LIBRAS quanto em lngua portuguesa. A reflexo fundamenta-se em estudos relativos educao do surdo, em particular no que diz respeito leitura da criana surda, ao acesso a LIBRAS e escola bilingue, com base em autores como Quadros (1997), Gesser (2009) Pereira (2009), Lopes (2004), Reily (2004), Salles (2004). Tambm so apresentados conceitos de leitura e modelos psicolingusticos da construo do sentido, com apoio em especialistas da leitura ou em ensino/aprendizagem de lngua, tais como Smith (1989), Kleiman (1985), Moita Lopes (1996), Soares (1998) e Rojo (1999). Finalmente, a reflexo sobre a avaliao da aprendizagem, com especial ateno para as competncias de leitura busca apoio em estudiosos como Perrenoud (1999), Luckesi (2006), Hoffmann (2009), Marcuschi (2004) e Suassuna (2007), entre outros.
Traumatismo alvolo-dentrio: prevalncia em crianas e conhecimento de educadores do ensino fundamental
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Nesta pesquisa toma-se o livro didtico de portugus como objeto de pesquisa em vista de uma indagao norteadora: O que faz de um livro, um livro didtico? Essa pergunta, que a princpio nos causou uma impresso de obviedade, pela opacidade de aspectos singulares constituio do material, acabou por nos revelar que o livro didtico um objeto multifacetado e complexo, que se situa num campo recente da pesquisa acadmica. Dentre tantas possibilidades de situar o livro didtico no contexto das inquietaes humanas, duas se apresentam nesta pesquisa como possibilidade de pens-lo a partir de um campo prprio de investigao: (i) a que parte da compreenso do livro didtico enquanto objeto portador de uma materialidade e uma visualidade, onde elementos como tipografia, espaos de diagramao, uso de cores, escolha de imagens, entre tantos outros, participam do processo de leitura tanto quanto o texto verbal linguisticamente constitudo, e (ii) a que toma o livro como objeto portador de uma materialidade textual-discursiva na qual ele responde a muitos lugares e interesses, muitas vezes contraditrios, na tentativa de satisfazer algumas expectativas que ele representa. Neste sentido, podemos pensar que a fabricao do material visa em princpio a um projeto didtico em razo do qual se criam representaes de leitura como tambm fazer dele importante produto de um mercado promissor e rentvel. Essa constatao nos faz pensar no livro como um objeto, atualmente, muito mais de consumo/distribuio do que material de apoio do ensino e da aprendizagem da lngua portuguesa. A pesquisa caminha sobre o cho da Anlise de Discurso de linha francesa, baseando-se nas ideias de autores como Pcheux, Maingueneau, Possenti, Authier-Revuz; da histria da leitura e do livro, com base em Chartier, Fairchild, Choppin, Freitag et al; Oliveira et al entre outros. O corpus da pesquisa constitui-se de uma coleo de livros didticos de portugus (sries finais do Ensino Fundamental) que foi a mais escolhida no ltimo PNLD/2011 pelas escolas urbanas do municpio de Camet/Par; caderno de campo com relato de experincias e questionrio de perguntas abertas sobre o processo de escolha do livro didtico de portuguesa naquelas escolas.
Resumo:
Ps-graduao em Geografia - IGCE
Resumo:
Ps-graduao em Odontologia - FOA
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
Resumo:
Ps-graduao em Educao - FFC
