1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Resumo:
Existe uma tendncia mundial de melhorar o processo de ensino e aprendizagem em todos os nveis, desde as escolas primrias at as universidades. Isto requer mtodos e meios mais adequados que centram a sua ateno no papel dos estudantes. O presente trabalho faz um estudo sobre as TIC e a formação de professores, e destina-se em fazer com que os professores tenham uma formação com maior ateno as novas tecnologias de informação e comunicao, bem como a implementao desses mesmos conhecimentos nas suas actividades dirias. do nosso conhecimento que as TIC, conquistaram o seu espao na sociedade, e a educação uma das reas que tem estado a utilizar com grande dinamismo os recursos tecnolgicos. Apesar dos professores do ISCED-HULA fazerem uso de computadores e outros recursos tecnolgicos, ainda no visvel o uso constante destes recursos em suas actividades dirias. Queremos atravs de questionrios e entrevistas, saber o que est na base do no uso constante dos recursos tecnolgicos por parte destes, auxili-los em alguns recursos com os quais podero trabalhar de modo a tornar o sistema de ensino-aprendizagem mais diversificado, bem como a formação dos professores ligados as prticas pedaggicas tendo em conta, o uso das tecnologias digitais. ainda considerado baixo o nmero de professores que fazem de forma mais envolvente o uso das tecnologias de informação no processo de ensino, isso segundo os resultados obtidos, no obstante a existncia na instituio em causa, de um centro de investigao e desenvolvimento da educação (CIDE), direccionado no desenvolvimento de projectos de investigao, formação e capacitao de novas tcnicas e metodologias no uso das tecnologias como recurso de ensino.
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O texto Pesquisa com crianas: da invisibilidade participao com implicaes na formação de professores? pretende discutir os modos como nas duas ltimas dcadas o conhecimento cientfico acerca das crianas e da infncia tem vindo a ser construdo, a partir dos contributos da rea dos estudos da criana e, em particular, da sociologia da infncia. Fomos ao logo destas duas dcadas consolidando, em termos tericos e empricos, uma imagem de criana enquanto ator social e sujeito ativo de direitos que nos devolve a exigncia de pensar de outro modo as nossa relaes sociais, acadmicas com elas. O que questionamos neste texto a visibilidade destas conquistas na forma como o direito das crianas educação respeitado nos processos de formação de professores. Faremos tal considerando dois momentos: num primeiro momento discutimos algumas das conquistas feitas nas duas ltimas dcadas no que diz respeito aos modos de fazer pesquisa sobre crianas e visibilidade da importncia atribuda aos direitos de participao das crianas e por consequncia o seu desenvolvimento nos processos de pesquisa de uma forma mais ativa; num segundo momento apresentamos algumas pistas para pensarmos modos renovados da formação de professores de crianas pequenas, que respeitem ontologicamente a imagem da criana como sujeito ativo de direitos nas suas prticas pedaggicas.
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O presente texto resultado de uma pesquisa terica, em que foram analisadas as polticas de formação de professores no Brasil e em Portugal, em que se procurou caracterizar as polticas educacionais de formação de professores no Brasil e em Portugal, com o objetivo de compreender como tem se comportado essas polticas de formação de professores nesses pases. Foi realizada pesquisa terica acerca das polticas de formação de professores, em Portugal e no Brasil, pesquisa terica sobre as polticas de formação de professores nas investigaes e produes portuguesas e brasileiras, alm de pesquisa e anlise da legislao portuguesa e brasileira com relao formação de professores, culminando com o estudo terico de autores com produo sobre a formação de professores nos dois pases. Percebem-se algumas semelhanas e diferenas nessas polticas, respeitando e levando em considerao as caractersticas histricas e sociais de cada um dos dois pases. A formação de professores tambm considerada elemento essencial no desenvolvimento da qualidade da educação, e sua estrutura precisa ser levada em conta. Os resultados finais mostram que a formação de professores tem se configurado de forma frgil e complexa nos dois pases, em virtude das polticas educacionais e de regulao efetivada, atendendo por vezes interesses que no se articulam com a realidade que est presente no cotidiano escolar.
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Dissertao de mestrado em Educação Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
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Dissertao de mestrado em Cincias da Educação (rea de especializao em Tecnologia Educativa)
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Dissertao de mestrado em Educação Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
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II Resumo Cabo Verde um pas que tem acompanhado as grandes mudanas polticas, sociais, econmicas e educativas, atribuindo um papel preponderante aos professores na educação/formação dos indivduos. Neste sentido a formação inicial no pode constituir um acto acabado que no tem em linha de conta as mudanas que decorrem no seu seio. A formação contnua aparece com um processo de construo da mudana, apoiado no desenvolvimento profissional dos professores. A avaliao de necessidade de formação em professores do ensino secundrio em Cabo Verde o tema do trabalho de investigao, realizado nas escolas secundrias da ilha de Santo Anto, em Cabo Verde, no sentido de identificar questes problemticas na formação inicial e contnua de professores e as suas implicaes na qualidade educativa. Neste sentido, ao longo de 5 captulos apresentamos os pontos desta investigao, estruturados de forma a se poder acompanhar a sua evoluo. No 1 captulo, apresenta-se a Problemtica de Investigao, que constitui a parte inicial da dissertao, pela exposio do quadro conceptual do ensino secundrio em Cabo Verde atravs da contextualizao e identificao do problema, da formulao dos objectivos e questes de investigao. No 2 captulo faz-se o percurso histrico/educativo de Cabo Verde, desde a poca colonial, passando pela educação aps a independncia em 1975, constituio da Lei de Bases do Sistema Educativo e a Reforma Educativa dos anos 90. No 3 captulo, intitulado A Formação Inicial e Continua de Professores em Cabo Verde, abordado o enquadramento terico desta investigao, com referncia contextualizao geral da formação e modelos de formação de professores, evoluindo para a realidade Cabo-verdiana, tendo em considerao as instituies de formação de professores e o contexto actual do ensino secundrio em Cabo Verde. No 4 captulo faz-se a apresentao da Metodologia de Investigao, adoptada num estudo extensivo, do qual abordamos a natureza da investigao e caracterizamos a amostra e respondentes. Como tcnicas de recolha de dados, so utilizados: o inqurito por questionrio (n=77), a professores do ensino secundrio e o inqurito por entrevista (n=9), aos directores das escolas secundrias da ilha de Santo Anto e a formadores de professores em So Vicente. Como tcnica de anlise de dados, so utilizados diversos procedimentos estatsticos e a anlise de contedo. O 5 captulo corresponde a apresentao e discusso dos resultados da investigao desses trs pblicos analisados. Para finalizar, apresenta-se uma concluso que corresponde a sntese dos resultados obtidos, propostas de sugestes de melhoria e limitaes do estudo. Cabo Verde is a country willing to follow the great political, social, economic and educational changes. This important role have attributed to teachers to educate and train individuals. In this sense the initial training cannot be considered as a finished task without taking into consideration those changes. The in service training appears as a scientific and pedagogic autonomization towards the growing change. The Evaluation of Secondary School teacher training Needs in Cabo Verde constitutes an investigation work, carried out in Santo Anto's island Secondary schools, aiming to identify problems in initial and continuous teachers' training and their implications in the educational quality. In this sense, along five chapters we will present the points of this investigation, structured to facilitate the understanding of its evolution. In the first chapter we present the Problem of Investigation which is an introductory part of the dissertation, the conceptual theory of the Cabo Verde secondary education through the contextualization and identification of the problem, the formulation of the objectives and investigation issues. In the second chapter we present the Cabo Verde historical/educational background, from the colonial time, going through after independence in 1975, to the constitution of the Basic Educational Law of the System and the nineties Educational Reform. In the third chapter entitled The Initial and in-service Teachers Training in Cabo Verde brings the theoretical framework of this investigation, where we present a general contextualization of teachers' training and models, developed from the reality of Cabo Verde. In this regard we will consider the teachers' training institutions and the current secondary education context in Cabo Verde. In the fourth chapter we present the Research Methodology, adopted in an extensive study, of which we draw the nature of the investigation and we characterized the sample. We carried out questionnaire (n=77) to teachers, interviews (n=9) to headmasters from Santo Anto's island secondary schools and trainers from So Vicente. We used statistical analyses and content analyses as data analyse techniques. The fifth chapter deals with presentation the discussion of results of those three analyzed publics' investigation. Finally, we present a summary of the obtained results, suggestions for improvement and limitations of study.
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Os conceitos de desenvolvimento sustentvel e de educação para o desenvolvimento sustentvel esto ainda em evoluo o que torna pertinente, hoje, a tentativa de uma clarificao conceptual e sua posterior operacionalizao. Alm de promover a definio e uso correto dos termos, compete tambm ao ensino criar e desenvolver as competncias necessrias para a sua operacionalidade. Esta investigao pretende contribuir para a autoformação de professores, nomeadamente de professores de Fsica e Qumica, em educação para o desenvolvimento sustentvel. Pretende que os professores, e aqueles que beneficiam da sua ao, possam ser cidados crticos e responsveis, numa sociedade local e simultaneamente global, que vive num tempo concreto mas, cada vez mais, consciente das repercusses futuras das suas aes e decises. Tendo por base este objetivo criou-se uma comunidade de prtica virtual constituda por professores de Fsica e Qumica de Portugal e de pases africanos de lngua oficial portuguesa. A formação em educação para o desenvolvimento sustentvel constituiu o domnio da comunidade de prtica. A gua foi o tema motivador e aglutinador, pois sendo essencial vida, torna-se no contexto educativo, e concretamente em educação para o desenvolvimento sustentvel, num desafio tico, simultaneamente social, econmico, ambiental e poltico. A prtica reflexiva constituiu uma ferramenta fundamental da atividade da comunidade. Da anlise da prtica desta comunidade, que constituiu o objeto desta investigao, verificmos que os diferentes contextos geogrficos, educacionais, culturais e de desenvolvimento dos professores proporcionaram uma participao diversificada na comunidade de prtica. Esta participao permitiu, aos membros da referida comunidade, a criao e/ou o desenvolvimento das competncias requeridas em educação para o desenvolvimento sustentvel. Apesar da pertinncia do tema confrontmo-nos com a falta de projetos de investigao semelhantes ao desta investigao, o que constituiu um maior desafio sua realizao.
Resumo:
O trabalho pretende fornecer subsdios crticos educação escolar indgena no Brasil, centrando-se no aprofundamento do tema do currculo intercultural e a formação de professores indgenas. Para isso, contextualiza a histria de projetos de responsabilidade de organizaes no governamentais dedicadas, no Brasil nos finais do sculo XX, construo de propostas curriculares para o magistrio e as escolas indgenas, com visvel repercusso nas polticas pblicas oficiais. Aborda especialmente alguns desafios terico-metodolgicos que nesses processos esto sendo enfrentados pelos educadores no ndios ao desenharem e desenvolverem os currculos interculturais, com suas inevitveis implicaes sobre a representao das identidades sociais e o uso das lnguas indgenas e do portugus de professores e de alunos indgenas.
Resumo:
O artigo descreve a trajetria, bem como apresenta as concluses de pesquisa que resultou em dissertao de mestrado em educação, defendida em 1997, cujo objeto de estudo o profissional que atua na educação infantil em nosso pas. As anlises levaram concluso de que, ao longo da histria, tem-se reforado a imagem do profissional dessa rea como sendo a da mulher "naturalmente" educadora, passiva, paciente, amorosa, que sabe agir com bom senso, guiada pelo corao, em detrimento da formação profissional. A no-valorizao salarial, a inferioridade perante os demais docentes, a vinculao do seu trabalho com o domstico e a deficincia articulam-se difuso da figura mitificada, que no consegue desvincular-se das significaes que interligam a me e a criana.
Resumo:
Articulado temtica da histria das instituies educacionais, com nfase na formação docente, este trabalho procura analisar as mudanas introduzidas no curso de formação de professores do Instituto de Educação do Rio de Janeiro durante o perodo do Estado Novo (1937-1945). Denominado Escola de Professores, quando da criao do Instituto em 1932, o curso foi posteriormente incorporado Universidade do Distrito Federal (1935) sob o nome Escola de Educação e habilitava professores primrios e secundrios em nvel superior, conforme proposta do Manifesto dos Pioneiros (1932). Com a extino dessa universidade, em 1939, e a transferncia de diversos cursos para a recm-criada Universidade do Brasil, o Instituto de Educação foi excludo do novo projeto e passou a formar professores primrios na modalidade normal, em nvel mdio. O artigo procura abordar a fase de transio pela qual a instituio passou, assinalando continuidades e mudanas em relao proposta original para, em seguida, focalizar o momento de ruptura, em consequncia da Lei Orgnica do Ensino Secundrio (1942) que acarretou mudanas acentuadas no curso de formação de professores oferecido pela instituio.
Resumo:
O artigo discute a relao entre escolas e famlias no contexto da educação infantil por meio da anlise de reunies de pais. Fundamenta-se em um estudo de caso qualitativo sobre 11 reunies, realizadas em duas escolas municipais de educação infantil paulistanas. Foram analisados os diferentes modos de gesto pelo professor, segundo trs aspectos: forma (pauta), contedo (temas), dinmica (relaes entre professor e pais). Os resultados indicaram modos de gesto que dificultam a participao dos pais e descaracterizam os objetivos das reunies: forma desorganizada e rgida; contedo burocrtico e comportamental; dinmica fragmentada e centralizada. Ao mesmo tempo, identificaram-se indicadores que favorecem a construo de uma relao mais cooperativa durante as reunies, correspondentes aos modos de gesto: forma compartilhada, contedo educacional e dinmica coletiva. Os autores destacam a necessidade de registro e de avaliao coletiva das reunies de pais, visando articulao com o projeto pedaggico, o currculo e a dimenso didtica
Resumo:
Com o suporte da teoria das representaes sociais, este artigo pretende discutir a relevncia de uma anlise psicossocial da formação e avaliao docentes entendendo-a como um processo que no envolve somente o domnio de conhecimentos e habilidades de uma determinada rea, mas que requer a compreenso dos processos de constituio da identidade profissional, da produo de sua subjetividade, das relaes que o professor desenvolve com o outro e com os diferentes outros que participam da sua formação.
Resumo:
O estudo argumenta que o empoderamento de professores condio para alcanar uma educação de qualidade e mudanas sociais, mas isso vem sendo sistematicamente negligenciado pelos elaboradores de polticas e planejadores educacionais na ndia. O bom desempenho dos professores crucial para alcanar mais amplos objetivos sociais, assim como para tornar efetiva a recente legislao que estabelece o direito educação como um direito fundamental. O currculo do programa de Bacharelado em Educação Elementar, oferecido pela Universidade de Delhi, discutido em detalhe para ilustrar o potencial da formação inicial de professores para alcanar tais objetivos.
Resumo:
Este artigo relata os resultados de uma pesquisa sobre os saberes da base profissional de professores da Educação Profissional - EP - que lecionam disciplinas das reas tecnolgicas. Objetivou-se analisar os processos constitutivos da prtica docente de oito professores da EP e as caractersticas de seus saberes pedaggicos, bem como identificar os modelos de ao pedaggica que orientam e estruturam a prtica de ensino desses docentes. Os resultados da pesquisa mostram que os saberes pedaggicos desses professores guardam marcas do contexto de ensino situado da EP e de espaos e tempos de formação profissional prprios das reas tecnolgicas e por experincias e aprendizagens no formais e informais.
