Din��mica, configuraci��n y componentes psicosociales del sistema familiar en grupos de pacientes psiqui��tricos.

Operacionalizar, identificar y describir los estilos transaccionales que operan en el sistema familiar y los bordes de relaci��n que configuran la interacci��n de ��stos. Analizar su relaci��n entre s�� y con el grado de integraci��n, el diagn��stico psiqui��trico de cada miembro y los subsistemas que configuran el sistema familiar. Identificar y describir los componentes psicosociales del contexto familiar y la relaci��n con los estilos transaccionales y el grado de integraci��n. Muestra no aleatoria compuesta por 51 familias, con un total de 181 miembros mayores de 12 a��os, que poseen un miembro identificado con sintomatolog��a psiqui��trica y que est�� en tratamiento en el Hospital Nacional Psiqui��trico de Costa Rica. Realiza una revisi��n de los modelos de investigaci��n de los procesos familiares seg��n diferentes paradigmas y una operacionalizaci��n de las variables en juego en base a escalas e indicadores ya existentes, entre otros m��todos. Calculada la fiabilidad y validez de las medidas, ��stas se agrupan en un cuestionario que sirve de base para realizar entrevistas estructuradas. Analiza los datos por ordenador. V. ind.: estilos transaccionales. V. dep.: percepci��n del clima social. V. control.: bordes de relaci��n, grados de integraci��n familiar, diagn��stico psiqui��trico y subsistemas familiares. Cuestionario ad hoc y entrevistas estructuradas. Chi-cuadrado y 't' de Student. ��ndice de asociaci��n, t��cnica par-impar, Kuder-Richardson 20 para el coeficiente de confiabilidad. Se opera una interacci��n rec��proca entre los factores din��micos, configurativos y psicosociales del contexto familiar. ��stos constituyen una totalidad en donde los procesos que se operan a nivel transaccional y de relaci��n se reflejan isom��rficamente en la configuraci��n psicosocial del contexto.

Adquisici��n y desarrollo del lenguaje en un ni��o biling��e familiar castellano-frances.

Contribuir al actual conocimiento sobre la adquisici��n y desarrollo del lenguaje en el ni��o. Mejorar el conocimiento del proceso de adquisici��n y desarrollo de la lengua castellana y francesa. Mejorar el conocimiento de las estrategias usadas por el ni��o biling��e en la adquisici��n del lenguaje hasta la separaci��n de los dos c��digos. Averiguar la influencia de algunos factores extraling����sticos durante el proceso de adquisici��n y desarrollo del lenguaje. La muestra est�� formada por un solo caso 'n=1', var��n, de contexto familiar biling��e, padre castellano hablante y madre franc��fona. La investigaci��n ha realizado el seguimiento longitudinal de la evoluci��n del lenguaje del sujeto desde los 15 meses hasta los 30 meses de edad. La investigaci��n se fundamenta en las grabaciones realizadas al sujeto de la muestra, las grabaciones se realizaron con un intervalo de 14-21 d��as durante 15 meses (correspondientes a la edad de 15-30 meses del sujeto). Se transcribieron las grabaciones seg��n el modelo a cuatro bandas de Vila y Siguan, a continuaci��n se clasificaron las producciones verbales y se calcul�� el 'MLU' (nivel de evoluci��n morfoestructural) seg��n el modelo de Brown. Bibliograf��a. Grabaciones magnetof��nicas. Existen dos estadios en relaci��n a la evoluci��n de la morfolog��a y las estructuras ling����sticas de los sujetos biling��es. Aparecen 'equivalentes' desde el mismo inicio del lenguaje. El medio m��s pr��ximo 'familiar' determina la orientaci��n ling����stica del biling��e, en cuanto que acelera o retrasa la aparici��n de algunos equivalentes.

El enfoque sist��mico de la interacci��n familiar.

Realizar una revisi��n sistem��tica de las causas socio-hist��ricas y metodol��gicas del cambio operado en el ��mbito del tratamiento de las relaciones familiares. Corrientes que consideran a la familia como una totalidad. Analiza la nueva categor��a b��sica del pensamiento introducida por Bertalanffy sus principios y teorizaciones, as�� como las disciplinas afines a la Teor��a general de los sistemas. Estudia la evoluci��n seguida por las Ciencias del Comportamiento, partiendo de la concepci��n individual de la enfermedad mental, hasta llegar a la teor��a de la familia pat��gena, y consecuentemente al punto de vista sist��mico familiar. Clasifica las distintas corrientes que han abordado los problemas del individuo dentro del contexto familiar. Expone los principios y aportaciones dentro del grupo del Palo Alto, por haber sido considerado el que, de manera m��s radical, ha aplicado los postulados sist��micos al tratamiento de la familia. Bibliograf��a. - Las orientaciones sist��micas han representado un nuevo avance epistemol��gico, al organizar una nueva metodolog��a capaz de abortar procesos interactivos enmarcados dentro de las totalidades. El cambio de enfoque en el tratamiento de la familia se ha dado mediante un proceso inductivo. - La incorporaci��n de los presupuestos propios del enfoque sist��mico al tratamiento de los problemas familiares, es hoy una evidente realidad, que viene dada por una necesidad metodol��gica. - El car��cter pr��ctico que tienen los desarrollos de la terapia familiar, se patentiza en la falta de acogida que ha tenido en los ��mbitos acad��micos. - El futuro del movimiento sist��mico familiar debe encaminarse hacia unos contextos amplios, incorpor��ndose a las actuales corrientes de la Psicolog��a Social comunitaria. - El enfoque sist��mico de la familia se encuentra en una fase evolutiva, hay en ella una falta de rigor metodol��gico, se encuentra en un espacio entre la Psicopatolog��a y la Psicolog��a Social, pone el ��nfasis en la etiolog��a relacional de los problemas individuales.

Estrategias comunicativas en el ni��o sordo en contexto familiar. Interacci��n comunicativa. D��adas homog��neas y d��adas heterog��neas.

Detectar diferencias entre los padres sordos y los padres oyentes que puedan repercutir en la posterior comunicaci��n infantil, y obtener informaci��n sobre aquellas conductas y modalidades de comunicaci��n que puedan ser susceptibles de funcionar mejor en los intercambios con las ni��as sordas y sobre las que puedan funcionar peor. 2 ni��as sordas profundas prelocutivas, una con padres sordos y la otra oyentes. Los registros abarcan desde la edad de 1; 7 -22- a los 3; 0,3 -00- en la primera y desde los 2; 0 -22- a los 3; 0 -21- en la segunda. Las dos van a una escuela ordinaria. Hip��tesis: la utilizaci��n de una modalidad viso-gestual como el lenguaje de signos, por parte de los padres, favorece la negociaci��n de significados con los ni��os sordos prelocutivos y la adquisici��n de la competencia comunicativa. Estudia la interacci��n comunicativa en los ni��os. Estudia la interacci��n comunicativa entre una ni��a sorda y sus padres sordos, y una ni��a sorda y sus padres oyentes. Considera todas las combinaciones comunicativas utilizadas por las d��adas adulto-ni��a, en combinaciones de categor��as m��ltiples por parte de cada interlocutor y considera la presencia del padre y de la madre. Diarios de las sesiones. T��cnica de an��lisis secuencial de retardos propuesta por Sackett. Estudio longitudinal. Estudio de casos. La madre sorda establece intercambios con alternancia de turnos con su hija. Los patrones de conducta que se producen en las d��adas homog��neas incorporan categor��as con mayor n��mero de conductas visogestuales, incluidas los signos del LSC, adem��s tienden a comunicarse con su hija en comunicaci��n simult��nea: viso-gestual y habla. El padre sordo recurre a conductas mirada-signos o mirada-habla-signos. El padre oyente utiliza la conducta mirada-vocalizaci��n. Los padres sordos emiten signos comunicativos s��lo cuando la ni��a les mira, en cambio los oyentes no, de modo que se pierde el hilo de la conversaci��n. La negociaci��n del significado no se produce con igual facilidad cuando los padres son sordos que cuando son oyentes, por ello los padres oyentes necesitan el asesoramiento de expertos. Una p��rdida de o��do severa o profunda prelocutiva puede tener un impacto muy significativo en detrimento del desarrollo del habla del acceso al significado compartido y a los bienes de la cultura.

Percepci��n interpersonal en el tri��ngulo familiar.

Sondear la realidad perceptiva en el tri��ngulo familiar, a fin de determinar factores espec��ficos de inter��s en el ��rea de la interacci��n familiar. Ver si existen diferencias significativas en torno a una serie de coordenadas de la interacci��n familiar entre aquellas familias patol��gicas y no patol��gicas. 10 familias patol��gicas y 10 no patol��gicas del Vall��s occidental (padre-madre-hijo). Muestreo estratificado. Pasa el cuestionario a los sujetos de la muestra. Compara las respuestas por cotejo rec��proco de ambos sujetos sobre los mismos temas. Construye unas tablas de resultados, en las que, separado por categor��as, anota las respuestas de los tres miembros a las distintas preguntas. Contabiliza los distintos ��ndices por un total para cada categor��a. Calcula los ��ndices estad��sticos. Presenta los resultados y las conclusiones. Hip��tesis: los j��venes y adolescentes con problemas psicol��gicos tienen una mayor facilidad para detectar las contradicciones y alteraciones familiares, generadas com��nmente por el matrimonio. Cuestionario de Laing. Investigaci��n cuasiexperimental. Media aritm��tica y desviaci��n t��pica. Comparaci��n cualitativa y cuantitativa. Porcentajes. Chi cuadrado. Es menor el nivel de acuerdo, el grado de entendimiento, el grado de aceptaci��n del entendimiento y el grado de aceptaci��n del no entendimiento en las familias patol��gicas. Los hijos de las familias patol��gicas tienen mayor capacidad de captar la falta de entendimiento entre sus padres. El concepto de s�� mismo de la madre, padre e hijo es menor en la familia patol��gica.

El medio familiar y su influencia en el rendimiento escolar : estudio observacional de una unidad escolar de segundo de EGB.

Comprobar si el ambiente familiar influye o no en el rendimiento de un individuo. La clase de 29 ni��os del Colegio Nacional Cervantes, ubicado en Pobla de Farnals, Valencia, perteneciente a segundo de EGB. La investigaci��n se realiz�� siguiendo el m��todo de evaluaci��n del medio familiar de Benavent Oltra, que permite obtener por medio de pictogramas individuales y el mapa familiar, una valoraci��n general del medioambiente familiar del grupo estudiado. Se analizan las variables: aptitudes, ambiente familiar y rendimiento escolar. Tests ERPA para aptitudes; evaluaci��n continua para el rendimiento escolar; para el ambiente familiar: t��cnicas de observaci��n directa e indirecta (reuniones y entrevistas con padres, charlas con ni��os, redacciones, dibujos, informes, etc). An��lisis estad��stico del mapa familiar: cociente de anormalidad, frecuencia media de s��ntomas de anormalidad, histogramas. El cociente de anormalidad es de 0'45 por ciento, es decir, que un poco menos de la clase estudiada tiene anomal��as de diferente grado, en su ambiente familiar, siendo la frecuencia media de s��ntomas de anormalidad de 9'5 por ciento. Mediante el histograma se observa que en el sector situacional, la estabilidad afectiva alcanza el n��mero m��s elevado de casos; en el sector sociol��gico sobresalen negativamente los factores familia perturbada, madre asalariada, familia con autoposici��n de los hijos, y familia con integraci��n interna d��bil; en el sector econ��mico se encuentran problemas graves en diez familias; en el sector cultural existen problemas graves en seis familias y menos graves en la mayor��a; en el sector educativo existen problemas graves en todos los factores excepto en educaci��n familiar. Con la comparaci��n entre el rendimiento escolar y su medio familiar se obtiene que el 82'75 por ciento de los sujetos presentan coincidencias entre ambos. As�� pues, el medio familiar influye positiva o negativamente sobre el desarrollo de las aptitudes y la motivaci��n del ni��o determina su adaptaci��n al medio escolar cuyo reflejo m��s objetivo es el rendimiento escolar.

��Soy demasiado tolerante o demasiado estricto? : valorar el papel de las normas y los l��mites en la convivencia familiar.

Resumen basado en la publicaci��n

Evaluaci��n de un modelo de intervenci��n familiar no presencial dentro del programa Construyendo Salud.

Anexo: Relaci��n de ��tems para cada variable familiar

La coeducaci��n en el entorno familiar.

Resumen tomado de la publicaci��n. El texto forma parte de un material did��ctico financiado por el Ayuntamiento de Coslada para promover la conciliaci��n de la vidad laboral y familiar y la diversificaci��n profesional entre la poblaci��n infantil (primavera del 2003)

La vida personal y familiar de los alumnos como introducci��n al estudio de la historia : m��todo y tiempo hist��ricos.

Propuesta did��ctica para el estudio de la asignatura de Historia, en la que se reproducen detalladamente los cuestionarios, preguntas y otros tipos de materiales utilizados con los alumnos de diversas edades. Una de las cuestiones del planteamiento es la necesidad de clarificar la funci��n asignada a la ense��anza de la historia, especialmente a la ense��anza obligatoria, y en relaci��n con las grandes metas educativas propias de este per��odo escolar. El estudio de la Historia deber��a posibilitar prioritariamente: introducir al alumno en la comprensi��n cr��tica, desarrollar su comprensi��n de la naturaleza social e individual del ser humano, ampliar su capacidad de an��lisis y cr��tica de las fuentes de informaci��n e imbuirle en la comprensi��n, valoraci��n y respeto del patrimonio hist��rico-art��stico.

La transici??n de contenidos nacionalistas en el contexto familiar

Resumen basado en el de la publicaci??n

Mediaci��n familiar en los h��bitos televisivos de adolescentes y j��venes.

Resumen tomado del autor

Mediaci��n familiar : las distancias de la mediaci��n en Europa.

Resumen tomado de la publicaci��n

Principales modelos de socializaci��n familiar.

Resumen tomado de la publicaci��n

Repercusiones de la utilizaci��n del castigo f��sico sobre los hijos : influencia del contexto familiar.

Resumen tomado de la publicaci��n