Diversidad Sexual en la E.E.S Nº 1 - E.E.S.T Nº 1 e I.F.B del Distrito de Brandsen

Fil: Gómez, Fortunato César. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

La enseñanza de la pedagogía en la formación de profesores y licenciados en Ciencias de la Educación. La intervención educativa como eje de la propuesta

En este trabajo analizamos la propuesta de enseñanza de la materia Pedagogía II para la formación de profesionales en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. El Plan de Estudios vigente ubica a esta asignatura en el tercer año de la Carrera dentro del trayecto curricular denominado de Formación Básica. En su propuesta de enseñanza se propone una teorización acerca de la educación que se centra en los últimos treinta años de desarrollo de la disciplina al mismo tiempo que reconoce la historicidad como categoría de análisis de discursos y prácticas. Portadora de una intencionalidad cultural y social, conviven en ella interrogantes, problemas y debates que aunque impregnados de incertidumbre, no dejan de ofrecer principios y criterios pedagógicos para pensar en alternativas superadoras. En ese entendimiento, el curso afianza la mirada pedagógica analizando las articulaciones complejas y contradictorias entre educación y sociedad, las principales tendencias pedagógicas actuales, los rasgos que adoptan hoy los distintos tipos de educación en sus diferentes niveles de formalización y la especificidad propia de la disciplina pedagógica. Pero también destaca las posibilidades de la educación como una de las instancias de mejoramiento del ser humano y de la sociedad. Sobre esa base, la de considerar a la pedagogía como una disciplina implicada en la acción, o sea que interpreta el hecho educativo a la vez que se compromete con el quehacer práctico, hemos reorganizado la materia en función de la experiencia adquirida por la cátedra en estos dos últimos años, colocando a la intervención pedagógica como eje de la propuesta. Esta categoría se constituyó para el equipo de cátedra en una fuente reveladora de nuevos análisis por aportar una nueva mirada a la dinámica siempre renovada de la dialéctica teoría práctica y por encontrar en ella una de las de mayor especificidad en las tareas a realizar por el pedagogo. También ha posibilitado que los alumnos reflexionen sobre su rol como pedagogos y vivencien las complejas relaciones entre conocimientos teóricos y prácticas educativas.

Diversidad Sexual en la E.E.S Nº 1 - E.E.S.T Nº 1 e I.F.B del Distrito de Brandsen

Fil: Gómez, Fortunato César. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.

La enseñanza de la pedagogía en la formación de profesores y licenciados en Ciencias de la Educación. La intervención educativa como eje de la propuesta

En este trabajo analizamos la propuesta de enseñanza de la materia Pedagogía II para la formación de profesionales en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de La Plata. El Plan de Estudios vigente ubica a esta asignatura en el tercer año de la Carrera dentro del trayecto curricular denominado de Formación Básica. En su propuesta de enseñanza se propone una teorización acerca de la educación que se centra en los últimos treinta años de desarrollo de la disciplina al mismo tiempo que reconoce la historicidad como categoría de análisis de discursos y prácticas. Portadora de una intencionalidad cultural y social, conviven en ella interrogantes, problemas y debates que aunque impregnados de incertidumbre, no dejan de ofrecer principios y criterios pedagógicos para pensar en alternativas superadoras. En ese entendimiento, el curso afianza la mirada pedagógica analizando las articulaciones complejas y contradictorias entre educación y sociedad, las principales tendencias pedagógicas actuales, los rasgos que adoptan hoy los distintos tipos de educación en sus diferentes niveles de formalización y la especificidad propia de la disciplina pedagógica. Pero también destaca las posibilidades de la educación como una de las instancias de mejoramiento del ser humano y de la sociedad. Sobre esa base, la de considerar a la pedagogía como una disciplina implicada en la acción, o sea que interpreta el hecho educativo a la vez que se compromete con el quehacer práctico, hemos reorganizado la materia en función de la experiencia adquirida por la cátedra en estos dos últimos años, colocando a la intervención pedagógica como eje de la propuesta. Esta categoría se constituyó para el equipo de cátedra en una fuente reveladora de nuevos análisis por aportar una nueva mirada a la dinámica siempre renovada de la dialéctica teoría práctica y por encontrar en ella una de las de mayor especificidad en las tareas a realizar por el pedagogo. También ha posibilitado que los alumnos reflexionen sobre su rol como pedagogos y vivencien las complejas relaciones entre conocimientos teóricos y prácticas educativas.

Organic-geochemical and petrographical composition of sediments from ODP Leg 164 sites

Sediments from Holes 994C, 995A, 997A, and 997B have been investigated for "combined" gases (adsorbed gas and that portion of free gas that has not escaped from the pore volume during core recovery and sample collection and storage), solvent-extractable organic compounds, and microscopically identifiable organic matter. The soluble materials mainly consist of polar compounds. The saturated hydrocarbons are dominated by n-alkanes with a pronounced odd-even predominance pattern that is derived from higher plant remains. Unsaturated triterpenoids and 17ß, 21ß-pentacyclic triterpenoids are characteristic for a low maturity stage of the organic matter. The low maturity is confirmed by vitrinite reflectance values of 0.3%. The proportion of terrestrial remains (vitrinite) increases with sub-bottom depth. Within the liptinite fraction, marine algae plays a major role in the sections below 180 mbsf, whereas above this depth sporinites and pollen from conifers are dominant. These facies changes are confirmed by the downhole variations of isoprenoid and triterpenoid ratios in the soluble organic matter. The combined gases contain methane, ethane, and propane, which is a mixture of microbial methane and thermal hydrocarbon gases. The variations in the gas ratios C1/(C2+C3) reflect the depth range of the hydrate stability zone. The carbon isotopic contents of ethane and propane indicate an origin from marine organic matter that is in the maturity stage of the oil window.

Gas content, composition of gas hydrate and volumetric gas/water ratios of ODP and DSDP sites

Gas hydrate samples were recovered from four sites (Sites 994, 995, 996, and 997) along the crest of the Blake Ridge during Ocean Drilling Program (ODP) Leg 164. At Site 996, an area of active gas venting, pockmarks, and chemosynthetic communities, vein-like gas hydrate was recovered from less than 1 meter below seafloor (mbsf) and intermittently through the maximum cored depth of 63 mbsf. In contrast, massive gas hydrate, probably fault filling and/or stratigraphically controlled, was recovered from depths of 260 mbsf at Site 994, and from 331 mbsf at Site 997. Downhole-logging data, along with geochemical and core temperature profiles, indicate that gas hydrate at Sites 994, 995, and 997 occurs from about 180 to 450 mbsf and is dispersed in sediment as 5- to 30-m-thick zones of up to about 15% bulk volume gas hydrate. Selected gas hydrate samples were placed in a sealed chamber and allowed to dissociate. Evolved gas to water volumetric ratios measured on seven samples from Site 996 ranged from 20 to 143 mL gas/mL water to 154 mL gas/mL water in one sample from Site 994, and to 139 mL gas/mL water in one sample from Site 997, which can be compared to the theoretical maximum gas to water ratio of 216. These ratios are minimum gas/water ratios for gas hydrate because of partial dissociation during core recovery and potential contamination with pore waters. Nonetheless, the maximum measured volumetric ratio indicates that at least 71% of the cages in this gas hydrate were filled with gas molecules. When corrections for pore-water contamination are made, these volumetric ratios range from 29 to 204, suggesting that cages in some natural gas hydrate are nearly filled. Methane comprises the bulk of the evolved gas from all sites (98.4%-99.9% methane and 0%-1.5% CO2). Site 996 hydrate contained little CO2 (0%-0.56%). Ethane concentrations differed significantly from Site 996, where they ranged from 720 to 1010 parts per million by volume (ppmv), to Sites 994 and 997, which contained much less ethane (up to 86 ppmv). Up to 19 ppmv propane and other higher homologues were noted; however, these gases are likely contaminants derived from sediment in some hydrate samples. CO2 concentrations are less in gas hydrate than in the surrounding sediment, likely an artifact of core depressurization, which released CO2 derived from dissolved organic carbon (DIC) into sediment. The isotopic composition of methane from gas hydrate ranges from d13C of -62.5 per mil to -70.7 per mil and dD of -175 per mil to -200 per mil and is identical to the isotopic composition of methane from surrounding sediment. Methane of this isotopic composition is mainly microbial in origin and likely produced by bacterial reduction of bicarbonate. The hydrocarbon gases here are likely the products of early microbial diagenesis. The isotopic composition of CO2 from gas hydrate ranges from d13C of -5.7 per mil to -6.9 per mil, about 15 per mil lighter than CO2 derived from nearby sediment.