1000 resultados para Professores Narrativas pessoais
Resumo:
Tese de doutoramento em Cincias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
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Dissertao de mestrado em Cinias da Educao: rea de Educao e Desenvolvimento
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Este artigo apresenta um estudo do tipo qualitativo, tematicamente centrado na influncia da formao escolar e extraescolar em Teatro, obtida pelos professores do 1 ciclo do ensino bsico (1 CEB), na sua prtica pedaggica nesta rea. No quadro terico deste estudo, confrontamos diferentes perspetivas correlacionadas com o conceito de Teatro na Educao e enquadramos as modalidades de formao de professores: inicial, contnua e ao longo da vida. Foram definidos trs objetivos gerais, relacionados com (i) as especificidades da abordagem curricular do teatro em 1CEB, (ii) as motivaes dos professores do 1 CEB em relao formao em teatro na educao e (iii) a relevncia das experincias de formao anteriores s prticas pedaggicas. A amostra de 10 professores do 1 CEB, com e sem experincia de formao em Teatro, foi selecionada, com base em critrios previamente definidos, a partir de um conjunto de 56 respondentes a um inqurito por questionrio. Aos docentes da amostra foram feitas entrevistas semidiretivas, submetidas a anlise de contedo. Os resultados foram triangulados com outros, obtidos por via de pesquisa e anlise documental. Conclumos que os professores do 1 CEB, que detm formao regular e aprofundada em teatro, integram mais esta rea artstica nas suas prticas pedaggicas, revelam um entendimento flexvel da gesto do currculo e demonstram mais interesse em continuarem a atualizar os seus especficos conhecimentos e competncias nesta rea.
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O desenvolvimento lexical condio fundamental no processo de desenvolvimento e aquisio de novos saberes, cabendo escola, a partir dos 6 anos, a responsabilidade de potenciar o alargamento do capital lexical das crianas e promover o desenvolvimento progressivo da sua conscincia lexical. Tendo presente a importncia do desenvolvimento lexical nos primeiros anos do ensino bsico, a investigao subjacente ao artigo que agora se apresenta teve como objetivos: (i) conhecer as concees de professores do 1. Ciclo sobre o ensino do lxico; (ii) caracterizar prticas docentes de professores do 1. Ciclo no que se refere ao ensino do lxico (planificao, implementao e avaliao); (iii) relacionar concees e prticas dos professores relativamente ao ensino do lxico. Para dar resposta aos objetivos definidos, realizou-se um estudo de caso mltiplo envolvendo quatro turmas e respetivos professores de uma escola do 1. Ciclo do Ensino Bsico da periferia de Lisboa. Como processos de recolha de dados recorreu-se entrevista semiestruturada aos professores e observao direta em sala de aula. Os resultados dessa investigao mostram que o ensino do lxico no est arredado das prticas dos professores de 1. ciclo, tal como no , de todo, ignorada a importncia da promoo do desenvolvimento lexical. Os professores consideram, na generalidade, que o lxico constitui um instrumento fundamental em todas as aprendizagens. uma ferramenta imprescindvel da lngua, pois atravs dele que acedemos ao conhecimento nos vrios domnios do saber (Calaque, 2004). Do ponto de vista dos professores, o problema reside, no na forma como perspetivam o ensino do lxico, mas sim na insuficiente preparao cientfica e didtica para desenvolver um ensino explcito do lxico, o que vai ao encontro dos resultados da descrio das prticas observadas.
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O presente trabalho corresponde, no essencial, ao relatrio do estudo de Avaliao da Formao Contnua de Professores no Distrito de Setbal, que decorreu no ano de 2006. O estudo incidiu sobre a actividade de cinco Centros de Formao de Associaes de Escolas dos concelhos de Almada, Moita, Palmela e Setbal. O instrumento de recolha de dados utilizado foi o inqurito por questionrio. No se definiu uma amostra, optando-se por realiz-lo a toda a populao. No total obtiveram-se 1191 questionrios vlidos. A populao foi constituda por professores, a leccionar nas escolas associadas aos Centros de Formao participantes no estudo. Para uma melhor compreenso da problemtica em estudo realizou-se uma breve explorao do conceito de avaliao e do conceito de formao. Fez-se o enquadramento legislativo da Formao Contnua de Professores em Portugal e o levantamento de estudos sobre o uso das tecnologias por professores. Os dados do questionrio permitiram a caracterizao dos inquiridos; a anlise das suas competncias e dos seus conhecimentos de base tecnolgica; a anlise do nvel de satisfao dos professores face Formao Contnua realizada; a avaliao das suas futuras necessidades de formao e a resposta s novas formas de Formao Contnua de Professores. A metodologia de investigao de natureza quantitativa foi complementada com a anlise de contedo das perguntas do tipo aberto do questionrio. Conclui-se que os professores possuem conhecimentos e competncias adequadas para a Formao Contnua que faz uso intensivo das redes computacionais. A utilizao das TIC melhora a qualidade da formao e a qualidade do ensino quando usadas na sala de aula. A formao frequentada pelos docentes teve uma reduzida influncia nos resultados escolares dos alunos, embora tenha contribudo para o seu desenvolvimento profissional.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Educao Artstica na especializao de Teatro na Educao
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Sendo a escola uma instituio concebida para a formao acadmica e social da criana, a aprendizagem duma lngua estrangeira torna-se crucial para que a criana desenvolva uma atitude positiva perante outras lnguas e culturas. , portanto, necessrio que a escola encontre formas de ensinar lnguas estrangeiras que sejam adequadas ao 1 ciclo do Ensino Bsico. O presente projeto de mestrado, intitulado Ensino do Ingls no 1 ciclo: percees dos professores de Ingls do 1 e 2 ciclos e dos alunos do 2 ciclo reflete uma investigao baseada nas opinies e percees de profissionais e alunos de escolas pblicas portuguesas que, direta ou indiretamente, esto envolvidos com o Ingls no 1 ciclo. Inicialmente apresenta-se um enquadramento legal que permite perceber quais as normas e orientaes existentes na Europa e em Portugal, em termos de ensino precoce de lnguas estrangeiras. A introduo do Programa de Generalizao do Ensino de Ingls em 2005 comeou por refletir um caminho de convergncia com as polticas educativas europeias. No entanto, muitas das vitrias conseguidas por este Programa, pertencem ao passado. Os profissionais no ensino das lnguas estrangeiras questionam-se acerca de muitos aspetos, originados pela forma como se cumpre atualmente o Ensino do Ingls, enquanto Atividade de Enriquecimento Curricular no 1 ciclo. Os questionrios aplicados neste projeto pretendem dar voz s percees e opinies destes mesmos profissionais.
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A Formao Contnua em Contexto de Prtica Efectiva foi um modelo de formao contnua implementado em cinco Centros de Formao de Associaes de Escolas do Distrito de Setbal. Aps um ano da sua implementao, optou-se pela realizao de um estudo de avaliao que utilizou para recolha de dados o inqurito por questionrio. Foi dirigido aos professores a leccionar nas escolas de cada centro. A anlise englobou o nvel de satisfao dos docentes participantes no estudo, relativamente ao tipo de Formao Contnua que realizaram nos ltimos anos e permitiu: conhecer as competncias e conhecimentos de base tecnolgica dos professores; conhecer as suas necessidades de formao futuras e analisar como so assimiladas pelos professores as novas formas de Formao Contnua quer de carcter misto, presencial e a distncia (blended-learning) quer online. The Continuing Professional Development in the context of effective practice was a model of teachers training implemented in five Schools Associations Training Centers in the District of Setbal. After a year of its implementation it took place an assessment study using a survey, directed to the teachers that teach in the schools of the five Centers. The analysis approached teachers level of satisfaction participating in the study about the type of Continuing Training in which they enrolled in recent years; it allowed to know teachers ICT skills and knowledge; it allowed to identify future training needs and examine how new models of Continuing Training are understood by teachers in either blended or distance learning.
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Este texto tem por base uma investigao, ainda em curso, cujo principal objetivo identificar e compreender quais as principais dificuldades de futuros professores de matemtica do ensino bsico, ao nvel dos seus conhecimentos em Geometria, no contexto da unidade curricular de Geometria durante a sua licenciatura. Optou-se por uma abordagem qualitativa na modalidade de estudo de caso, sendo a recolha de dados feita atravs de observaes, entrevistas, realizao de um conjunto diversificado de tarefas, de um teste diagnstico e outros documentos. A presente comunicao debrua-se no Teste efetuado aos futuros professores no incio da unidade curricular. A anlise preliminar dos dados aponta para um fraco desempenho dos futuros professores nas questes do Teste que abordam conhecimentos elementares de Geometria.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade Superviso em Educao
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Apresenta-se o trabalho realizado na oficina de formao Lngua e literacia nos primeiros anos de escolaridade. A oficina de formao favoreceu o trabalho colaborativo entre educadores de infncia e professores do 1 ciclo, do mesmo agrupamento, e implicou os docentes em dilogo e anlise de propostas de trabalho em conjunto para promover a reflexo e o questionamento crtico de prticas, crenas e pressupostos acerca da atuao em sala de aula. Ao centrar a discusso sobre as crianas, o seu trabalho e as suas potencialidades, fez emergir um novo contexto epistmico na escola e nas salas de aula.
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Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Cincias da Educao, especialidade Superviso em Educao
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Relatrio Final apresentado Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno de grau de mestre em Ensino do 1. e do 2. Ciclo do Ensino Bsico
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O sucesso da aquisio de competncias de literacia da informao no ensino superior garante-se atravs do trabalho colaborativo entre bibliotecrios e professores. Em janeiro de 2015, uma equipa composta por uma professora de radiologia, uma professora de estatstica e uma bibliotecria deslocaram-se a Maputo, em Moambique, para uma misso de capacitao de docentes em metodologias de investigao aplicadas sade e de orientao tutorial para estudantes de radiologia no Instituto Superior de Cincias de Sade. As sesses de formao foram desenhadas com a preocupao de criar oportunidades reais de discusso e de aprofundamento de questes colocadas pelos formandos. Os resultados finais revelaram que os formandos gostariam de ter mais formao em softwares de estatstica (SPSS), testes estatsticos, anlise de dados qualitativos, tcnicas de amostragem com mais exemplos prticos, plataformas de pesquisa de informao em sade sobre radiologia, tecnologias de informao e comunicao, metodologia de investigao cientfica, como elaborar um protocolo de investigao e questionrios, bem como mais informao sobre como citar e referenciar. Evidencia-se que a misso da Biblioteca deve ser alterada e alargada comunidade acadmica, assumindo esta o seu papel no processo de tutoria na investigao.
