Comparación y caracterización de algunas teorías de la enseñanza aplicadas a la enseñanza de la natación

La siguiente ponencia, es una profundización de otras, presentadas en diferentes eventos académicos. A su vez, la misma, procede de la participación en dos trabajos de corte académico: la enseñanza de natación en el Profesorado de Educación Física y el ser integrante de un trabajo de investigación, que dirige la profesora María Lucía Gayol. También son motivo de mis reflexiones el estar finalizando mi Tesis de Maestría. Mediante este trabajo se intenta analizar cuáles y cómo son las metodologías de trabajo de los profesores en Educación Física que trabajan en natación. Para ello se realizará un recorrido por diferentes paradigmas y discursos, comparando y caracterizando distintas teorías de la enseñanza que tienen que ver por un lado con las tradicionales y por otro, con las más actuales, nombrando elementos que las constituyen, diferencian y las acercan. Mi preocupación por indagar acerca de las formas de enseñar esta disciplina constitutiva de la Educación Física me llevó a formularme algunas preguntas: ¿Cómo enseñar a nadar?, ¿Qué saberes seleccionan los docentes para enseñar?, ¿qué maneras o formas de enseñar caracterizan las prácticas de los docentes de natación? ¿Cómo construyen los profesores de natación su metodología de trabajo? ¿Cuáles son las teorías en las que se apoyan para dar sus prácticas? Para esta oportunidad compartiré con la audiencia, algunas reflexiones acerca de la enseñanza de esta especialidad. La práctica acuática, llamada por algunos autores "actividades acuáticas" es una práctica corporal relacionada con el dominio del medio acuático que requiere, para ser realizada, la adquisición de habilidades, por tanto se vincula con intervenciones de enseñantes y concomitantemente de aprendices. De todas las prácticas acuáticas, la más conocida ha sido la natación. También la natación es un deporte. Parlebas (1998: 371) señala que desde esta perspectiva la natación, ..."es una actividad competitiva,... (individual)...reglada e institucionalizada". Abordar la problemática de la enseñanza nos llevará a profundizar en cuestiones vinculadas con estrategias didácticas que despliega el enseñante al intervenir en el proceso de aprendizaje de su/s alumno/s. Al respecto analizaremos a las estrategias considerando la incidencia del proceso de formación profesional, su propia biografía y representaciones y configuraciones que se van construyendo en los mismos contextos en los que le toca intervenir y formar parte

La práctica docente en la enseñanza de la natación

La presente comunicación procede de la participación en dos trabajos de corte académico: la enseñanza de natación en el Profesorado de Educación Física y el ser integrante de un trabajo de investigación, que dirige la profesora María Lucía Gayol. También son motivo de mis reflexiones el estar finalizando mi Tesis de Maestría. Estas instancias me llevan a tener muy presente la temática elegida y me motivan para socializar ante ustedes algunas reflexiones acerca de la enseñanza de esta especialidad. Entiendo por prácticas a las acciones que se especifican en modos de pensar, decir y hacer y que proceden de la conjunción de concepciones teóricas, contextuadas témporo espacialmente. Con otras palabras, son acciones que se conforman en contextos socio-históricos en los que se interviene. Por lo expuesto, la práctica del enseñante de natación, es la tarea que cotidianamente desarrollamos en el medio acuático, donde ese entramado cobra importancia, significado y sentido. Desde este enunciado, la práctica de la enseñanza de natación, me lleva a entenderla como la intervención docente al tratar ciertos contenidos como son por ejemplo flotación, zambullidas, apoyos, la adquisición de determinadas técnicas como son crol, espalda, pecho y mariposa. Objetos de conocimientos específicos a esta especialidad puesto a circular al desplegar la propuesta de enseñanza con la intención de promover y facilitar la construcción de conocimientos en ese medio diferente. Intentaré, además, en esta comunicación, conceptualizar qué entiendo por prácticas corporales acuáticas

La práctica docente en la enseñanza de la natación

La presente comunicación procede de la participación en dos trabajos de corte académico: la enseñanza de natación en el Profesorado de Educación Física y el ser integrante de un trabajo de investigación, que dirige la profesora María Lucía Gayol. También son motivo de mis reflexiones el estar finalizando mi Tesis de Maestría. Estas instancias me llevan a tener muy presente la temática elegida y me motivan para socializar ante ustedes algunas reflexiones acerca de la enseñanza de esta especialidad. Entiendo por prácticas a las acciones que se especifican en modos de pensar, decir y hacer y que proceden de la conjunción de concepciones teóricas, contextuadas témporo espacialmente. Con otras palabras, son acciones que se conforman en contextos socio-históricos en los que se interviene. Por lo expuesto, la práctica del enseñante de natación, es la tarea que cotidianamente desarrollamos en el medio acuático, donde ese entramado cobra importancia, significado y sentido. Desde este enunciado, la práctica de la enseñanza de natación, me lleva a entenderla como la intervención docente al tratar ciertos contenidos como son por ejemplo flotación, zambullidas, apoyos, la adquisición de determinadas técnicas como son crol, espalda, pecho y mariposa. Objetos de conocimientos específicos a esta especialidad puesto a circular al desplegar la propuesta de enseñanza con la intención de promover y facilitar la construcción de conocimientos en ese medio diferente. Intentaré, además, en esta comunicación, conceptualizar qué entiendo por prácticas corporales acuáticas

Comparación y caracterización de algunas teorías de la enseñanza aplicadas a la enseñanza de la natación

La siguiente ponencia, es una profundización de otras, presentadas en diferentes eventos académicos. A su vez, la misma, procede de la participación en dos trabajos de corte académico: la enseñanza de natación en el Profesorado de Educación Física y el ser integrante de un trabajo de investigación, que dirige la profesora María Lucía Gayol. También son motivo de mis reflexiones el estar finalizando mi Tesis de Maestría. Mediante este trabajo se intenta analizar cuáles y cómo son las metodologías de trabajo de los profesores en Educación Física que trabajan en natación. Para ello se realizará un recorrido por diferentes paradigmas y discursos, comparando y caracterizando distintas teorías de la enseñanza que tienen que ver por un lado con las tradicionales y por otro, con las más actuales, nombrando elementos que las constituyen, diferencian y las acercan. Mi preocupación por indagar acerca de las formas de enseñar esta disciplina constitutiva de la Educación Física me llevó a formularme algunas preguntas: ¿Cómo enseñar a nadar?, ¿Qué saberes seleccionan los docentes para enseñar?, ¿qué maneras o formas de enseñar caracterizan las prácticas de los docentes de natación? ¿Cómo construyen los profesores de natación su metodología de trabajo? ¿Cuáles son las teorías en las que se apoyan para dar sus prácticas? Para esta oportunidad compartiré con la audiencia, algunas reflexiones acerca de la enseñanza de esta especialidad. La práctica acuática, llamada por algunos autores "actividades acuáticas" es una práctica corporal relacionada con el dominio del medio acuático que requiere, para ser realizada, la adquisición de habilidades, por tanto se vincula con intervenciones de enseñantes y concomitantemente de aprendices. De todas las prácticas acuáticas, la más conocida ha sido la natación. También la natación es un deporte. Parlebas (1998: 371) señala que desde esta perspectiva la natación, ..."es una actividad competitiva,... (individual)...reglada e institucionalizada". Abordar la problemática de la enseñanza nos llevará a profundizar en cuestiones vinculadas con estrategias didácticas que despliega el enseñante al intervenir en el proceso de aprendizaje de su/s alumno/s. Al respecto analizaremos a las estrategias considerando la incidencia del proceso de formación profesional, su propia biografía y representaciones y configuraciones que se van construyendo en los mismos contextos en los que le toca intervenir y formar parte

Calcium isotope fractionation in cultured, modern and fossil scleractinian coral skeleton

The present study investigates the influence of environmental (temperature, salinity) and biological (growth rate, inter-generic variations) parameters on calcium isotope fractionation (d44/40Ca) in scleractinian coral skeleton to better constrain this record. Previous studies focused on the d44/40Ca record in different marine organisms to reconstruct seawater composition or temperature, but only few studies investigated corals. This study presents measurements performed on modern corals from natural environments (from the Maldives for modern and from Tahiti for fossil corals) as well as from laboratory cultures (Centre Scientifique de Monaco). Measurements on Porites sp., Acropora sp., Montipora verrucosa and Stylophora pistillata allow constraining inter-generic variability. Our results show that the fractionation of d44/40Ca ranges from 0.6 to 0.1 per mil, independent of the genus or the environmental conditions. No significant relationship between the rate of calcification and d44/40Ca was found. The weak temperature dependence reported in earlier studies is most probably not the only parameter that is responsible for the fractionation. Indeed, sub-seasonal temperature variations reconstructed by d18O and Sr/Ca ratio using a multi-proxy approach, are not mirrored in the coral's d44/40Ca variations. The intergeneric variability and intrageneric variability among the studied samples are weak except for S. pistillata, which shows calcium isotopic values increasing with salinity. The variability between samples cultured at a salinity of 40 is higher than those cultured at a salinity of 36 for this species. The present study reveals a strong biological control of the skeletal calcium isotope composition by the polyp and a weak influence of environmental factors, specifically temperature and salinity (except for S. pistillata). Vital effects have to be investigated in situ to better constrain their influence on the calcium isotopic signal. If vital effects could be extracted from the isotopic signal, the calcium isotopic composition of coral skeletons could provide reliable information on the calcium composition and budget in ocean.

Cuttlebone morphometry measurements

Changes in seawater carbonate chemistry that accompany ongoing ocean acidification have been found to affect calcification processes in many marine invertebrates. In contrast to the response of most invertebrates, calcification rates increase in the cephalopod Sepia officials during long-term exposure to elevated seawater pCO2. The present trial investigated structural changes in the cuttlebones of S. officinalis calcified during 6 weeks of exposure to 615 Pa CO2. Cuttlebone mass increased sevenfold over the course of the growth trail, reaching a mean value of 0.71 ± 0.15 g. Depending on cuttlefish size (mantle lengths 44-56 mm), cuttlebones of CO2-incubated individuals accreted 22-55% more CaCO3 compared to controls at 64 Pa CO2. However, the height of the CO2- exposed cuttlebones was reduced. A decrease in spacing of the cuttlebone lamellae, from 384 ± 26 to 195 ± 38 lm, accounted for the height reduction The greater CaCO3 content of the CO2-incubated cuttlebones can be attributed to an increase in thickness of the lamellar and pillar walls. Particularly, pillar thickness increased from 2.6 ± 0.6 to 4.9 ± 2.2 lm. Interestingly, the incorporation of non-acidsoluble organic matrix (chitin) in the cuttlebones of CO2- exposed individuals was reduced by 30% on average. The apparent robustness of calcification processes in S. officials, and other powerful ion regulators such as decapod cructaceans, during exposure to elevated pCO2 is predicated to be closely connected to the increased extracellular [HCO3 -] maintained by these organisms to compensate extracellular pH. The potential negative impact of increased calcification in the cuttlebone of S. officials is discussed with regard to its function as a lightweight and highly porous buoyancy regulation device. Further studies working with lower seawater pCO2 values are necessary to evaluate if the observed phenomenon is of ecological relevance.

Carbonate chemistry, community metabolism, PAR, temperature and salinity of One Tree Island reef

There are few in situ studies showing how net community calcification (Gnet) of coral reefs is related to carbonate chemistry, and the studies to date have demonstrated different predicted rates of change. In this study, we measured net community production (Pnet), Gnet, and carbonate chemistry of a reef flat at One Tree Island, Great Barrier Reef. Diurnal pCO2 variability of 289-724 µatm was driven primarily by photosynthesis and respiration. The reef flat was found to be net autotrophic, with daily production of ? 35 mmol C/m**2/d and net calcification of ? 33 mmol C/m**2/d . Gnet was strongly related to Pnet, which drove a hysteresis pattern in the relationship between Gnet and aragonite saturation state (Omega ar). Although Pnet was the main driver of Gnet, Omega ar was still an important factor, where 95% of the variance in Gnet could be described by Pnet and Omega ar. Based on the observed in situ relationship, Gnet would be expected to reach zero when Omega ar is 2.5. It is unknown what proportion of a decline in Gnet would be through reduced calcification and what would occur through increased dissolution, but the results here support predictions that overall calcium carbonate production will decline in coral reefs as a result of ocean acidification.

Effects of pCO2 and iron on the elemental composition and cell geometry of the marine diatom Pseudo-nitzschia pseudodelicatissima//(Bacillariophyceae)

Partial pressure of CO2 (pCO2) and iron availability in seawater show corresponding changes due to biological and anthropogenic activities. The simultaneous change in these factors precludes an understanding of their independent effects on the ecophysiology of phytoplankton. In addition, there is a lack of data regarding the interactive effects of these factors on phytoplankton cellular stoichiometry, which is a key driving factor for the biogeochemical cycling of oceanic nutrients. Here, we investigated the effects of pCO2 and iron availability on the elemental composition (C, N, P, and Si) of the diatom Pseudo-nitzschia pseudodelicatissima (Hasle) Hasle by dilute batch cultures under 4 pCO2 (~200, ~380, ~600, and ~800 µatm) and five dissolved inorganic iron (Fe'; ~5, ~10, ~20, ~50, and ~100 pmol /L) conditions. Our experimental procedure successfully overcame the problems associated with simultaneous changes in pCO2 and Fe' by independently manipulating carbonate chemistry and iron speciation, which allowed us to evaluate the individual effects of pCO2 and iron availability. We found that the C:N ratio decreased significantly only with an increase in Fe', whereas the C:P ratio increased significantly only with an increase in pCO2. Both Si:C and Si:N ratios decreased with increasing pCO2 and Fe'. Our results indicate that changes in pCO2 and iron availability could influence the biogeochemical cycling of nutrients in future oceans with high- CO2 levels, and, similarly, during the time course of phytoplankton blooms. Moreover, pCO2 and iron availability may also have affected oceanic nutrient biogeochemistry in the past, as these conditions have changed markedly over the Earth's history.

Impacts of food availability and pCO2 on planulation, juvenile survival, and calcification of the azooxanthellate scleractinian coral Balanophyllia elegans

Ocean acidification, the assimilation of atmospheric CO2 by the oceans that decreases the pH and CaCO3 saturation state (Omega) of seawater, is projected to have severe adverse consequences for calcifying organisms. While strong evidence suggests calcification by tropical reef-building corals containing algal symbionts (zooxanthellae) will decline over the next century, likely responses of azooxanthellate corals to ocean acidification are less well understood. Because azooxanthellate corals do not obtain photosynthetic energy from symbionts, they provide a system for studying the direct effects of acidification on energy available for calcification. The solitary azooxanthellate orange cup coral Balanophyllia elegans often lives in low-pH, upwelled waters along the California coast. In an 8-month factorial experiment, we measured the effects of three pCO2 treatments (410, 770, and 1220 µatm) and two feeding frequencies (3-day and 21-day intervals) on "planulation" (larval release) by adult B. elegans, and on the survival, skeletal growth, and calcification of newly settled juveniles. Planulation rates were affected by food level but not pCO2. Juvenile mortality was highest under high pCO2 (1220 µatm) and low food (21-day intervals). Feeding rate had a greater impact on calcification of B. elegans than pCO2. While net calcification was positive even at 1220 µatm (~3 times current atmospheric pCO2), overall calcification declined by ~25-45%, and skeletal density declined by ~35-45% as pCO2 increased from 410 to 1220 µatm. Aragonite crystal morphology changed at high pCO2, becoming significantly shorter but not wider at 1220 µatm. We conclude that food abundance is critical for azooxanthellate coral calcification, and that B. elegans may be partially protected from adverse consequences of ocean acidification in habitats with abundant heterotrophic food.

Seawater carbonate chemistry, thickness and carbonate elemental composition of the test of juvenile sea urchins in a laboratory experiment

Ocean surface CO2 levels are increasing in line with rising atmospheric CO2 and could exceed 900 µatm by year 2100, with extremes above 2000 µatm in some coastal habitats. The imminent increase in ocean pCO2 is predicted to have negative consequences for marine fishes, including reduced aerobic performance, but variability among species could be expected. Understanding interspecific responses to ocean acidification is important for predicting the consequences of ocean acidification on communities and ecosystems. In the present study, the effects of exposure to near-future seawater CO2 (860 µatm) on resting (M O2rest) and maximum (M O2max) oxygen consumption rates were determined for three tropical coral reef fish species interlinked through predator-prey relationships: juvenile Pomacentrus moluccensis and Pomacentrus amboinensis, and one of their predators: adult Pseudochromis fuscus. Contrary to predictions, one of the prey species, P. amboinensis, displayed a 28-39% increase in M O2max after both an acute and four-day exposure to near-future CO2 seawater, while maintaining M O2rest. By contrast, the same treatment had no significant effects on M O2rest or M O2max of the other two species. However, acute exposure of P. amboinensis to 1400 and 2400 µatm CO2 resulted in M O2max returning to control values. Overall, the findings suggest that: (1) the metabolic costs of living in a near-future CO2 seawater environment were insignificant for the species examined at rest; (2) the M O2max response of tropical reef species to near-future CO2 seawater can be dependent on the severity of external hypercapnia; and (3) near-future ocean pCO2 may not be detrimental to aerobic scope of all fish species and it may even augment aerobic scope of some species. The present results also highlight that close phylogenetic relatedness and living in the same environment, does not necessarily imply similar physiological responses to near-future CO2.

Temperature Dependent Effects of Elevated CO2 on Shell Composition and Mechanical Properties of Hydroides elegans: Insights from a Multiple Stressor Experiment

The majority of marine benthic invertebrates protect themselves from predators by producing calcareous tubes or shells that have remarkable mechanical strength. An elevation of CO2 or a decrease in pH in the environment can reduce intracellular pH at the site of calcification and thus interfere with animal's ability to accrete CaCO3. In nature, decreased pH in combination with stressors associated with climate change may result in the animal producing severely damaged and mechanically weak tubes. This study investigated how the interaction of environmental drivers affects production of calcareous tubes by the serpulid tubeworm, Hydroides elegans. In a factorial manipulative experiment, we analyzed the effects of pH (8.1 and 7.8), salinity (34 and 27), and temperature (23°C and 29°C) on the biomineral composition, ultrastructure and mechanical properties of the tubes. At an elevated temperature of 29°C, the tube calcite/aragonite ratio and Mg/Ca ratio were both increased, the Sr/Ca ratio was decreased, and the amorphous CaCO3 content was reduced. Notably, at elevated temperature with decreased pH and reduced salinity, the constructed tubes had a more compact ultrastructure with enhanced hardness and elasticity compared to decreased pH at ambient temperature. Thus, elevated temperature rescued the decreased pH-induced tube impairments. This indicates that tubeworms are likely to thrive in early subtropical summer climate. In the context of climate change, tubeworms could be resilient to the projected near-future decreased pH or salinity as long as surface seawater temperature rise at least by 4°C.