O programa Universidade para Todos (Prouni) e a expansão do ensino superior brasileiro

Pós-graduação em Educação - IBRC

Esporte no contexto escolar: estudo do perfil dos professores de educação física qua atuam como técnicos nas olimpíadas estudantis no município de São Paulo

Pós-graduação em Ciências da Motricidade - IBRC

Práticas pedagógicas inclusivas na educação infantil: atividades lúdicas envolvendo crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA)

Pós-graduação em Docência para a Educação Básica - FC

O PLANEJAMENTO EDUCACIONAL E A CONSTRUÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA DA AUTONOMIA DO EDUCADOR

Trata-se de uma pesquisa de mestrado que tem por objetivo discutir os processos de planejamento educacional e de formação continuada do professor de Ensino Médio, envolvendo aspectos do trabalho coletivo dos educadores/professores, o momento do registro, os saberes docentes e do coordenador pedagógico e a construção da autonomia docente. O trabalho visa responder às seguintes questões: por que é tão difícil que o trabalho de planejamento, a troca de experiência, o estudo conjunto aconteçam na escola, mesmo quando são destinadas horas remuneradas para esses fins? Por que as horas destinadas ao planejamento, à troca de experiências, à avaliação do trabalho pedagógico e à formação continuada não são bem aproveitadas na escola? Muitos governos estaduais e municipais e mesmo muitos mantenedores de instituições privadas, geralmente "enfiam goela abaixo" dos educadores os seus projetos, não solicitando dos mesmos a contribuição, e o que é mais importante, o envolvimento no processo de elaboração. Os professores, ao resistirem aos processos de planejamento, estão reagindo a essa forma autoritária de desencadear políticas? Se não, que razões levam o professor a rejeitar mudanças em sua prática? Quais questionamentos fazem os professores em torno do planejamento/plano? A dissertação tem como objetivo geral analisar as respostas apresentadas da sondagem exploratória realizada no início da pesquisa, com quatro professores de uma mesma escola de Ensino Médio da rede particular, e relacioná-las aos estudos bibliográficos apresentados a partir de diversos autores estudiosos no assunto. Pretende, ainda, enfocar o "como" os professores poderiam utilizar melhor o processo do trabalho coletivo para um movimento reflexivo do ato de educar; o "quanto" as horas previstas e remuneradas poderiam contribuir para as discussões sobre o processo ensino-aprendizagem-avaliação. Como procedimento metodológico, além da entrevista inicial, foi realizado um estudo bibliográfico sobre a importância da palavra a partir dos estudos de Freud e, em seguida, da abordagem multirrefrencial por permitir um olhar plural e mais humano sobre os processos educacionais. Foram apresentados estudos sobre os conceitos atribuídos às políticas de planejamento curricular: o planejamento e o plano de ensino - práticas construídas no cotidiano. Como resultados, mesmo que provisórios, apontamos para: o trabalho coletivo no espaço organizado e garantido pelos gestores da escola; a valorização da memória e autoria docente, para a reflexão de práticas, a visibilidade do trabalho e o resultado pedagógico. O trabalho ainda considera a importância da formação contínua, planejada em momentos remunerados e garantidos pela instituição, a importância da construção dos saberes, docentes e do coordenador pedagógico e a historicidade das práticas de registro dos planos como aspectos inerentes a um projeto pedagógico e que devem ser reconhecidos, valorizados e estimulados pelas políticas institucionais.(AU)

A EDUCAÇÃO PARA AS RELAÇÕES ÉTNICO-RACIAIS NA FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES DA BAIXADA SANTISTA: DEZ ANOS APÓS A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA LEI 10.639/03

O presente trabalho discute a implementação da Lei Federal 10.639/03, nas escolas estaduais da Região da Baixada Santista, após dez anos de institucionalização. Investigou-se sobre a formação continuada dos professores, relacionando-a como, em sua prática pedagógica, os docentes vêm inserindo os conteúdos da História e Cultura da África e dos Afro-brasileiros que se tornaram obrigatórios pela Lei. A pesquisa realizada com os professores das disciplinas de História, Língua Portuguesa e Artes do Ensino Médio, que lecionam nos municípios de Guarujá, Santos, Cubatão e Bertioga, foi contextualizada com a realidade local e com os cursos de formação continuada para a temática das Relações Étnico-Raciais. Foram levados em consideração os saberes institucionais e não institucionais, implicados na prática reflexiva, no sentido de buscar métodos de ensino como o multiculturalismo que pudesse contemplar todas as etnias que compõem o povo brasileiro, elevando a autoestima dos afrodescendentes, indígenas ou asiáticos e primando por uma valorização da pluralidade cultural e do espírito de cidadania e alteridade. O processo de pesquisa qualitativa envolveu análise bibliográfica e documental, aplicação de: pesquisa-ação, questionários semiestruturados via internet, realização de entrevistas e análise de experiência pedagógica. Os dados empíricos analisados evidenciaram que não obstante algumas experiências exitosas, os professores, em sua maioria, consideram que obtiveram pouca ou quase nenhuma informação a respeito da lei e dos conteúdos que ela implica, nestes dez anos. Esse fato denota a necessidade de maiores investimentos na formação docente, por parte do governo, bem como maiores políticas de incentivo aos docentes que os estimulem a buscar formação continuada e adoção de práticas reflexivas e críticas voltadas para a educação e as relações étnico-raciais, aliando-se à necessidade de uma sociedade contemporânea pluriétnica e multicultural.

Material paradidático em educação ambiental para o 6º ano do ensino fundamental

Acompanha: Material paradidático em educação ambiental para o 6º ano do ensino fundamental

El aprendizaje reflexivo en la formación inicial del profesorado: un modelo para aprender a enseñar matemáticas = Reflective learning in the early formation of teachers: a model to learn to teach maths

In this study we analize the application of the reflective learning during initial formation mathematics teachers. This model is based on the sociocultural theories of the human learning and assumes that the interaction and the contrast make possible the coconstruction and the active reconstruction of knowledge.In order to make the study, it was left from a sample of 29 teaching students. The qualitative analysis allowed to identify factors that facilitate the incorporation of the reflective learning in university teaching, as well as the degree of effectiveness of this model to learn to teach mathematics

Where do drama teacher’s come from? Initial investigations into the formation of professional identity

The article reports on research into what may have influenced trainees on four post-graduate teacher training courses in England to become specialist drama teachers rather than pursue careers in the world of professional entertainment. It goes on to explore how the trainees regarded an understanding of performance, and an ability to both use and demonstrate performance techniques, as integral to their professional role. The subsequent discussion examines how a drama teacher’s professional identity may be seen as being made up of the three inter-connected elements, self, role and character. While all teaching may be regarded as a performing art, this paper suggests that, for the drama specialist, an understanding of what constitutes ‘performance’ has a particular importance. A conclusion drawn from the research is that recognising the place of performance in their practice may result in experienced teachers of drama regarding themselves as artists whose art is teaching drama.

The initial formation of teachers in scholastic cartography: a report on a research experience

This paper is derived from the PhD research entitled "The initial training of Geography teacher in school cartography: a reflective analysis", developed by the program of Post-graduation in Geography of UNESP, campus of Rio Claro. The research is in the final phase, focused on data analysis and final writing of thesis. In this context, it may be stated that the research orientates in the problematic focused at the understanding of how the recent knowledge produced by the school cartography unfolds in the practices of Geography licentiate students. However, at this time, we will discuss about issues related to the research by the theoretical and practical point of view.

Prominent Role Of Platelets In The Formation Of Circulating Neutrophil-red Cell Heterocellular Aggregates In Sickle Cell Anemia.

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Searching for star formation outside galaxies: Multiwavelength analysis of the intragroup medium of Hickson Compact Group 100

We use multiwavelength data (H I, FUV, NUV, R) to search for evidence of star formation in the intragroup medium of the Hickson Compact Group 100. We find that young star-forming regions are located in the intergalactic H I clouds of the compact group which extend to over 130 kpc away from the main galaxies. A tidal dwarf galaxy (TDG) candidate is located in the densest region of the H I tail, 61 kpc from the brightest group member and its age is estimated to be only 3.3 Myr. Fifteen other intragroup H II regions and TDG candidates are detected in the Galaxy Evolution Explorer (GALEX) FUV image and within a field 10' x 10' encompassing the H I tail. They have ages <200 Myr, H I masses of 10(9.2-10.4) M(circle dot), 0.001 The H I clouds to which many of them are associated have column densities about one order of magnitude lower than N(H I) similar to 10(21) cm(-2).

TURBULENCE AND THE FORMATION OF FILAMENTS, LOOPS, AND SHOCK FRONTS IN NGC 1275

NGC 1275, the central galaxy in the Perseus cluster, is the host of gigantic hot bipolar bubbles inflated by active galactic nucleus (AGN) jets observed in the radio as Perseus A. It presents a spectacular H alpha-emitting nebulosity surrounding NGC 1275, with loops and filaments of gas extending to over 50 kpc. The origin of the filaments is still unknown, but probably correlates with the mechanism responsible for the giant buoyant bubbles. We present 2.5 and three-dimensional magnetohydrodynamical (MHD) simulations of the central region of the cluster in which turbulent energy, possibly triggered by star formation and supernovae (SNe) explosions, is introduced. The simulations reveal that the turbulence injected by massive stars could be responsible for the nearly isotropic distribution of filaments and loops that drag magnetic fields upward as indicated by recent observations. Weak shell-like shock fronts propagating into the intracluster medium (ICM) with velocities of 100-500 km s(-1) are found, also resembling the observations. The isotropic outflow momentum of the turbulence slows the infall of the ICM, thus limiting further starburst activity in NGC 1275. As the turbulence is subsonic over most of the simulated volume, the turbulent kinetic energy is not efficiently converted into heat and additional heating is required to suppress the cooling flow at the core of the cluster. Simulations combining the MHD turbulence with the AGN outflow can reproduce the temperature radial profile observed around NGC 1275. While the AGN mechanism is the main heating source, the SNe are crucial to isotropize the energy distribution.

Star formation in the intragroup medium and other diagnostics of the evolutionary stages of compact groups of galaxies

Context. Compact groups of galaxies are entities that have high densities of galaxies and serve as laboratories to study galaxy interactions, intergalactic star formation and galaxy evolution. Aims. The main goal of this study is to search for young objects in the intragroup medium of seven compact groups of galaxies: HCG 2, 7, 22, 23, 92, 100 and NGC 92 as well as to evaluate the stage of interaction of each group. Methods. We used Fabry-Perot velocity fields and rotation curves together with GALEX NUV and FUV images and optical R-band and HI maps. Results. (i) HCG 7 and HCG 23 are in early stages of interaction; (ii) HCG 2 and HCG 22 are mildly interacting; and (iii) HCG 92, HCG 100 and NGC 92 are in late stages of evolution. We find that all three evolved groups contain populations of young blue objects in the intragroup medium, consistent with ages < 100 Myr, of which several are younger than < 10 Myr. We also report the discovery of a tidal dwarf galaxy candidate in the tail of NGC 92. These three groups, besides containing galaxies that have peculiar velocity fields, also show extended HI tails. Conclusions. Our results indicate that the advanced stage of evolution of a group, together with the presence of intragroup HI clouds, may lead to star formation in the intragroup medium. A table containing all intergalactic HII regions and tidal dwarf galaxies confirmed to date is appended.

Star formation history of Canis Major R1 I. Wide-Field X-ray study of the young stellar population

Aims. The CMa R1 star-forming region contains several compact clusters as well as many young early-B stars. It is associated with a well-known bright rimmed nebula, the nature of which is unclear (fossil HII region or supernova remnant). To help elucidate the nature of the nebula, our goal was to reconstruct the star-formation history of the CMa R1 region, including the previously unknown older, fainter low-mass stellar population, using X-rays. Methods. We analyzed images obtained with the ROSAT satellite, covering similar to 5 sq. deg. Complementary VRI photometry was performed with the Gemini South telescope. Colour-magnitude and colour-colour diagrams were used in conjunction with pre-main sequence evolutionary tracks to derive the masses and ages of the X-ray sources. Results. The ROSAT images show two distinct clusters. One is associated with the known optical clusters near Z CMa, to which similar to 40 members are added. The other, which we name the ""GU CMa"" cluster, is new, and contains similar to 60 members. The ROSAT sources are young stars with masses down to M(star) similar to 0.5 M(circle dot), and ages up to 10 Myr. The mass functions of the two clusters are similar, but the GU CMa cluster is older than the cluster around Z CMa by at least a few Myr. Also, the GU CMa cluster is away from any molecular cloud, implying that star formation must have ceased; on the contrary (as already known), star formation is very active in the Z CMa region.