1000 resultados para Educação e Estado Chile
Resumo:
O presente trabalho teve por objetivo analisar as implicaes trazidas pela reforma do Estado brasileiro e pela contnua reforma da Educação Superior e os seus desdobramentos sobre os trabalhadores docentes das IFES, visando desvelar no que esse processo reformista implicou na intensificao da produo acadmica destes profissionais no perodo de 2000 a 2008, sendo o lcus desta investigao a UFPA. O enfoque central analisar como a acumulao de funes de carter administrativo, de pesquisa e de docncia influenciam na produo acadmica dos professores/pesquisadores, em especial, aqueles docentes que so detentores da Bolsa produtividade do CNPq. Nosso caminho metodolgico estabelece este trabalho, a partir de suas caractersticas, como um estudo de caso, que uma abordagem estratgica e investigativa que permite o desvelamento das complexidades contemporneas que permeiam um dado fenmeno social, neste caso o produtivismo acadmico na UFPA. Nossas aproximaes nos levam a compreenso de que esta nova face estatal uma estratgia de cunho globalizado que redimensiona os Estados nacionais para garantir os interesses de fortalecimento e manuteno do sistema capitalista que se naturaliza mundialmente. Este redimensionamento poltico trs consequncias, principalmente, para os espaos pblicos que so afetados estrutural e economicamente com a ausncia estatal. O Ensino Superior sofre mutaes do seu papel social, se aproximando inevitavelmente do mercado a partir das reformas aplicadas. E os professores/pesquisadores, nesse contexto, enveredam pela sobrecarga de funes, a polivalncia produtiva, que em ateno aos critrios de cunho avaliativos (exarados pelos agentes do Estado: CAPES e CNPq), moldam o seu fazer cientfico, prevalecendo produtividade como fator inerente ao mrito. Implicando, por sua vez, na intensificao e precarizao destes profissionais.
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Este trabalho problematiza os discursos sobre gnero e sexualidade,produzidos em um componente curricular desenvolvido em uma escola em regime de convnio entre a Igreja Catlica e o Estado. O questionamento que movimenta a pesquisa volta-se para: Quais discursos sobre gnero e sexualidade so produzidos no componente curricular Aspectos da Vida Cidad do ensino fundamental num colgio em regime de convnio entre a Diocese de Abaetetuba e a Secretaria de Estado de Educação do Par (SEDUC)? Essa questo central engendra outros questionamentos: Quais as condies de emergncia do componente curricular AVC para abordar as questes de gnero e sexualidade? Que formas de saber ancoram e apiam o discurso sobre gnero e sexualidade no referido componente curricular? Quais jogos de poder entre diferentes campos discursivos produzem tal discurso? Quais relaes de saber-poder produzem e pem em funcionamento as discusses sobre gnero e sexualidade como preocupao desse componente curricular?A pesquisa utiliza operadores terico-metodolgicos foucaultianos que oferecem ferramentas analticas para problematizar gnero e sexualidade como uma constituio histrica (SCOTT, 1995, LOURO, 1997; BUTLER, 2003; ALTMANN, 2005) e, sobretudo para analisar os discursos sobre gnero e sexualidade em sua materialidade enunciativa (FOUCAULT, 2002, 2005, 2006). A anlise se pautou em enunciados extrados de documentos institucionais que permitiram rastrear os discursos e inquirir as relaes de saber-poder e de prticas de governamento dos sujeitos em relao a gnero e sexualidade. No colgio que funciona em regime de convnio entre a Secretaria Estadual de Educação do Estado do Par (SEDUC) e a Diocese de Abaetetuba, coexistem duas orientaes, uma laica e uma religiosa, que entram em embate na composio de foras que constituem os discursos sobre gnero e sexualidade. A anlise indicou que tais discursos so construdos a partir de diferentes formaes discursivas, entre elas, a pedaggica crtica e a catlica, e que estes se transformam em dispositivos de normalizao colocados em funcionamento a partir de relaes de saber-poder que incidem principalmente sobre os corpos individuais e coletivos dos sujeitos discentes no colgio. Por fim, ao perscrutar os enunciados que reverberam concepes de gnero e sexualidade marcados pela singularidade de um colgio com orientao laica e religiosa, o estudo investigou a produo de sujeitos a partir dos princpios conjugados pela insgnia assumida pelo colgio, a articulao entre f e cincia, materializada em exortaes, prescries, aconselhamentos, proposies voltadas para a formao de sujeitos cristos e cidados capazes de exercer domnio sobre seu corpo e sua sexualidade.
Resumo:
Trata da Poltica de Formao Continuada de professores no Brasil, tendo como objeto de estudo o Pr-Letramento, um programa de formao continuada de professores de escolas pblicas, na modalidade distncia (semipresencial), que visa melhoria da aprendizagem da leitura/escrita e matemtica nas sries iniciais do ensino fundamental realizado pelo MEC, em parceria com universidades que integram a Rede Nacional de Formao Continuada de Professores e com os sistemas de ensino. O problema de pesquisa consiste na seguinte preocupao: O programa Pr-Letramento parte da poltica educacional vigente de precarizao, intensificao do trabalho docente e responsabilizao dos professores pelos resultados dos sistemas educacionais? Esta investigao foi norteada pelas seguintes questes motivadoras: O programa Pr-Letramento tem contribudo para melhoria do trabalho docente? Que concepes de formao continuada e trabalho docente esto presentes nesta poltica educacional? O Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos? O objetivo consistiu em analisar a repercusso do Pr- Letramento no trabalho de professores que atuam em escolas pblicas, que participaram ou esto participando da formao continuada oferecida por esse programa no perodo compreendido entre os anos de 2008 a 2011, no Plo Belm, com base no momento atual de discusso das polticas educacionais brasileira. Como objetivos especficos, essa investigao acadmica pretendeu identificar se o Pr-Letramento integra uma poltica de valorizao do magistrio que visa melhoria das condies de trabalho, remunerao e atuao profissional; investigar que concepo de formao continuada est presente nesta poltica educacional, se restrita a conhecimentos prticos ou mais amplos no sentido de propiciar a compreenso do contexto social em que se processa a atuao profissional e, verificar se o Pr-Letramento tem reforado a responsabilizao dos professores pelo desempenho dos alunos, da escola e do sistema ou a intensificao do trabalho docente. Os procedimentos terico metodolgicos consistiram em levantamento bibliogrfico, anlise de documentos e em pesquisa de campo, mediante a realizao de entrevista semiestruturada. Para a anlise dos dados foi realizada anlise do contedo. A presente investigao apontou como principais resultados, com base no aporte terico elencado e no relato das professoras entrevistadas, que a formao continuada em servio e a distncia basilar nas propostas de programas governamentais tm sido apresentadas como uma formao que desenvolvida de forma aligeirada, pouco fundamentada teoricamente, descontnua e descontextualizada o que implica em dbitos para atuao profissional dos professores e, que as professoras cursistas do Pr-Letramento no tm contado com condies adequadas de trabalho, carreira, remunerao e formao continuada. Com base nas consideraes finais, constata-se que existe a necessidade de efetivao de uma poltica de formao capaz de formar um profissional com condies de compreender os processos sociais e de relacion-los ao contexto de sua atuao profissional, e com isso romper com uma poltica de formao de professores, pautada em uma perspectiva utilitarista e individualizadora de formao continuada de professores e dissociada da garantia de valorizao do magistrio e condies adequadas de trabalho.
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Este trabalho tem por finalidade discutir os Grupos Escolares como espao de subjetivao e cultivo do poder disciplinar; analisar os aspectos caractersticos expressos na biopoltica instaurada pelo Estado a partir do currculo proposto pelas reformas educacionais contidas na Constituio Federal de 1946, nos Decretos-Lei n 8529 e 8530 de janeiro de 1946, na Constituio Federal de 1967 e na Lei de Diretrizes e Bases da Educação brasileira (LDB) Lei n 4024/61; identificar os dispositivos pedaggicos conformadores do processo de subjetivao docente. As questes mobilizadoras desta caminhada foram as seguintes: Como os Grupos Escolares cultivaram em seus espaos o processo de subjetivao e o poder disciplinar? Como a biopoltica curricular conformou o processo de subjetivao do trabalho docente? Que dispositivos pedaggicos influenciaram no processo de subjetivao do trabalho docente no Grupo Escolar Professor Manoel Antonio de Castro (GEPMAC)? Trata-se de um estudo de carter bibliogrfico e documental. Com suporte na anlise de documentos oficiais dos arquivos pblicos de instituies como: Cmara Municipal, Arquivo Pblico Municipal e Estadual, Sindicato dos Profissionais de Educação do Municpio e os Arquivos da Secretaria do GEPMAC. A pesquisa incidiu no perodo histrico de 1940 a 1970, poca de institucionalizao das Constituies Federais de 1946 e 1967, dos Decretos-Lei n 8929 do ensino primrio e n 8930 referente escola normal e da reforma educacional oriunda da lei de n 4.024 de 1961, alm da fala de trs ex-professoras do Grupo Escolar que fizeram parte da anlise deste trabalho. O estudo foi fundamentado teoricamente nos escritos do Filsofo Michel Foucault do qual se utilizou as ferramentas analticas, as relaes de poder/saber que envolvem simultaneamente a anlise do discurso, relaes de poder e o processo de subjetivao. A partir dessas anlises consideramos que a histria da educação brasileira foi e predominantemente direcionada pelo que Foucault chama de governamentalidade a partir de discursos de verdades. Embora o Estado intervenha no controle social da educação e do trabalho docente, estes sujeitos no so refns das aes idealizadas no mbito do poder oficial, pois em suas prticas e envolvimento com os dispositivos pedaggicos cumprem com exigncias institucionais, mas, tambm, reagem a elas, seja ignorando-as ou reagindo ou repelindo a ao estatal.
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Esse estudo tem o intuito de analisar o PDDE e suas implicaes no processo da gesto escolar. Para isso, busca-se: (i) verificar como se configura a descentralizao e autonomia no Programa; ii) identificar os procedimentos de sua implementao, e sua interface com os instrumentos de democratizao da gesto escolar. A partir disto, situ-lo no contexto das polticas pblicas educacionais, e analis-lo como uma poltica de descentralizao do processo de gesto e financiamento do ensino fundamental e sua relao com a descentralizao autonomia, e a participao escolar. Realizou-se a pesquisa documental por meio das Resolues, Medidas Provisrias, Relatrios, Atas e similares. Esse estudo demonstrou que o processo de descentralizao dos recursos financeiros est muito arraigado na prtica das Unidades Executoras; que a autonomia vista de forma isolada, distante do conceito de descentralizao; a participao est atrelada atuao das UEXs, organizadas para gerenciamento de recursos; esvaziamento da dimenso poltica do Conselho Escolar; prevalncia da discusso do aspecto financeiro sobre o pedaggico e do administrativo; Hierarquia na importncia das temticas enumeradas; gestes permanentes- A democratizao aparece na discusso sobre o uso dos recursos do PDDE dentro das escolas, das mudanas em relao aos sistemas e rgos superiores, a quem compete a definio das polticas a serem implementadas nas unidades educativas.
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Esta pesquisa analisou a eleio direta para diretores escolares via estudo de caso da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Brigadeiro Fontenele em Belm do Par, na perspectiva da democratizao da gesto, cujas questes norteadoras foram: De que modo as eleies diretas podem contribuir para a construo da gesto democrtica na escola? Como se deu o processo de implantao das eleies diretas para provimento do cargo de diretor da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Mdio Brigadeiro Fontenele, do ponto de vista do Sistema e da comunidade escolar? Para tanto, desenvolvemos este estudo utilizando abordagem qualitativa com pesquisa de campo, e coletamos os dados por intermdio de documentos e entrevistas semiestruturadas destinadas a 17 sujeitos, assim distribudos: ex-secretria adjunta de ensino, representantes do Conselho Escolar, comisso eleitoral, grmio estudantil, professores, alunos do ensino fundamental, ensino mdio, da educação de jovens e adultos, comunidade e equipe gestora. A democratizao da gesto da educação e da escola foi analisada em sua concretude na Secretaria de Educação do Estado do Par e na escola selecionada, a partir dos seguintes elementos: Conselho Escolar atuante, Projeto Poltico Pedaggico construdo coletivamente e em funcionamento e Autonomia escolar. As anlises indicam que o processo eletivo para o provimento do cargo de diretor escolar enfrentou problemas comuns nas relaes polticas no Brasil, e no Par em particular, como o clientelismo, e a inexistncia de um projeto poltico de mudana, discusses de campanhas centradas em pessoas e no em ideias, dentre outros. Podemos afirmar que a experincia estudada no foi um caso isolado, porque o exemplo se manifestou em diversas instituies da rede estadual; que a direo eleita finalizou seu mandato sem rever o Projeto Poltico Pedaggico, mesmo sendo um instrumento que no garante a democratizao das relaes de poder, mas essencial, e se for produto de trabalho coletivo poder concorrer para a construo de novas relaes de poder e para nortear a organizao poltica, administrativa e pedaggica da instituio. A construo da gesto democrtica encontrou diferentes barreiras, pois os rgos colegiados no conseguiram realizar seu papel enquanto rgo permanente de educação poltica, pois fica quase restrito a problemas burocrticos, como prestao de contas de recursos recebidos. A estrutura hierrquica tradicional presente na E. E. E. F. M. Brigadeiro Fontenele no permitiu uma significativa mudana nas relaes de poder e a prpria organizao pedaggica possui barreiras quase intransponveis, como a execuo dos programas de disciplinas estanques, sem os professores discutirem ou se articularem. Por fim, consideramos que a forma autoritria de conduzir a escola pode reforar a sociedade excludente e avaliamos que para a democratizao da gesto, necessitamos de novos referenciais de formao para os gestores escolares, pois o cenrio poltico e econmico e social impe novas prticas gestoras.
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Estudo sobre a relao universidade e sociedade na tica da Extenso Universitria da UFPA, com anlise de trs dimenses: a poltica institucional, a formao e valorizao acadmica e a relao com a sociedade. Buscou-se, com isso, compreender como acontece a Extenso Universitria na instituio, bem como verificar qual a contribuio dessa atividade para os atores diretamente envolvidos em projetos extensionistas. A investigao foi realizada em trs projetos em desenvolvimento na UFPA: Projeto Riacho Doce (PRD), Projeto Rdio-Ao (PRA) e Projeto Ateno Integral em Sade Bucal na Creche Sorena (PAISB), que so representativos das reas temticas educação, cultura e sade. Adotou-se na investigao a abordagem qualitativa e quantitativa e, como tcnicas, a observao participante nos projetos, a realizao de entrevistas e a aplicao de questionrios com a gestora da extenso, docentes, discentes da UFPA, comunidades atendidas pelos projetos e parceiro do PRD. Verificou-se que a Extenso Universitria na UFPA est em processo de construo de sua validade institucional e foi fortalecida nesta ltima dcada pelo Frum de Pr-Reitores de Extenso das Universidades Brasileiras, apontado como a principal referncia no mbito das concepes e formas de organizao dos programas e projetos extensionistas na instituio. Prevalece, nos sujeitos pesquisados, uma concepo de Extenso muito arraigada aos modelos tradicionais, embora novos elementos tenham sido adicionados a ela, levando a compreenso dessa atividade como acadmica e integradora. Observou-se, ainda, a emergncia de modelos diferenciados de fazer Extenso, que se concretizam em estruturas organizacionais diversas, cujo objetivo principal alongar seu ciclo de vida. Os docentes e discentes so unnimes em destacar a importncia dessa atividade para a sua formao pessoal, acadmica e profissional, embora muitos entraves sejam apontados nesse processo. Por fim, o estudo apontou que existem canais de comunicao da universidade com a sociedade que precisam ser ampliados para se constiturem em fruns privilegiados de encaminhamentos das atividades extensionistas. Conclui-se que possvel vislumbrar o fortalecimento acadmico e social da Extenso, ainda que vrios fatores sejam necessrios para o seu alcance no cenrio educacional.
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A presente dissertao objetiva analisar as mediaes entendidas como mecanismos e aes propostas pela SEDUC/MA, a partir da LDB - Lei n 9.394/96, das DCNEM, dos PCNEM e das Diretrizes e Estratgias para a Poltica Educacional do Estado do Maranho, que orientaram a reestruturao do ensino mdio. Explicita os fundamentos e os princpios da reforma do ensino mdio levando em considerao o contexto socioeconmico e poltico que influenciaram a definio de polticas e diretrizes educacionais desde os anos de 1990; analisa as diretrizes e estratgias definidoras da poltica educacional no Estado e verifica a implementao das mediaes adotadas pela SEDUC/MA para concretizao dessa poltica. uma pesquisa documental de cunho qualitativo, fundamentada no materialismo histrico dialtico, tendo como procedimentos a reviso da literatura, a anlise documental e a anlise dos mecanismos e aes que foram adotas pela Secretaria para a implementao de sua poltica de ensino mdio. No percurso do estudo, ficou evidenciada a influncia do contexto global de mundializao do capital e de reestruturao produtiva, bem como as polticas educacionais em nvel nacional sobre a poltica educacional maranhense. Tais influncias foram explicitadas nos diplomas legais que indicaram os princpios e as diretrizes que orientaram a organizao administrativa e pedaggica dos sistemas de ensino e das escolas, com destaque para a interdisciplinaridade, a contextualizao e a formao de competncias. O estudo demonstrou, ainda, que as diretrizes e estratgias que nortearam a poltica educacional do Estado do Maranho e os mecanismos implementados para a sua efetivao - os Referenciais Curriculares do Ensino Mdio, as Diretrizes para a Avaliao da Aprendizagem e o Plano de Formao -, apresentaram fragilidades em suas concepes e em seu processo de implementao com reflexo nos indicadores de desempenho escolar. Tambm revelou que estas estratgias no produziram a qualificao do ensino mdio no Estado.
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A pesquisa versa sobre avaliao e trabalho docente no ensino mdio, tendo como objeto de investigao e anlise as polticas de avaliao que vm sendo institudas a partir dos anos 1990, com recorte especfico no denominado novo Enem e suas repercusses sobre o trabalho docente. O estudo possui como objetivo geral analisar e compreender as reformas institudas na educação brasileira a partir da dcada de 1990, com foco na avaliao externa, especificamente na implementao do Enem, enquanto um processo de avaliao implementado no bojo de uma nova regulao educacional, e suas possveis repercusses sobre o trabalho docente nesse nvel de ensino, ltima etapa da educação bsica, tendo como lcus a Regio Metropolitana do Cariri CE. Quanto metodologia adotada, optou-se pela abordagem de pesquisa qualitativa, enfocando o complexo universo das polticas de avaliao externa e do trabalho docente no Ensino mdio, lanando mo, para a coleta de dados, da pesquisa exploratria, reviso bibliogrfica, anlise documental e entrevistas no-diretivas. O tratamento dos dados foi realizado com base na anlise de contedo, a partir de exaustiva anlise das informaes levantadas que, cotejadas com o referencial terico, permitiu a emerso de algumas categorias de anlise, como: avaliaes externas, trabalho docente, regulao da educação e accountability. Como sntese dos resultados aferidos, destacamos que: - A Reforma do Aparelho do Estado Brasileiro, implementada a partir da dcada de 1990, instituiu o Estado avaliador, pautado, dentre outros, pela desresponsabilizao do Estado para com as polticas sociais, pelo foco nos resultados, na excelncia, na performatividade e na obteno da eficincia e eficcia educacional, instituindo mecanismos de controle, no formato de avaliaes, para a promoo da regulao da educação, de modo a assegurar os valores dominantes no contexto educacional escolar, controlando seus resultados; - so fortes as repercusses das polticas educacionais inscritas sob a lgica mercadolgica sobre o ensino mdio, dado que o mesmo vem sofrendo alteraes significativas nas ltimas dcadas, em decorrncia do Estado avaliador e da crescente centralidade das avaliaes externas; - as avaliaes externas de larga escala, com destaque para o Enem, privilegiam o accountability, por meio dos fenmenos da desresponsabilizao do Estado, da crescente responsabilizao da escola e dos profissionais da educação, da meritocracia e da privatizao da educação, promovendo a intensificao do trabalho docente; - o atual modelo de avaliao de larga escala impe nfase aos produtos ou resultados em detrimento do processo, focando-se no trato individual de instituies ou estudantes, por meio de dados predominantemente quantitativos, resultando em classificao e rankeamento, estimulando a competio entre as instituies educacionais e entre os sujeitos; - esse processo tem repercutido sobre o trabalho docente, intensificando-o, medida que os professores, revelia de suas condies objetivas de trabalho, que so extremamente precrias na maioria das escolas pblicas, tendem a ser responsabilizados, individualmente, pelo xito ou fracasso de seus alunos; - por fim, constatamos que, no obstante novas atribuies e responsabilidades estarem sendo imputadas ao professor, inclusive com a imposio unilateral de metas a serem atingidas, no h, em contrapartida s exigncias postas pelo Enem, uma efetiva poltica de Estado voltada para a valorizao dos profissionais docentes no Cear, seja pela via da carreira, da remunerao e/ou da formao continuada.
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A pesquisa aqui apresentada teve como foco e objetivo principal a gesto universitria na Universidade Federal do Par (UFPA), com nfase na participao e na autonomia no processo de deciso interna, no contexto da Reforma do Estado, no perodo de 2001 a 2011. Constituiu-se num estudo de caso que partiu da premissa de que, no contexto de reformas neoliberais, por meio de regulaes nacionais e internacionais, vem se difundindo o modelo de gesto gerencialista para os setores sociais, como as universidades que, sob consentimentos internos, seguem as orientaes que a aproximam do mercado, fazendo com que a participao se restrinja colegialidade e se desvalorize a autonomia. Na UFPA, por meio da atuao dos Conselhos Superiores, as reformulaes dos marcos legais, o planejamento, a eleio para administradores centrais vm se adequando aos princpios subjacentes quelas orientaes, produzindo o remodelamento da gesto universitria. A investigao utilizou o mtodo do materialismo histrico dialtico para analisar os conflitos e contradies presentes no modelo de gesto adotado na UFPA. Os dados foram coletados em documentos como atas, regimentos e resolues da instituio, bem como em instrumentos legais nacionais e documentos dos organismos internacionais. Tambm foram realizadas entrevistas semiestruturadas com nove sujeitos e observao direta das reunies dos Conselhos Superiores, no perodo de setembro de 2010 a setembro de 2011, que possibilitaram analisar: as concepes tericas de gesto e sua transposio para o setor educacional no contexto da sociedade capitalista; o modelo de gesto gerencial e sua relao com as reformas do Estado neoliberal e da Educação Superior, a partir das regulaes feitas pelo governo federal de acordo com as orientaes dos organismos internacionais; os principais conflitos inerentes gesto universitria, na UFPA, com nfase na reformulao estatutria, na escolha de dirigentes e no planejamento institucional; e a materializao da gesto universitria por meio da atuao dos Conselhos Superiores, na UFPA. Os resultados indicam que, na UFPA, em meio a conflitos e contradies, vem se concretizando, com o consentimento dos Conselhos Superiores, o modelo de gesto com princpios gerencialistas, manifestado nos processos de elaborao do novo Estatuto, do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e do Programa de Apoio a Planos de Reestruturao e Expanso das Universidades Federais (REUNI), nas escolhas dos dirigentes superiores, bem como na prpria atuao dos Conselhos Superiores. Aspectos estes que demonstram relao com as orientaes do Estado neoliberal e organismos internacionais que, por meio das regulaes, indicam um modelo de gesto que, por um lado, no possibilita a participao coletiva e restringe a autonomia institucional na UFPA, e, por outro, promove distanciamento do debate e da implementao de um projeto emancipatrio.
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A presente pesquisa trata da gesto das polticas do ensino mdio integrado e objetiva analisa-la na rede de escolas tecnolgicas do Par EETEPA no municpio de Belm, e, em particular na Escola de Educação Tecnolgica Professor Ansio Teixeira, com vistas a verificar de que modo a gesto tem contribudo para a implementao dessa poltica. A pesquisa foi desenvolvida por meio de um estudo de caso numa perspectiva crtica, tendo como instrumento de coleta de dados a pesquisa documental e entrevistas semi-estruturadas. Atualmente, no Brasil, o ensino mdio tem sido objeto de transformaes por meio de diversas polticas, dentre as quais destacamos a poltica de ensino mdio integrado, cuja proposta articular a educação profissional tcnica de nvel mdio e o ensino mdio num processo formativo que possibilite o acesso ao conhecimento cientfico e profissional. Uma das questes principais que essa pesquisa tenciona responder se a gesto tem contribudo para a implantao das polticas de formao profissional integrada ao ensino mdio na rede de escolas de educação tecnolgica do Par, no municpio de Belm. Acreditamos que a gesto um dos meios pelos quais as aes em busca de melhorias e transformaes so materializadas no interior da escola. nesse contexto que nossa pesquisa identificou que o modelo de gesto que vem sendo praticado pela Secretaria de Educação do Estado do Par, atravs da rede EETEPA unilateral, e, atualmente, no tem conseguido mobilizar os princpios do ensino integrado, diferente da escola lcus da pesquisa que, por meio do exerccio da gesto democrtica vem tentando consolidar a poltica de Ensino Mdio Integrado, mesmo diante de um quadro de perseguio ao corpo tcnico e docente da Escola e poucos incentivos. Os aspectos que puderam ser constatados na concluso da pesquisa evidenciam que todo o fundamento terico dessa poltica est sustentada no referencial marxiano e marxista, e que a gesto democrtica por meio dos seus princpios foram elementos importantes no momento de implementao da poltica e contriburam na construo de sua consolidao, mas no tem sido o suficiente para a sua manuteno, uma vez que a gesto da rede EETEPA que parte de uma perspectiva unilateral, tem prejudicado as aes e projetos de Ensino Mdio Integrado no cho da escola.
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O presente texto apresentar um estudo realizado na escola Wandick Gutierrez em Vila do Conde, no municpio de Barcarena no estado do Par. O objetivo compreender de que forma se materializa as prticas de educação ambiental no contexto escolar a partir da insero do Programa Saberes e Prticas de Responsabilidade Social na escola Wandick Gutierrez: aes socioeducativas nos bairros do entorno do Porto de Vila do Conde PROSPRS realizado em parceria pela Universidade Federal do Par- UFPA, atravs do Grupo de Pesquisa em Educação, Cultura e Meio ambiente- GEAM e a Companhia Docas do Par CDP, no perodo de 2011 a 2012. O referencial terico metodolgico amparou-se no materialismo histrico dialtico em uma perspectiva da educação ambiental crtica; esta contou com a anlise de documentos relacionados ao programa, bem como documentos da escola e, reviso de literatura e vivncias no cotidiano da escola pesquisada. A pesquisa contou com entrevistas semiestruturadas direcionadas a direo da escola, professores e coordenao pedaggica; aplicao de questionrios, junto a alunos, responsveis de alunos, equipe do programa e a CDP. Alguns dos autores que nos auxiliaram para a compreenso do contexto estudado foram: Marx (1967, 1998) Frederico Loureiro (2005, 2007), Marilena Loureiro (2007), Saviani (2006), Paulo Freire (1996, 2000), Frigotto (2012) Oliveira (2005), dentre outros. A pesquisa oportunizou perceber que nos discursos dos sujeitos entrevistados e, na leitura dos relatrios do PROSPRS houve tentativas de relacionar as aes do programa a partir da realidade concreta da comunidade da Vila do Conde; as aes desenvolvidas pelo programa acabaram por desencadear vivncias/percepes ambientais nos sujeitos escolares ainda no vividas por estes, a exemplo a construo de hortas e compostagem no ambiente escolar, no entanto, compreendo que tais discursos ainda necessitam de conhecimentos mais aprofundados do prprio fazer ambiental. Contudo, as aes ambientais que se iniciaram no ambiente escolar Wandick Gutierrez so relevantes para uma discusso reflexiva crtica para todos os sujeitos envolvidos nesse processo.
Resumo:
O presente estudo focaliza a poltica educacional no municpio de Abaetetuba/PA no perodo de 2005 a 2008: Realidade e Limites, partindo do pressuposto da necessidade de sua reformulao, considerando-se sua desorganizao e desatualizao, no respondendo s necessidades do municpio. Nesse sentido, o objetivo principal da pesquisa foi analisar a poltica educacional implementada no municpio de Abaetetuba/PA, no referido perodo, considerando seus desafios, avanos e limites. O estudo foi realizado a partir de uma abordagem qualitativa e a coleta de dados foi efetuada por meio de pesquisa documental nos mltiplos documentos produzidos no perodo estudado. A anlise se deu em cima dos dados coletados e seus impactos na poltica educacional construda. Os resultados do estudo mostram que a reformulao educacional no municpio aconteceu positiva e gradativamente e que ela est sendo seguida pelo governo posterior e que foi incorporada ao Plano Municipal de Educação concludo em 2012. Mostrou tambm que no foram poucos os conflitos diante das limitaes do municpio, ainda muito carente de recursos financeiros e humanos para fazer frente s demandas reprimidas, que fazem a populao clamar por solues. O estudo mostrou, tambm, os muitos obstculos a serem superados gradativamente num municpio que detm a 7 maior populao do Estado (141.054 habitantes), da qual 34.733 so estudantes da rede municipal de ensino. O estudo constatou, inclusive, que o municpio ainda muito frgil em suas estruturas administrativa e social, e que depende basicamente de insuficientes e limitados recursos financeiros vindos do governo federal.
Resumo:
Esta pesquisa investigou as implicaes da Prova Brasil na poltica de formao dos professores da Secretaria Municipal de Educação de Belm Par, portanto nosso objeto de estudo se concentrou na poltica de avaliao externa chamada de Prova Brasil e na rea da formao de professores. Objetivamos identificar o contexto do surgimento dessa poltica de avaliao externa da educação bsica, assim como analisar a relao da Prova Brasil com a poltica de formao de professores desta Secretaria e verificar as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com esses profissionais. A metodologia que utilizamos para construir a caminhada do estudo foi respaldada pela pesquisa bibliogrfica e pela anlise de contedo de documentos. Essas anlises nos permitiram identificar tambm as diversas implicaes decorrentes desse modelo de avaliao externa da educação bsica. Tais implicaes esto relacionadas com a competitividade entre escolas e professores, com a criao de padres de aprendizagem com foco em algumas reas do conhecimento, com a limitao dos currculos escolares e das formaes dos professores, dentre outros. Essas anlises nos permitiram entender a relao da Prova Brasil com a poltica de formao de professores da Secretaria Municipal de Educação de Belm. Com isso, conseguimos verificar que as orientaes pedaggicas que foram trabalhadas com os professores que atuam nas sries avaliadas pela Prova Brasil se fortaleceram por meio do programa de formao de professores chamado de alfabetizao matemtica leitura e escrita, que se adequou totalmente s diretrizes, aos tpicos, aos temas e aos descritores dessa poltica de avaliao.
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
