O ensino do direito e o curso de direito no Brasil: um panorama liter��rio e regulat��rio

O objetivo desse trabalho �� realizar um paralelo entre literatura e regula����o no ��mbito do Ensino do Direito no Brasil. Para isso, em um primeiro momento, realizou-se um levantamento da literatura brasileira e norte-americana mais relevante para o prop��sito do trabalho. Ficou claro pela an��lise realizada que, em um contexto p��s regime militar, �� inaugurada a discuss��o acerca da fun����o social dos cursos de Direito e da profiss��o de bacharel. Esta quest��o passa a fazer parte dos debates acerca de quais deveriam ser os objetivos de um curso de Direito. Seguindo a quest��o dos objetivos do curso, h�� uma nova preocupa����o que vem surgindo ao longo dos anos a respeito de m��todos de ensino participativos. A estagna����o por qual passou o discurso pol��tico brasileiro na ��poca do regime militar, incluindo aquele que ocorria no espa��o universit��rio, preservou por muitos anos o m��todo tradicional da aula expositiva como ��nica alternativa no ensino jur��dico. Com a retomada do espa��o universit��rio como centro de produ����o de ideias a discuss��o metodol��gica come��a a mostrar-se como algo de relevante ao desenvolvimento do Ensino Jur��dico. Por fim, a avalia����o tamb��m ganha uma nova perspectiva nesse contexto e o modelo tradicional sofre alguns questionamentos. Em um segundo momento, analisaram-se alguns Pareceres MEC selecionados de acordo com sua relev��ncia para o curso de Direito e a Resolu����o MEC n. 9/2004. Ressalta-se principalmente a discuss��o diferenciando os curr��culos m��nimos e as diretrizes curriculares nacionais. Dentro disso, �� central perceber e as responsabilidades das Institui����es de Ensino Superiores (IES) em cada um desses modelos regulat��rios. Por fim, a ��ltima parte confronta literatura e regula����o. Essa sess��o do trabalho mostra que os Pareceres MEC tocam em grande parte daquilo que �� discutido pela literatura. Contudo, falham algumas vezes na miss��o de passar essas preocupa����es para o texto da Resolu����o MEC n. 9/2004. Por causa dessa falha, abriu-se uma porta para que a discuss��o acerca das responsabilidades pol��ticas das IES que foi �� t��o rica na literatura e nos Pareceres MEC sofra risco de esvaziamento na pr��tica, uma vez que n��o h�� indica����es regulat��rias suficientes a esse respeito.

A avalia����o institucional docente e seus resultados como fonte de informa����es �� gest��o do ensino superior: um estudo de caso no curso de administra����o da Faculdade do Par��.

Esta disserta����o foi desenvolvida no curso de Administra����o de institui����o de ensino superior, na cidade de Bel��m, com o intuito de compreender as principais vari��veis que envolvem a avalia����o institucional docente. Motivada principalmente pela preocupa����o com a qualidade do ensino atualmente ofertado em todo o pa��s e buscando entender de que forma a avalia����o institucional docente pode servir como fonte de informa����es para a tomada de decis��o por parte da gest��o dos cursos. Para tanto, foi feita uma pesquisa descritiva do tipo estudo de caso com abordagem quantitativa, por meio de entrevistas estruturadas, aplicadas aos alunos e a seus respectivos professores Administradores, com a utiliza����o do m��todo estat��stico multivariado An��lise de Correspond��ncia para confronta����o dos dados coletados. Com o suporte te��rico do referencial selecionado de diversos autores, os resultados possibilitaram identificar, a partir do cruzamento da avalia����o institucional docente realizada pelos alunos e da auto-avalia����o respondida pelos professores, seis perguntas pass��veis de conclus��es, gerando informa����es importantes para a coordena����o do curso em quest��o. Portanto, avaliar os caminhos percorridos visa uma pequena contribui����o na transforma����o do processo de avalia����o docente em processo cada vez mais respeitado e atualizado de acordo com o novo contexto e exig��ncias organizacionais, governamentais e mercadol��gicas, na medida em que corresponde �� importante fonte de medi����o e informa����es para tomadas de decis��o por parte dos gestores universit��rios.

Desafios na implementa����o da educa����o ambiental nos cursos de gradua����o em administra����o: um estudo em institui����es de ensino superior de Teresina-PI

O objetivo prim��rio da pesquisa foi ���analisar como a EA �� implementada nos cursos de administra����o, tendo em vista as disposi����es institu��das pela Pol��tica Nacional da Educa����o Ambiental���. Seus objetivos secund��rios foram: (a) analisar como os atores chaves do processo pedag��gico dos cursos de administra����o de empresas compreendem a educa����o ambiental; (b) identificar quais os par��metros as IES utilizam para inserir a educa����o ambiental nos cursos de administra����o; (c) identificar como e quais as pr��ticas de educa����o ambiental est��o envolvidas na forma����o do administrador. Trata-se de um estudo de casos m��ltiplos com tr��s IES de Teresina-PI, foi utilizada a an��lise de conte��do com aux��lio do Atlas/ti. A an��lise da implementa����o da EA nas Institui����es de Ensino Superior reafirmou dificuldades j�� previstas em outros estudos e apontou novos desafios relatados no decorrer desse texto. Duas for��as surgem nessa an��lise: a institucional e a individual. A for��a institucional �� corroborada pelas a����es mais amplas e que s��o fortemente influenciadas pelas diretrizes legais da EA; a for��a individual se confirma pela presen��a de docentes envolvidos com a quest��o, essa for��a assume uma relev��ncia quando se considera o pr��prio significado da EA como instrumento de fortalecimento de valores sociais, assim como torna mais f��cil sua dissemina����o pelo modelo de envolvimento que os sujeitos apresentam.

Aprender ingl��s no ensino pr��-escolar: um desafio �� inova����o pedag��gica?

Universidade da Madeira

Impacto da atividade f��sica na qualidade de vida em mulheres de meia idade: estudo de base populacional

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico

A Profici��ncia escritora em matem��tica trabalhada nos livros did��ticos dos 4�� e 5�� anos do ensino fundamental

Universidade Federal do Rio Grande do Norte

Hist��rias de professores universit��rios sobre ensinar ingl��s para fins espec��ficos

This research has as its theoretical and methodological assumptions (1) the Narrative Inquiry (CLANDININ; CONNELLY, 2011), (2) the Systemic Functional Grammar (HALLIDAY, 1985, 1994; THOMPSON, 2002; EGGINS, 1994; HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004) and (3) the English for Specific Purposes Approach (ESP - HUTCHINSON; WATERS, 1987; CELANI, 2005; RAMOS, 2005), and its overall objective is to survey the meanings construed by the participants who are ESP practitioners and have not received a specific education to teach this approach at their undergraduation. The field texts and therefore the analises were divided into two distinct groups: the first with data generated from a questionnaire applied to nine professors from a federal university in the northeast of Brazil, which contains open and closed questions about their training and their experiences in teaching ESP; the second group, focusing this time on the experiences of three professors from the first group who were still teaching ESP, with data generated from interviews with these participants in addition to the data generated from their autobiographies and from the researcher��s as well. The computational tool WordSmith Tools 6.0 (SCOTT, 2012) was used to select, organize, and quantify data to be analyzed in the first group of texts, identifying the types of Processes and Participants through the Transitivity System (HALLIDAY; MATTHIESSEN, 2004). The Processes which were more used by the professors in the questionnaire were the Material, followed by the Relational and then the Mental ones, indicating that most professors reported their actions related to the teaching of ESP, rated or evaluated the approach, their training to teach it and their experiences, hence, rarely showing their thoughts and emotions about teaching ESP. Most of the nine professors say they carry out needs analysis, but not all do it according to the authors cited by them or the ones that are considered a reference in this area, such as the ones used in this research as reference. Similarly, their definitions and conceptions of ESP, in most cases, differed from these authors. All the professors claim not having had specific education to teach ESP at the undergraduation. When examining the stories of the four teachers, in the second group of the field texts, based on meaning composition according to Ely, Vinz, Downing and Anzul (2001), it was revealed that the kind of knowledge they report using when they teach ESP is related to their Personal Practical Knowledge and their Professional Knowledge (ELBAZ, 1983; CLANDININ, 1988). In their autobiographies, metaphors were also identified and they represent their concepts of teaching and being a teacher. Through this research, we hope to contribute to the understanding of what teaching ESP might mean for professors in the researched context and also to the continuing education of ESP practitioners, as well as to a review of the curricula in the English language undergraduate courses and of the role of ESP in the training of these professionals

Fun����o quadr��tica

In general, the study of quadratic functions is based on an excessive amount formulas, all content is approached without justification. Here is the quadratic function and its properties from problems involving quadratic equations and the technique of completing the square. Based on the definitions we will show that the graph of the quadratic function is the parabola and finished our studies finding that several properties of the function can be read from the simple observation of your chart. Thus, we built the whole matter justifying each step, abandoning the use of decorated formulas and valuing the reasoning

As estrat��gias de nega����o variantes no ingl��s falado: uma compara����o com o portugu��s

The general aim of this work is to verify the occurence of variant forms of negation in spoken English with the purpose of making a comparative study between the English and the Portuguese languages. As for Portuguese, we used as a matter of reference a study already made on negation. As for English, we analized a corpus of the North American English variant organized by a university in the United States. This study is based on the North American Functional Linguistics theoretical perspective, which considers relevant the study of language used in real situations of communicative interaction. The data analisys proved that there is at least one form of negative variant in spoken English which is not allowed by prescriptive grammar. This phenomenon turns out to be similar to Portuguese, which includes three variant strategies. According to the data obtained, it was possible to verify that the variant strategy used in English, from a contrastive point of view, corresponds to a negative strategy ruled by Portuguese prescriptive grammar. Finally, we discussed about the different conceptions of language, grammar and teaching, giving suggestions to colaborate to a productive and reflexive teaching of first or second language

Educa����o em engenharia: estudo de metodologias pedag��gicas e desenvolvimento de um software aplicado ao ensino de estabilidade de sistemas de energia el��trica

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Anglicismos no portugu��s do Brasil: um estudo lexicogr��fico Aur��lio Houaiss

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O ensino de ci��ncias na educa����o infantil: an��lise de pr��ticas docentes na abordagem metodol��gica da pedagogia hist��rico-cr��tica

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

A contribui����o de uma proposta interdisciplinar no ensino de ci��ncias para o processo formativo de professor

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Um estudo explorat��rio sobre o uso da inform��tica na resolu����o de problemas trigonom��tricos

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Avan��os recentes em biologia celular e molecular, quest��es ��ticas implicadas e sua abordagem em aulas de biologia no ensino m��dio: um estudo de caso

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)