1000 resultados para desenvolvimento profissional docente
Resumo:
II Resumo Cabo Verde um pas que tem acompanhado as grandes mudanas polticas, sociais, econmicas e educativas, atribuindo um papel preponderante aos professores na educao/formao dos indivduos. Neste sentido a formao inicial no pode constituir um acto acabado que no tem em linha de conta as mudanas que decorrem no seu seio. A formao contnua aparece com um processo de construo da mudana, apoiado no desenvolvimento profissional dos professores. A avaliao de necessidade de formao em professores do ensino secundrio em Cabo Verde o tema do trabalho de investigao, realizado nas escolas secundrias da ilha de Santo Anto, em Cabo Verde, no sentido de identificar questes problemticas na formao inicial e contnua de professores e as suas implicaes na qualidade educativa. Neste sentido, ao longo de 5 captulos apresentamos os pontos desta investigao, estruturados de forma a se poder acompanhar a sua evoluo. No 1 captulo, apresenta-se a Problemtica de Investigao, que constitui a parte inicial da dissertao, pela exposio do quadro conceptual do ensino secundrio em Cabo Verde atravs da contextualizao e identificao do problema, da formulao dos objectivos e questes de investigao. No 2 captulo faz-se o percurso histrico/educativo de Cabo Verde, desde a poca colonial, passando pela educao aps a independncia em 1975, constituio da Lei de Bases do Sistema Educativo e a Reforma Educativa dos anos 90. No 3 captulo, intitulado A Formao Inicial e Continua de Professores em Cabo Verde, abordado o enquadramento terico desta investigao, com referncia contextualizao geral da formao e modelos de formao de professores, evoluindo para a realidade Cabo-verdiana, tendo em considerao as instituies de formao de professores e o contexto actual do ensino secundrio em Cabo Verde. No 4 captulo faz-se a apresentao da Metodologia de Investigao, adoptada num estudo extensivo, do qual abordamos a natureza da investigao e caracterizamos a amostra e respondentes. Como tcnicas de recolha de dados, so utilizados: o inqurito por questionrio (n=77), a professores do ensino secundrio e o inqurito por entrevista (n=9), aos directores das escolas secundrias da ilha de Santo Anto e a formadores de professores em So Vicente. Como tcnica de anlise de dados, so utilizados diversos procedimentos estatsticos e a anlise de contedo. O 5 captulo corresponde a apresentao e discusso dos resultados da investigao desses trs pblicos analisados. Para finalizar, apresenta-se uma concluso que corresponde a sntese dos resultados obtidos, propostas de sugestes de melhoria e limitaes do estudo. Cabo Verde is a country willing to follow the great political, social, economic and educational changes. This important role have attributed to teachers to educate and train individuals. In this sense the initial training cannot be considered as a finished task without taking into consideration those changes. The in service training appears as a scientific and pedagogic autonomization towards the growing change. The Evaluation of Secondary School teacher training Needs in Cabo Verde constitutes an investigation work, carried out in Santo Anto's island Secondary schools, aiming to identify problems in initial and continuous teachers' training and their implications in the educational quality. In this sense, along five chapters we will present the points of this investigation, structured to facilitate the understanding of its evolution. In the first chapter we present the Problem of Investigation which is an introductory part of the dissertation, the conceptual theory of the Cabo Verde secondary education through the contextualization and identification of the problem, the formulation of the objectives and investigation issues. In the second chapter we present the Cabo Verde historical/educational background, from the colonial time, going through after independence in 1975, to the constitution of the Basic Educational Law of the System and the nineties Educational Reform. In the third chapter entitled The Initial and in-service Teachers Training in Cabo Verde brings the theoretical framework of this investigation, where we present a general contextualization of teachers' training and models, developed from the reality of Cabo Verde. In this regard we will consider the teachers' training institutions and the current secondary education context in Cabo Verde. In the fourth chapter we present the Research Methodology, adopted in an extensive study, of which we draw the nature of the investigation and we characterized the sample. We carried out questionnaire (n=77) to teachers, interviews (n=9) to headmasters from Santo Anto's island secondary schools and trainers from So Vicente. We used statistical analyses and content analyses as data analyse techniques. The fifth chapter deals with presentation the discussion of results of those three analyzed publics' investigation. Finally, we present a summary of the obtained results, suggestions for improvement and limitations of study.
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No campo da formao de professores, a superviso da prtica pedaggica tem sido apontada como uma estratgia central para promover o desenvolvimento profissional do professor principiante (Alarco & Tavares 2003; Oliveira-Formosinho, 2002a; Flvia Vieira, 1993). Em Portugal, os estudos que se debruam sobre esta problemtica no mbito da formao inicial de educadores de infncia, tm afirmado a importncia da superviso da prtica pedaggica como processo mediador de uma formao orientada para a construo da profissionalidade especfica do educador de infncia, onde a pedagogia da infncia assume especial relevncia. (Oliveira-Formosinho, 2002a; Ftima Vieira, 2010). Esta tese consiste num estudo de caso no mbito da superviso pedaggica na formao inicial de educadores de infncia e tem como principal finalidade conhecer as percees de estagirias, supervisoras cooperantes acerca do modelo ecolgico e scio-construtivista de superviso (Oliveira-Formosinho, 2002a, 2005) da prtica pedaggica final (Estgio) da Licenciatura em Educao de Infncia na Universidade do Minho, anterior implementao do processo de Bolonha. Os casos selecionados para a realizao deste estudo so estagirias, supervisoras cooperantes que estiveram envolvidas na prtica do referido modelo. De forma a poder cumprir os objetivos traados, foram analisados e interpretados os dados provenientes de entrevistas aos casos participantes no estudo e de portflios de estgio. Os resultados do estudo permitem esclarecer algumas prticas de superviso do referido modelo e o seu contributo para a construo da profissionalidade especfica do educador de infncia.
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O trabalho intitula-se As Demandas Educativas e a Formao Permanente dos Professores, estudo de caso escola secundria Amor de Deus ano lectivo 2009/2010. O trabalho est estruturado em quatro captulos. No primeiro captulo, procuramos fazer o enquadramento conceptual e terico, partindo do conceito da formao permanente dos professores, como sub-capitulos: Conceitualizao da temtica: Conceito da Formao Permanente/ Contnua, Professor (antigo e actual), Profisso e Profissionalismo, evoluo da formao permanente, os modelo de Formao Permanente na perspectiva de diferentes autores e os modelo Racionalista-academicista, Tcnico e o modelo Reflexivo. No segundo captulo, iremos abordar sobre as demandas da formao permanente dos professores na educao actual, os desafios da sociedade actual Educao, as demandas da Integrao dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (N.E.E) e os professores na mediao dos conflitos. No terceiro captulo, faremos uma breve caracterizao da escola secundria Amor de Deus e tambm a percepes dos Professores e da Direco da ESAD (escola secundria Amor de Deus) sobre a formao permanente dos professores. Este trabalho tem como finalidade de descobrir quais so as perspectivas dos professores em relao formao contnua. Para atingir este objectivo utilizou-se como metodologia, a consulta bibliogrfica e o trabalho do campo.
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No contexto actual do mundo organizacional, o desenvolvimento de pessoas e o trabalho em equipa representam oportunidades valiosas para a sustentabilidade e o alcance de resultados. Para tornarem-se competitivas e assegurarem sua permanncia no mercado, as organizaes criam mecanismos que permitem a inovao contnua de seus processos de trabalho. A rea de gesto de Pessoas tm beneficiado dessa procura por novas formas de trabalho por meio da evoluo das suas prticas, especialmente no que diz respeito ao desenvolvimento pessoal e profissional, como forma de manter a competitividade na empresa. A metodologia do coaching apresenta-se como uma ferramenta importante que estimula o surgimento da liderana, potencializa o desenvolvimento de pessoas e a adaptao as mudanas. Pois o Coaching ocupa, segundo a literatura uma posio de destaque, constituindo-se uma ferramenta promotora do desenvolvimento de pessoas, com vista a melhoria do desempenho individual e organizacional. Com o objectivo de ampliar conhecimentos sobre a metodologia de coaching e sua aplicabilidade numa empresa, foi realizado um estudo de carter exploratrio na empresa Transcor SV, SA que permite familiarizar a mesmo com esta ferramenta, compreendendo uma anlise qualitativa e quantitativa dos aspectos do ambiente organizacional, objectivando de forma geral, analisar o papel do coaching na melhoria do desempenho dos colaboradores nas organizaes. Com essa investigao conclui-se que efectivamente, os processos de Coaching se apresentam como uma ferramenta de desenvolvimento pessoal e profissional com impacto e influncia em vrios nveis e reas do indivduo e da organizao.
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Este trabalho procura sistematizar e aprofundar a problematizao acerca do lugar ocupado pelos manuais de Pedagogia, Didtica, Metodologia e Prtica de Ensino utilizados em cursos de formao de professores, na produo e circulao intra e internacional do discurso pedaggico e profissional docente. A reflexo d continuidade a estudos anteriores j realizados pelos autores numa perspectiva socioistrica comparada, no mbito de um projeto maior sob o ttulo: Estudos comparados sobre a escola: Brasil e Portugal (sculos XIX e XX), financiado na parte brasileira pelo Acordo Capes-ICCTI. Tal colaborao insere-se tambm no mbito do Prestige, programa financiado pela Unio Europia. O artigo tece consideraes sobre levantamento razoavelmente extenso da literatura produzida sobre manuais escolares e para professores, analisando a predominncia de certos tpicos e de diretrizes especficas de pesquisas na rea. Esses elementos ajudam a entender como as produes sobre o objeto de estudo foram geradas e postas em circulao, colaborando para a construo da histria da histria dos manuais pedaggicos e do discurso educacional.
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CONTEXTO: Em 2004, foi proposta uma reestruturao de cursos de ps-graduao lato sensu em Medicina do Trabalho, com aumento da carga horria prtica. A Faculdade de Cincias Mdicas da Santa Casa de SP introduziu o Programa de Estgio Monitorado (PEM) em complemento s 680 horas-aula. Objetivos: Descrever o programa, a percepo da Coordenao sobre o mesmo e analisar a atualrelao dos ex-alunos com a especialidade. MATERIAL E MTODO: (a) Discusso no estruturada entre os coordenadores e entrevista com empresas parceiras; (b) Aplicao de questionrio a 46 ex-alunos,-abordando aspectos socioprofissionais. RESULTADOS: O PEM tem carga horria de 1.240 horas, voluntrio e baseado numa bimonitorizao das atividades do aluno, com a apresentao de relatrios semanais para discusso clnica. Notou-se aumento do interesse no curso terico-prtico e carncia de programas de desenvolvimento profissional nos locais de estgio. Da amostra, 67,3% exercem jornada semanal em Medicina do Trabalho superior a 20 horas. DISCUSSO: O programa cumpre diretrizes e parece contribuir para a fixao especialidade. Questiona-se a omisso do mercado de trabalho em cobrar formao mais slida e se recomenda discutir a regulamentao do exerccio da especialidade.
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Esta dissertao resultado de estudos e pesquisas sobre a formao reflexiva de professores, a partir do uso do portflio como instrumento de sistematizao do conhecimento. Buscou-se conhecer e compreender a utilizao do registro como ferramenta para monitoramento do processo de reflexividade, construo e reconstruo de saberes para o desenvolvimento profissional do educador dentro do espao escolar. Para isto, obteve-se a colaborao de nove professores do Educao Infantil e Ensino Fundamental (sries iniciais), que refletiram sobre suas prprias prticas e registravam em seus portflios regularmente, durante seis meses. Assim, suas escritas deram as pistas necessrias sobre a forma que percebiam os seus fazeres e tambm, a condio de acompanhar os seus progressos. A fundamentao terica do trabalho tem como referncia principal autores como Shn, Isabel Alarco, Marilda Behrens, Nvoa, Ngila Giesta, Zeichner, Idlia S-Chaves e Ceclia Warschauer e apresenta trs pontos principais: o cenrio em que se encontra a educao no Brasil; a real concepo de professor reflexivo e a discusso sobre a importncia da materialidade lingstica existente no portflio.
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A importncia atribuda formao contnua de professores justifica-se, em grande parte, pelas caractersticas da sociedade ps-moderna que colocam novas exigncias ao saber, ao saber fazer e, sobretudo, ao saber como fazer dos profissionais de educao. A formao contnua de professores dever adquirir um sentido que valorize no s a aquisio de conhecimentos, mas sobretudo o desenvolvimento de competncias e, nesse sentido, que as prticas formativas se articulem com os contextos profissionais dos docentes. A formao contnua dever ser ajustada realidade de cada escola e do seu grupo de professores, onde seja possvel transformar o trabalho dirio dos docentes em actividades formativas, onde essas prticas tenham de ser significativas e pertinentes para os profissionais. A formao contnua em contexto rene um conjunto de caractersticas que potencializa a resoluo e promoo do desenvolvimento profissional dos professores e o desenvolvimento da organizao da Escola.
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Esta investigao permitiu identificar e analisar o trabalho colaborativo desenvolvido no departamento de lnguas de uma escola secundria, avaliar o seu grau de importncia para os professores deste departamento, conhecer as condies necessrias para a existncia de um clima propcio colaborao e compreender o papel do coordenador enquanto agente propiciador de prticas colaborativas. O estudo permitiu ainda a consciencializao dos professores para a importncia da adoo de prticas colaborativas e reflexivas. Adotou-se uma metodologia de investigao-ao, projetada em trs fases: Na primeira pretendeu-se saber se e de que modo os professores integram o trabalho colaborativo nas suas prticas. Na segunda fase evoluiu-se para uma interveno de carter terico, em formato de painel, que teve como objetivos, estimular um processo de reflexo suscetvel de influenciar as representaes dos professores sobre colaborao e conduzir ao desenvolvimento de prticas colaborativas. Na terceira fase, delineou-se e executou-se um programa de interveno com o objetivo de comprometer os professores num trabalho colaborativo que se torne numa prtica diria no seu quotidiano. A informao foi recolhida atravs de um inqurito por questionrio, na primeira e segunda fase, de notas de campo registadas no dirio de bordo da investigadora e de entrevistas estruturadas semi-diretivas, na terceira fase. Depois de analisados todos os dados recolhidos, pode-se concluir que os professores reconhecem a importncia do trabalho colaborativo, mas existe uma certa acomodao a prticas de ensino individualistas. Desenvolve-se algum trabalho colaborativo balcanizado, sobretudo com colegas da mesma disciplina e do mesmo nvel de ensino que se resume, praticamente, troca de materiais e planificao conjunta de unidades didticas. Identificaram-se como condies para a prtica de trabalho colaborativo, formao adequada, compatibilidade de horrios, tempo disponvel nos horrios e sobretudo vontade de colaborar. Ao coordenador compete propor pistas de trabalho e zelar para que estejam criadas as condies necessrias para o desenvolvimento de trabalho colaborativo. A entrevista de avaliao no final do programa de interveno revelou um impacto positivo na evoluo das percees das professoras que aderiram ao projeto, face ao trabalho colaborativo.
Resumo:
Ao longo dos ltimos anos, as exigncias com que o professor se tem deparado no exerccio da sua profisso tm sido cada vez maiores. Os contextos educacionais so extremamente complexos e muito diferentes uns dos outros. O professor tem que desenvolver competncias que lhe permitam responder de forma autnoma e criativa a tudo o que lhe exigido. A formao inicial um momento fulcral para o desenvolvimento dessas competncias, mas no o nico. o incio de um processo de preparao e desenvolvimento que deve ser continuado ao longo da vida profissional. A formao inicial de professores de Portugus promovida pela Faculdade de Letras da Universidade de Lisboa passou, nos ltimos vinte e sete anos, por trs modelos que se diferenciam, sobretudo, na importncia atribuda prtica pedaggica. Este facto tem tido repercusses nas dificuldades reveladas pelos jovens professores no momento em que iniciam a sua carreira. Esta dissertao foi os resultados de uma investigao de natureza descritiva que teve como objetivo investigar a relao que existe entre esses trs modelos de formao inicial e as necessidades concretas dos professores em incio de carreira, com base nos quais se fazem recomendaes de formao contnua para colmatar as lacunas verificadas ao testemunho dos sujeitos de investigao.
Resumo:
O trabalho da equipa tcnico-pedaggica dos centros novas oportunidades deve assentar em prticas colaborativas, de modo a nortear-se pelo rigor e pela qualidade do servio pois, s assim, se poder realizar um acompanhamento adequado dos adultos. Alguns adultos referem que ao longo do processo de reconhecimento, validao e certificao de competncias no tiveram o acompanhamento adequado por parte de alguns elementos da equipa tcnico-pedaggica e, nesse sentido, considermos que seria importante investigar se tal acontece, e da a questo geral da nossa investigao - Como que a equipa tcnico-pedaggica pode promover o trabalho colaborativo de modo a realizar um acompanhamento adequado ao candidato? Efetivamente, s atravs do trabalho colaborativo, por parte da equipa, o adulto poder ter um acompanhamento adequado pois a complexidade dos problemas exige trabalho em equipa decorrente da assuno de projectos comuns. (Alarco e Tavares, 2003, p. 132). Assim, e tendo sempre por objetivo a implementao de boas prticas, levmos a cabo esta investigao, de natureza qualitativa, assente num estudo de caso, recorrendo tambm a dados de natureza quantitativa, de modo a analisar a importncia do trabalho colaborativo no seio da equipa tcnico-pedaggica dos centros novas oportunidades. Os resultados do nosso estudo permitem-nos concluir que as prticas colaborativas da equipa tcnico-pedaggica do centro novas oportunidades, por ns investigado, no se encontram ainda devidamente consolidadas, mas os momentos de partilha e de reflexo j so uma realidade, pelo que a equipa tem plena conscincia que deste modo que deve nortear o seu trabalho. Assim, os dados obtidos apontam para a necessidade da equipa promover o trabalho colaborativo, intensificando os momentos de reflexo, envolvendo todos os elementos, onde se partilhem materiais, procedimentos e estratgias, de modo a desenvolver a capacidade crtica e auto-reflexiva. O coordenador tem um papel fundamental, enquanto supervisor e elemento dinamizador deste processo, devendo ser capaz de motivar a equipa a trabalhar deste modo, visando um acompanhamento adequado do candidato ao longo do processo de reconhecimento, validao e certificao de competncias.
Resumo:
Dada a grande diversidade de alunos que frequentam a escola atual, cada vez mais se espera dos professores uma maior abrangncia nas suas competncias profissionais, para que possam responder adequadamente s exigncias que se lhes colocam. Contudo, a incluso de todos os alunos nas salas de aula, englobando aqueles que tm necessidades educativas especiais, representa ainda e em geral um desafio para muitos dos docentes. Em linha com esta realidade, coloca-se-nos a questo: que abordagem de formao proporciona os conhecimentos, capacidades e atitudes necessrias aos professores de alunos com necessidades educativas especiais, para que contribuam de forma eficaz para a incluso escolar destes alunos? Correia (2008) sublinha que h necessidade de preparar os professores para as funes e responsabilidades que a escola inclusiva exige, atravs da implementao de um modelo de formao contnua planificado de acordo com as necessidades dos professores e da escola. Conscientes desta necessidade, apresentamos um projeto de formao que tem, como campo de anlise, a formao de professores centrada na escola e ancorada na colaborao e superviso interpares, que visa compreender a relao entre o processo de formao em contexto colaborativo, o desenvolvimento profissional dos professores de alunos com necessidades educativas especiais e a eficcia da incluso escolar destes alunos. Pretendem-se alcanar estes objetivos, atravs da implementao de uma oficina de formao ancorada na experincia dos intervenientes, baseada na reflexo sobre as prticas, focalizada nos problemas correntes, e realizada a partir dum trabalho de equipa e de partilha coletiva. A expetativa sobre os resultados a obter com esta formao, nomeadamente o impacto desenvolvimental nos seus participantes, grande. Baseia-se no trabalho emprico levado a cabo, o qual consistiu numa entrevista aos docentes de educao especial de um Agrupamento de Escolas e na anlise do relatrio elaborado pela Inspeo Geral de Educao, resultante da Avaliao Externa desse mesmo Agrupamento. Os principais resultados deste trabalho apontam no sentido da disponibilidade por parte dos docentes para participarem numa oficina de formao, para a necessidade de aprofundamento dos conhecimentos sobre incluso, para o desenvolvimento de atividades que fomentem a partilha e a colaborao, e para a prtica da superviso pedaggica enquanto estratgia promotora do desenvolvimento profissional e do sucesso educativo.
Resumo:
Este estudo seguiu a metodologia de investigao-aco tendo como preocupao central reflectir e actuar sobre o isolamento pedaggico do formador, nomeadamente responder questo: o que poder ser feito para o diminuir de modo a impulsionar o desenvolvimento profissional e pessoal do formador? Algumas das principais razes deste isolamento so a disperso geogrfica da actuao do formador, a sua no vinculao a uma instituio em particular e o final da obrigatoriedade da renovao do Certificado de Aptido Profissional (CAP), o que acontecia de cinco em cinco anos e constitua uma oportunidade de reciclagem de mtodos, estratgias e contedos, bem como para o alargar da rede pessoal de contactos. Deste modo parece ser mais difcil para o formador evoluir e perceber at que ponto actua de forma eficaz e actualizada. Depois de uma fase inicial em que se procurou perceber o modo como cada formador trabalha e as suas principais necessidades e sugestes, foi elaborado um plano de aco. A aplicao deste plano no foi muito intensa, registando-se poucas partilhas e poucas solicitaes de trabalho colaborativo. No entanto, registaram-se algumas evolues ao nvel do crescimento profissional e pessoal. As dificuldades e sugestes encontradas apontam para novas formas de actuar no sentido de criar uma equipa de trabalho colaborativo entre formadores, como por exemplo o estmulo criao de laos afectivos, menor nmero de membros por equipa, agrupamento por semelhana de rea de formao e a aposta na dinamizao de plataformas online de fcil utilizao. Todo percurso realizado foi enriquecedor e que impulsionou o crescimento profissional e pessoal da investigadora!
Resumo:
Este trabalho visa identificar como que os professores do ensino superior percecionam a adoo das metodologias de ensino com componente de e-learning e o peso dessa adoo no seu desenvolvimento profissional e na aquisio de novas competncias. O estudo foi desenvolvido numa instituio de ensino superior privada portuguesa onde os professores tm uma reduzida experincia da utilizao de ambientes de aprendizagem online e de estratgias de ensino com componente de e-learning. Para o efeito foi construdo um questionrio tendo o trabalho de campo sido realizado no primeiro trimestre de 2012. Os resultados obtidos revelam que as principais motivaes dos professores para adotar o e-learning esto relacionadas com a necessidade de atingir novos pblicos e de diversificar a oferta formativa, enquanto o maior constrangimento consiste no aumento do tempo dedicado s atividades letivas. Verifica-se ainda um preconceito elevado em relao ao ensino online, existindo da parte dos respondentes pouca disponibilidade para a sua adoo. O desenvolvimento deste trabalho passa pelo aprofundamento da anlise dos dados recolhidos e, numa segunda fase, pela utilizao de uma amostra mais representativa que possibilite a generalizao das concluses ao universo de todas as instituies de ensino superior portuguesas.
Resumo:
Muito se tem teorizado sobre a formao contnua dos professores e a sua implicao no desenvolvimento pessoal e profissional dos docentes, tendo sempre presente as necessrias melhorias no sistema educativo. Entre a dimenso terica que nos reconforta pela quantidade de saberes acumulados ao longo dos anos e a dimenso prtica que se esvanece frequentemente na inrcia e rotinas dirias dos professores fica a ausncia de uma formao contnua adequada s verdadeiras necessidades dos seus profissionais. Falta proporcionar o encontro mais sistemtico entre teoria e prtica em contexto, ou vice-versa, numa simbiose perfeita de sentidos para que a formao se torne essencial e determinante na prtica diria do professor. A reflexo e o profundo questionamento sobre esta temtica colocaram-nos diante de uma questo extremamente pertinente: que formao contnua em contexto proporcionar aos docentes, promotora de aprendizagens (pessoais, profissionais, organizacionais) e da melhoria dos resultados escolares num Agrupamento de Escolas? As respostas esto implcitas na formulao do tema do presente trabalho: (i) a formao em contexto permite revitalizar aprendizagens pessoais, profissionais e organizacionais; (ii) (re)pensar e (re)dinamizar as dinmicas de trabalho entre professores, bem como criar novas dinmicas organizacionais, procurando desenvolver saberes e competncias individuais que devidamente aproveitados faro da escola um espao de trabalho agradvel, onde a partilha, o trabalho colaborativo e reflexivo melhoraro naturalmente as prticas do quotidiano escolar. Efetuou-se um levantamento das aes realizadas pelos docentes do agrupamento e verificou-se que maioritariamente se faziam fora do mbito disciplinar, constrangimento apontado pela falta de formaes especficas nas reas disciplinares. Esta e outras questes foram validadas a partir das entrevistas semiestruturadas realizadas a docentes do agrupamento que confirmaram existir no contexto escolar oportunidades de aprendizagem desaproveitadas. Partindo das fundamentaes necessrias, quer a partir dos dados, quer a partir de um quadro concetual terico, quer ainda da opinio muito favorvel das professoras entrevistadas, propomos um projeto de formao pr-ativo concebido para um agrupamento de escolas que contribua para a melhoria das prticas letivas.
