ESCOLA PÚBLICA DE TEMPO INTEGRAL: UM ESTUDO DE CASO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES SOBRE OS PROCESSOS FORMATIVOS

O presente trabalho analisa as origens do modelo de Escola Pública de Tempo Integral, a partir de uma abordagem histórica que compara dois modelos: o da Escola-parque e a proposta implantada em 2006, no Estado de São Paulo. Investiga a questão com base na Teoria das Representações Sociais de Moscovici com o intuito de desvelar as representações sociais de professores, para aprofundar a reflexão sobre a sua inserção e preparação para a atuação neste modelo de escola. Prioriza, também, uma discussão sobre uma divisão que se percebe no contexto da Escola Pública de Tempo Integral, que se refere a uma distinção entre a proposta de atividades desenvolvidas sobre as atividades do currículo normal (consideradas mais importantes) e as atividades de extensão do currículo oficinas (consideradas menos importantes), cujas diferenças são geradas pela ausência de preparação destes profissionais nos processos formativos do projeto.(AU)

ESCOLA PÚBLICA DE TEMPO INTEGRAL: UM ESTUDO DE CASO DAS REPRESENTAÇÕES SOCIAIS DOS PROFESSORES SOBRE OS PROCESSOS FORMATIVOS

O presente trabalho analisa as origens do modelo de Escola Pública de Tempo Integral, a partir de uma abordagem histórica que compara dois modelos: o da Escola-parque e a proposta implantada em 2006, no Estado de São Paulo. Investiga a questão com base na Teoria das Representações Sociais de Moscovici com o intuito de desvelar as representações sociais de professores, para aprofundar a reflexão sobre a sua inserção e preparação para a atuação neste modelo de escola. Prioriza, também, uma discussão sobre uma divisão que se percebe no contexto da Escola Pública de Tempo Integral, que se refere a uma distinção entre a proposta de atividades desenvolvidas sobre as atividades do currículo normal (consideradas mais importantes) e as atividades de extensão do currículo oficinas (consideradas menos importantes), cujas diferenças são geradas pela ausência de preparação destes profissionais nos processos formativos do projeto.(AU)

Sobre a evasão estudantil na Escola Politécnica da Universidade de São Paulo: identificação e possíveis causas.

A evasão estudantil afeta as universidades, privadas e públicas, no Brasil, trazendo-lhes prejuízos financeiros proporcionais à incidência, respectivamente, de 12% e de 26% no âmbito nacional e de 23% na Universidade de São Paulo (USP), razão pela qual se deve compreender as variáveis que governam o comportamento. Neste contexto, a pesquisa apresenta os prejuízos causados pela evasão e a importância de pesquisá-la na Escola Politécnica da USP (EPUSP): seção 1, desenvolve revisão bibliográfica sobre as causas da evasão (seção 2) e propõe métodos para obter as taxas de evasão a partir dos bancos de dados do Governo Federal e da USP (seção 3). Os resultados estão na seção 4. Para inferir sobre as causas da evasão na EPUSP, analisaram-se bancos de dados que, descritos e tratados na seção 5.1, contêm informações (P. Ex.: tipo de ingresso e egresso, tempo de permanência e histórico escolar) de 16.664 alunos ingressantes entre 1.970 e 2.000, bem como se propuseram modelos estatísticos e se detalharam os conceitos dos testes de hipóteses 2 e t-student (seção 5.2) utilizados na pesquisa. As estatísticas descritivas mostram que a EPUSP sofre 15% de evasão (com maior incidência no 2º ano: 24,65%), que os evadidos permanecem matriculados por 3,8 anos, que a probabilidade de evadir cresce após 6º ano e que as álgebras e os cálculos são disciplinas reprovadoras no 1º ano (seção 5.3). As estatísticas inferenciais demonstraram relação entre a evasão - modo de ingresso na EPUSP e evasão - reprovação nas disciplinas do 1º ano da EPUSP, resultados que, combinados com as estatísticas descritivas, permitiram apontar o déficit vocacional, a falta de persistência, a falta de ambientação à EPUSP e as deficiências na formação predecessora como variáveis responsáveis pela evasão (seção 5.4).

The Convention on the Future of Europe: Extended Working Group or Constitutional Assembly? Research Papers in Law, 4/2005

From the Introduction. “We are a Convention. We are not an Intergovernmental Conference because we have not been given a mandate by Governments to negotiate on their behalf the solutions which we propose. We are not a Parliament because we are not elected by citizens to draft legislative texts. […] We are a Convention. What does this mean? A Convention is a group of men and women meeting for the sole purpose of preparing a joint proposal. […] It is a task modest in form but immense in content, for if it succeeds in accordance with our mandate, it will light up the future of Europe”.1 In his speech inaugurating the Convention process on 26 February 2002 in Brussels, Convention President VALÉRY GISCARD D’ESTAING raises three issues: first, he refers to the Convention’s nature and method; second, he talks of the Convention’s aim and output; and, third, he evokes the Convention’s historic and symbolic significance. All three aspects have been amply discussed in the past two years by politicians and academics analysing whether the Convention’s purpose and instruments differ fundamentally from those of previous reform rounds; whether the input into and output of the Convention process qualitatively improves European Treaty revision; and whether the Convention as an institution lived up to its symbolic and normative load, reflected in comparisons with “Philadelphia” or references to a “constitutional moment”.2

Eolian and silica deposition of ODP sites in the central North Pacific

Sediments recovered at Ocean Drilling Program Sites 885/886 (central North Pacific Ocean at 44°41'N, 168°14'W and 44°41'N, 168°16'W, respectively) record eolian deposition during the Cenozoic and late Mesozoic. We constructed a record of eolian MAR, which is a proxy for aridity/humidity of the climate in the continental source area. Eolian fluxes are low during the Late Cretaceous through Eocene, reflecting humid conditions in the source area. During the Oligocene, more arid climates prevailed at the source area, as indicated by increased eolian accumulation. The "Diatom Dump", an interval of enhanced silica deposition mainly apparent in the northwest Pacific, is reflected in the record at Sites 885/886 by two- to fivefold higher opal fluxes compared with younger and older sediments. Increased eolian deposition starting at 3.5 Ma and culminating at 2-2.6 Ma are coincident with the onset of Northern Hemisphere glaciation. Sites 885/886 lie 10° north of sites examined previously for the history of eolian deposition in the central North Pacific and therefore allow enhanced understanding of the latitudinal variation of the wind system.