1000 resultados para Formação de professores de educação infantil Professor de creche
Resumo:
The books are part of the school routine in the course of our lives, currently, we are the gateway to the processes of social literacy that begins with the presentation of these objects for babies and children in early childhood education (EI). This research has the main question: to know how are the libraries or reading rooms in Early Childhood Education Centres (CEI) of Botucatu. Thus, the overall goal is to understand, characterize and analyze the CEIs libraries Botucatu. What implies: investigate and analyze the existing legislation on school libraries, their approach to the reality of the CEIs and the official documents of early childhood education; To investigate the relationship between the child and the playful objects (books, toys etc.) and finally discover and describe the reality of School Libraries in CEIs studied. The research is qualitative orientation, more precisely a Case Study. The space, proper equipment and support provide a rich learning that will serve as the basis for school achievements. However, the offering of School Libraries and Reading Rooms in many cases it is not a reality. The survey took into account which of the schools have assets, how is the organization of space, the playful activities with learners users and which functions, training and professional responsibilities designated as responsible for School Library/Reading Room. It is noteworthy to say the official documents as a basis and motive of this research as well as the fulfillment of established targets and carried out by the municipal, state and national governments on the implementation of School Libraries in schools, with the help of programs like National Fund Development of Education (ENDF), National School Library program (PNBE) and the National Book and Reading Plan (PNLL)
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O artigo traz dados de uma investigao cujo objetivo foi contribuir para a compreenso das formas por meio das quais a Psicologia vem sendo apropriada pelos projetos de formação de professores em servio. Mediante o exame do projeto de formação do municpio de So Paulo, o "Programa Ler e Escrever, Prioridade na escola. Projeto Toda Fora ao 1 Ano", analisam-se as concepes psicolgicas em suas formas de conceber as crianas, a aprendizagem e o projeto de sua iniciao na cultura escrita. A partir das reconceitualizaes sobre a aprendizagem, em que esta considerada uma decorrncia da natureza construtiva da mente infantil, pertinente perguntar em que medida essas ideias rompem com aquelas anteriores, pertencentes ao assim chamado "ensino tradicional". Para responder a essas perguntas, recorreu-se a algumas das contribuies da histria da leitura.
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O Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia possui grande relevncia enquanto programa de formaao de professores em universidades, fortalecendo a integraao ensino, pesquisa e extensao na formaao inicial e continuada de professores. Diante do contexto, a realizaao desta pesquisa teve como objetivo apresentar dados referentes ao Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia do Curso de Educaao Fsica Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria. A coleta de dados foi realizada a partir de estudo de documentos relativos constituiao do Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia da Universidade Federal de Santa Maria. Pde-se observar que o programa abrange um grande nmero de participantes, entre coordenadores, supervisores, professores e acadmicos bolsistas e, devido aos grandes benefcios proporcionados formaao de docentes, torna-se necessrio ampliar o nmero de envolvidos para que mais sujeitos sejam favorecidos com o programa
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O Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia possui grande relevncia enquanto programa de formaao de professores em universidades, fortalecendo a integraao ensino, pesquisa e extensao na formaao inicial e continuada de professores. Diante do contexto, a realizaao desta pesquisa teve como objetivo apresentar dados referentes ao Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia do Curso de Educaao Fsica Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria. A coleta de dados foi realizada a partir de estudo de documentos relativos constituiao do Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia da Universidade Federal de Santa Maria. Pde-se observar que o programa abrange um grande nmero de participantes, entre coordenadores, supervisores, professores e acadmicos bolsistas e, devido aos grandes benefcios proporcionados formaao de docentes, torna-se necessrio ampliar o nmero de envolvidos para que mais sujeitos sejam favorecidos com o programa
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O Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia possui grande relevncia enquanto programa de formaao de professores em universidades, fortalecendo a integraao ensino, pesquisa e extensao na formaao inicial e continuada de professores. Diante do contexto, a realizaao desta pesquisa teve como objetivo apresentar dados referentes ao Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia do Curso de Educaao Fsica Licenciatura da Universidade Federal de Santa Maria. A coleta de dados foi realizada a partir de estudo de documentos relativos constituiao do Programa Institucional de Bolsa a Iniciaao a Docncia da Universidade Federal de Santa Maria. Pde-se observar que o programa abrange um grande nmero de participantes, entre coordenadores, supervisores, professores e acadmicos bolsistas e, devido aos grandes benefcios proporcionados formaao de docentes, torna-se necessrio ampliar o nmero de envolvidos para que mais sujeitos sejam favorecidos com o programa
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Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formação e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuies de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
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Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formação e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuies de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
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O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a formação dos profissionais da Educação Fsica que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro foi desenvolvido um estudo da legislao e das diretrizes de formação em Educação Fsica e em Pedagogia, buscando responder questo: quem deve ministrar aulas de Educação Fsica nas sries iniciais do Ensino Fundamental? A seguir foi realizada uma anlise de currculos de dois cursos de graduao em Educação Fsica, bem como foram feitas entrevistas com quatro profissionais do Ensino Fundamental que atuam no segmento em questo e estudaram nas mesmas universidades e/ou faculdades dos cursos analisados. Aplicou-se tambm um questionrio para cinco profissionais, denominados polivalentes , que trabalham em escolas de uma Rede Municipal de Ensino e que tm a responsabilidade de desenvolver as aulas de Educação Fsica. Como referencial terico sobre a formação dos profissionais na rea, foram utilizadas as reflexes de SOARES (1992), ISAYAMA (2003), FREIRE (2005), MOREIRA (2001), entre outros. Os dados da anlise apontam para a necessidade de um novo olhar para a grade curricular, bem como para os contedos das graduaes em Educação Fsica, que, mesmo oferecendo formação em bacharelado e licenciatura, no contemplam de forma suficiente uma formação adequada para a atuao nas sries iniciais de Ensino Fundamental, em que a faixa etria dos alunos de 6 a 10 anos. Os profissionais entrevistados expressam que, de fato, faltaram subsdios para uma prtica mais pertinente, bem como uma teoria que tenha sua relevncia aceita, considerando-se o cotidiano escolar e as condies para o desenvolvimento do trabalho. A importncia da Educação Fsica na infncia inegvel, porm as possibilidades de desenvolvimentos mais amplos ficam, entre outras, sujeitas s questes basicamente econmicas, causando-nos a impresso de que a formação generalista nos cursos de graduao visa reduo de custos na mesma medida, as polticas pblicas de alguns municpios seguem o mesmo princpio.(AU)
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O objetivo desta pesquisa foi analisar como ocorre a formação dos profissionais da Educação Fsica que atuam nas sries iniciais do Ensino Fundamental. Primeiro foi desenvolvido um estudo da legislao e das diretrizes de formação em Educação Fsica e em Pedagogia, buscando responder questo: quem deve ministrar aulas de Educação Fsica nas sries iniciais do Ensino Fundamental? A seguir foi realizada uma anlise de currculos de dois cursos de graduao em Educação Fsica, bem como foram feitas entrevistas com quatro profissionais do Ensino Fundamental que atuam no segmento em questo e estudaram nas mesmas universidades e/ou faculdades dos cursos analisados. Aplicou-se tambm um questionrio para cinco profissionais, denominados polivalentes , que trabalham em escolas de uma Rede Municipal de Ensino e que tm a responsabilidade de desenvolver as aulas de Educação Fsica. Como referencial terico sobre a formação dos profissionais na rea, foram utilizadas as reflexes de SOARES (1992), ISAYAMA (2003), FREIRE (2005), MOREIRA (2001), entre outros. Os dados da anlise apontam para a necessidade de um novo olhar para a grade curricular, bem como para os contedos das graduaes em Educação Fsica, que, mesmo oferecendo formação em bacharelado e licenciatura, no contemplam de forma suficiente uma formação adequada para a atuao nas sries iniciais de Ensino Fundamental, em que a faixa etria dos alunos de 6 a 10 anos. Os profissionais entrevistados expressam que, de fato, faltaram subsdios para uma prtica mais pertinente, bem como uma teoria que tenha sua relevncia aceita, considerando-se o cotidiano escolar e as condies para o desenvolvimento do trabalho. A importncia da Educação Fsica na infncia inegvel, porm as possibilidades de desenvolvimentos mais amplos ficam, entre outras, sujeitas s questes basicamente econmicas, causando-nos a impresso de que a formação generalista nos cursos de graduao visa reduo de custos na mesma medida, as polticas pblicas de alguns municpios seguem o mesmo princpio.(AU)
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Este trabalho investiga as relaes interpessoais entre professores(as) e formadores(as), tendo como foco o(a) Professor(a) de Apoio Pedaggico (PAP), na Prefeitura de So Bernardo do Campo. Analisa a complexidade que envolve o trabalho formativo e verifica as relaes estabelecidas entre estes pares: hierarquia, intervenes formativas, relaes de poder, trabalho coletivo e veiculaes de conhecimento. O(a) PAP ao final do ano avaliado(a), num passado recente, pelo grupo, e atualmente, pelo(a) diretor(a) e referendado a assumir a funo no ano seguinte, dando continuidade ao seu trabalho ou no. Se no referendado, volta para a sala de aula. Observa-se que alguns(mas) PAP s vem conseguindo ser referendados(as) e mantm-se h dez anos na funo. A questo desta pesquisa : O que leva o(a) formador(a) de professores(as) a conseguir tal legitimidade do grupo? Foram realizadas entrevistas, com vistas a uma abordagem metodolgica de Histrias de Vida com anlise das trajetrias formativas e profissionais de sete PAPs (trs que esto na funo desde 1998, quando da sua criao, e quatro que esto na funo desde 2007). Os referenciais tericos esto ancorados em Antnio Nvoa quando discute identidade e autoconhecimento do(a) professor(a); Paulo Freire na abordagem sobre dialogicidade como prtica da liberdade; Madalena Freire quando analisa a resistncia e constituio de grupo. A concluso da pesquisa aponta que para conquistar a legitimidade do grupo, o(a) formador(a) deve estar atento para no cair na armadilha da burocracia, a qual por muitos anos tem feito parte das instituies escolares, promovendo enquadramento e controle; tambm no deve se aprisionar na arrogncia que a posio gestora pode suscitar. Para conquistar a legitimidade do grupo, a capacidade de enfrentamento dos medos e conflitos atravs do dilogo como prtica da liberdade fundamental e, neste sentido, construir uma identidade formadora da qual faz parte o ouvir atento e o observar apurado dos movimentos do grupo, demanda uma postura tica em que as relaes se constroem atravs do respeito, amorosidade, f nos homens e criticidade.(AU)
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Este trabalho investiga as relaes interpessoais entre professores(as) e formadores(as), tendo como foco o(a) Professor(a) de Apoio Pedaggico (PAP), na Prefeitura de So Bernardo do Campo. Analisa a complexidade que envolve o trabalho formativo e verifica as relaes estabelecidas entre estes pares: hierarquia, intervenes formativas, relaes de poder, trabalho coletivo e veiculaes de conhecimento. O(a) PAP ao final do ano avaliado(a), num passado recente, pelo grupo, e atualmente, pelo(a) diretor(a) e referendado a assumir a funo no ano seguinte, dando continuidade ao seu trabalho ou no. Se no referendado, volta para a sala de aula. Observa-se que alguns(mas) PAP s vem conseguindo ser referendados(as) e mantm-se h dez anos na funo. A questo desta pesquisa : O que leva o(a) formador(a) de professores(as) a conseguir tal legitimidade do grupo? Foram realizadas entrevistas, com vistas a uma abordagem metodolgica de Histrias de Vida com anlise das trajetrias formativas e profissionais de sete PAPs (trs que esto na funo desde 1998, quando da sua criao, e quatro que esto na funo desde 2007). Os referenciais tericos esto ancorados em Antnio Nvoa quando discute identidade e autoconhecimento do(a) professor(a); Paulo Freire na abordagem sobre dialogicidade como prtica da liberdade; Madalena Freire quando analisa a resistncia e constituio de grupo. A concluso da pesquisa aponta que para conquistar a legitimidade do grupo, o(a) formador(a) deve estar atento para no cair na armadilha da burocracia, a qual por muitos anos tem feito parte das instituies escolares, promovendo enquadramento e controle; tambm no deve se aprisionar na arrogncia que a posio gestora pode suscitar. Para conquistar a legitimidade do grupo, a capacidade de enfrentamento dos medos e conflitos atravs do dilogo como prtica da liberdade fundamental e, neste sentido, construir uma identidade formadora da qual faz parte o ouvir atento e o observar apurado dos movimentos do grupo, demanda uma postura tica em que as relaes se constroem atravs do respeito, amorosidade, f nos homens e criticidade.(AU)
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Trata-se do caderno de formação de nmero 4 (v. 2, bloco 1, mdulo 2). Apresenta as disciplinas 07 (Filosofia da Educação) e 08 (Psicologia da Educação).
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O ensino de Lngua Portuguesa tem, sem dvida, representado um problema constante para muitos professores da rea nas escolas de ensino bsico. Alguns professores, diante das constantes e reiteradas crticas ao ensino de lngua materna que muito provavelmente ocorram por conta dos resultados pouco satisfatrios das avaliaes oficiais sobre o desempenho dos estudantes sentem-se desnorteados sobre o que fazer em sala de aula. Muitas vezes o desnorteio tal que os professores acabam no fazendo nada que seja significativo para o desenvolvimento comunicativo dos alunos. Esse tema, que no novo, mas atual, se impe pela recorrncia das discusses e crticas na academia sobre quais so os objetivos do ensino de Lngua Portuguesa e a crise que o ensino dessa disciplina atravessa. Em suma, o ensino hodierno de Lngua Portuguesa, em nvel bsico, no tem suprido as exigncias que se impem ao alunado brasileiro que os estudantes, ao conclurem o ensino mdio, escrevam, leiam e falem com competncia. Que relao esse quadro tem com a formação e a prtica dos professores de Lngua Portuguesa em sala de aula? Em que medida as Diretrizes Oficiais para o ensino de Lngua Portuguesa so utilizadas como referencias para o trabalho em sala de aula? So essas questes que nortearam a pesquisa. Para responder a essas perguntas realizamos uma pesquisa bibliogrfica e emprica de vis qualitativo. A pesquisa bibliogrfica, fundamentada nos PCNs de Lngua Portuguesa, Srio Possenti, Luiz Carlos Travaglia, Donald Schn, Antnio Nvoa, entre outros, nos forneceu subsdios tericos sobre as diretrizes para o ensino de Lngua Portuguesa e sobre a formação do professor. Com a pesquisa de campo a inteno foi a de analisarmos o ensino de lngua materna. Para tanto, ouvimos 10 professores e 50 alunos da rede pblica de ensino do estado de So Paulo, com o objetivo de conhecer as opinies e impresses desses professores e alunos sobre o ensino de Lngua Portuguesa. A anlise dos dados revela que os avanos tericos no campo da Lingustica foram parcialmente incorporados pelos professores, ou seja, os docentes, em suas prticas de sala de aula, restringem-se, muitas vezes, a repetir o mesmo ensino a que sempre estiveram habituados. Os resultados desse estudo, ainda que circunscritos a uma dada realidade, apontam para a necessidade de se buscar meios efetivos para que a formação inicial e continuada dos professores de Lngua Portuguesa possam contribuir com novas prticas de ensino em sala de aula.
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Este estudo traz resultados de uma pesquisa em abordagem qualitativa sobre o Sistema de Avaliao de Rendimento Escolar do Estado de So Paulo, o SARESP. O objetivo foi efetuar uma leitura dos resultados do SARESP em busca de uma informação especifica: a Aula de Trabalho Pedaggico Coletivo (ATPC). Toma-se por problemtica, a anlise oficial para os resultados apresentados em 2011 pelos alunos do 3 ano do ensino fundamental na prova de Lngua Portuguesa: Esse desempenho positivo parece refletir os muitos esforos [...] em relao ao fomento de atividades de formação e de orientaes pedaggicas aos professores . Considerando que a ATPC o principal contexto para formar e orientar o professor, questionou-se: O que informa o SARESP a respeito da ATPC? Para minimizar essa incerteza fez-se uma leitura do Relatrio dos Estudos do SARESP (2010 e 2011) um documento elaborado a partir das informaes coletadas pelos questionrios aplicados a alunos, pais e equipe escolar. Essa pesquisa centrou-se nas perguntas, respostas e anlises do SARESP sobre a ATPC. A recolha dos dados foi instrumentalizada por uma pesquisa documental com uso da tcnica documentao (SEVERINO, 2012 e LAKATOS; MARCONI, 1991). A anlise dos dados foi organizada em dois momentos: Anlise documental (CELLARD, 2012) e Anlise de Contedo (BARDIN, 2012 e FRANCO, 2012). O estudo apresenta alguns aspectos da avaliao nacional e avaliaes subnacionais (BONAMINO; SOUSA, 2012; BONAMINO; FRANCO, 1999; PESTANA, 1997 e BROOKE, 2006 e 2008), e algumas consideraes sobre os questionrios e os relatrios como instrumentos utilizados por sistemas de avaliao (MINAYO, 2005; ELLIOT; HILDEBRAND; BERENGER, 2012). Os resultados foram organizados em dois eixos: a coleta e, a anlise dos documentos. Em relao a coleta, a pesquisa mostrou que houve dificuldade em localizar os documentos do SARESP podendo indicar que a memria da rede estadual paulista em relao a essa poltica pblica possa estar se perdendo. Em relao a anlise dos documentos, os resultados apontaram que a ATPC um dado coletado pelos questionrios contextuais da equipe escolar e analisado pelo SARESP, os resultados dessa anlise so apresentados no documento Relatrio dos Estudos do SARESP e trazem informaes especificas sobre a sua organizao, assuntos tratados e principais responsveis. A leitura e a anlise dessas informaes apontam que: a formação do professor em ATPC pautada nas orientaes da SEE-SP no foi uma opo de resposta oferecida ao professor; essas reunies fazem uso restrito da Proposta Curricular e a participao do diretor nessas reunies foi apresentada no relatrio de 2011 como um fator associado ao desempenho positivo dos alunos do 3 ano do ensino fundamental.
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Este trabalho tem como propsito anlise das transformaes das prticas em educação infantil na Prefeitura Municipal de So Bernardo do Campo ao longo de quatro dcadas, considerando as mudanas polticas e econmicas, bem como as tendncias tericas predominantes nos diferentes momentos investigados. Para uma maior aproximao com as prticas do passado, trs elementos foram fundamentais: as teorias que subsidiaram os documentos e orientaes curriculares; a voz das professoras, que atravs de seus relatos puderam expressar as prticas desenvolvidas em sua trajetria de formação e as mudanas que foram se efetivando ao longo dos anos; e os trabalhos produzidos pelos alunos ao longo das dcadas estudadas. Esses trabalhos dos alunos foram organizados em quadros, apontando a freqncia com que determinados tipos de atividade aconteciam em diferentes pocas. Alm desses quadros, os relatos das professoras puderam evidenciar maneiras como as transformaes das prticas aconteceram, a partir do olhar de quem as pratica. A partir desses dados, busquei nas contribuies de Certeau elementos para compreender de que maneira os sujeitos histricos - professores - lidam com os produtos que lhes so impostos pela ordem social - orientaes curriculares e novas teorias - transformando-os e reinventando-os em seu fazer cotidiano.
