1000 resultados para Educação permanente
Resumo:
A proposta baseia-se na necessidade de realizar uma interveno para reduzir um dos problemas prioritrios de sade no territrio da Equipe de Sade da Famlia Olavo Costa, em Juiz de Fora, Minas Gerais. O Planejamento Estratgico Situacional a metodologia escolhida. Definidos os problemas e selecionado o problema prioritrio "restruturao do grupo de direitos reprodutivos para diminuir ndices de gravidez no planejada", optou-se por quatro causas intermedirias, ou ns crticos: 1. Falta de aes em Educação Permanente, com a equipe de sade, para aumentar o conhecimento no tema central gravidez no planejada; 2. Falta de aes de Educação em Sade e Educação Popular, com a comunidade, tomando como foco o planejamento familiar; 3. Baixa adeso da comunidade ao grupo de direitos sexuais e reprodutivos; 4. Necessidade de reorganizao do processo de ateno sade dos adolescentes. Para cada n crtico so descritos: projeto, operaes, resultados e produtos esperados, pessoas responsveis, recursos necessrios, cronograma e sistema de acompanhamento e avaliao. Em nosso municpio no h nenhum protocolo para esse problema prioritrio espera-se que aes nesses quatro pontos bsicos possam melhorar a adeso da comunidade e o processo de ateno bsica em sade
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Este trabalho expe uma pesquisa descritiva realizada em 1998 com professores de Educação Artstica que atuam na educação bsica do municpio de Feira de Santana, na Bahia. Conhecer esses professores e a sua prtica cotidiana foram os objetivos propostos por esta pesquisa. Por meio de formulrios com itens abertos e fechados, levantaram-se dados sobre a formao, tanto inicial quanto permanente, suas condies e concepes de trabalho. Evidenciaram-se a falta de formao especfica dos profissionais, as precrias condies de carreira e trabalho bem como ambigidades apresentadas nas concepes de arte analisadas. O trabalho discute tambm a formao permanente desse professor como ao cultural a fim de se democratizar o acesso arte.
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O estudo trata da experincia da Casa Familiar Rural do municpio de Gurup, situado na mesorregio do Maraj no Estado do Par. Discute a relao da Educação do campo, Poder Local e polticas Pblicas no contexto local, enfatizando a concepo de organizao Pblica No Estatal na oferta da educação do campo e da relao entre Sociedade Civil e Estado. Seu objetivo principal foi analisar as especificidades da experincia da referida Casa e suas contribuies para as polticas pblicas locais bem como na constituio do poder local. O enfoque desta pesquisa foi classificado como Qualitativo, sendo o principal instrumento de coleta de dados a entrevista semi-estruturada aplicada a oito sujeitos. Alm das entrevistas foram utilizados documentos e visita local. As questes que conduziram a anlise dos dados foram: o que a CFR e qual seu projeto educativo para o campesinato gurupaense? Como se estabelecem as relaes entre a Casa Familiar Rural e os atores acima citados? Que polticas pblicas esto sendo alcanadas em benefcio da comunidade camponesa a partir dessa configurao de poder local? O que isso contribui com o mbito local e para o fortalecimento de um projeto de desenvolvimento educacional e econmico do campo? Com base na anlise das informaes, o estudo demonstrou que a Casa Familiar Rural de Gurup, a partir de sua participao efetiva nos espaos pblicos e na composio de parcerias com governos, com organizaes no-governamentais (Ongs) e com a sociedade civil, vem influenciando, propondo e executando polticas pblicas neste municpio, constituindo-se como importante agente na constituio do Poder Local. A pesquisa demonstrou que a Casa tem se consolidado como uma importante referncia na educação do campo no municpio de Gurup.
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Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação Fsica
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Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação Fsica
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Universidade Estadual de Campinas. Faculdade de Educação Fsica
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Universidade Estadual de Campinas . Faculdade de Educação Fsica
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Este trabalho tem como objetivo problematizar a ecoformao de professoras e alunos em espaos de convivncia, potencializados com as experincias da IV Conferncia Nacional Infanto-juvenil de Meio Ambiente (CNIJMA), visitas monitoradas, aulas de campo e sadas. Ancorada na Poltica Estruturante de Educação Ambiental, entendo que esses espaos de convivncia expressam um processo educacional, permanente, continnum e transformador. Tendo como mediadora a COM-Vida (Comisso de Meio Ambiente e Qualidade de Vida) e o Tratado de Educação Ambiental para as Sociedades Sustentveis e Responsabilidade Global, a Educação Ambiental visa fortalecer a cidadania ambiental em movimento escola-comunidade-escola. Impregnada de sentidos e significados, busquei pesquisar a ecoformao dessa coletividade pelo vis do Paradigma da Complexidade, que me apresentou as incertezas como um processo potencializador da criatividade, da amizade e da solidariedade que tecem a rede de saberes e fazeres que envolvem esses sujeitos investigados, alm de evidenciar o cuidado de si com o outro e com o mundo. Ao trilhar os caminhos desta pesquisa, optei por abordagens qualitativas inspiradas na fenomenologia-existencial proposta por Martin Heidegger, Michle Sato e Paulo Freire e, dessa forma, pude investigar os saberes ambientais que atravessam as redes cotidianas da escola pesquisada, potencializando a cultura da sustentabilidade. Valendo-me da observao participante das prticas pedaggicas, encontrei nas narrativas das professoras e alunos a expressividade de um processo ecoformativo que instiga outras racionalidades comprometidas com a tica, a coletividade, a afetividade, a solidariedade, as transformaes sociais, a diversidade e a outridade.
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Trata-se de uma pesquisa-interveno com o objetivo principal de analisar como os professores fazem exerccio protagonista na atividade. Embasa-se principalmente no aporte conceitual da perspectiva ergolgica de Yves Schwartz para realizar a anlise da atividade no cotidiano escolar. O estudo foi desenvolvido em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental de Serra/ES com duas professoras e um professor de Educação Fsica. As estratgias metodolgicas utilizadas foram constitudas de acompanhamento da atividade desenvolvida pelos professores nas aulas, no Curso de Formao Permanente de rea de Educação Fsica, promovido pela Secretaria Municipal de Educação, participao no cotidiano escolar e a construo coletiva de um processo de formao na escola por meio de oficinas de prticas corporais. As tcnicas de produo e registro dos dados foram compostas por dirio de campo, fotos, conversas gravadas em udio, entrevistas, questionrio e documentos elaborados pela escola, como o Projeto Poltico-Pedaggico. A confrontao dos dados realizada com os docentes nas conversas produziu importantes deslocamentos nas anlises e convocou autores e conceitos que no estavam previstos para o debate sobre o exerccio protagonista. A produo dos dados gerou mudana na atividade docente e colocou em questo modos de gesto e organizao do trabalho na Rede Serra de Educação, provocando transformaes nos modelos de formao permanente dos professores de Educação Fsica do municpio. Os exerccios protagonistas empreendidos na atividade docente colocaram competncias em circulao e tornaram visveis os efeitos de trama e urdidura que atravessam e compem a atividade docente dos professores de Educação Fsica no cotidiano escolar.
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Busca compreender a participao de 23 professoras normalistas formadas no Curso de Educação Fsica do Esprito Santo, na dcada de 1930, na escolarizao da disciplina. Objetiva analisar como elas significaram sua presena como professoras e autoras da Educação Fsica capixaba. Como referencial terico, utiliza os conceitos de lutas de representaes (CHARTIER, 1990), estratgia e tticas (CERTEAU, 1994) e do paradigma indicirio (GINZBURG, 1999). Metodologicamente, faz uso da crtica documental (BLOCH, 2001). Como fontes, mobiliza documentos da Escola Normal, do Colgio Nossa Senhora Auxiliadora, do Arquivo Permanente do Centro de Educação Fsica e Desportos da Universidade Federal do Esprito Santo (Cefd/Ufes) (1931-1961), documentos do Arquivo Pblico do Estado do Esprito Santo, a Revista de Educação (1934-1937), o Dirio da Manh (1908-1937) e a revista Vida Capichaba (1923-1959). O Curso de Educação Fsica foi criado em 1931 e mantido por militares formados no Centro Militar de Educação Fsica. Apesar de a historiografia apontar o curso como espao de irradiao de uma pretensa militarizao e esportivizao da Educação Fsica, os achados indicam outros intuitos. Essas outras intencionalidades so percebidas por meio de monografias produzidas pelos primeiros docentes formados no curso que, em sua maioria, eram mulheres. Foi possvel perceber as apropriaes e os usos realizados da cultura em circulao pelas alunas para a construo de seus trabalhos finais, que foram divulgados em impressos locais. Com as publicaes, as mulheres alcanaram destaque e passaram a ocupar cadeiras em importantes instituies educacionais da regio. Ao dar visibilidade atuao das 23 professoras de Educação Fsica, torna-se possvel perceber como elas fizeram uso de um capital simblico acumulado ao longo de suas carreiras como professoras, autoras, enfim, como mulheres que se moviam de forma ttica em meio aos discursos que buscavam determinar seus papis sociais.
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No mundo atual cresce cada vez mais a preocupao de ambientalistas, ONG's, estudiosos, eclogos e da sociedade em geral com a degradao ambiental. O estilo moderno de vida, baseado no consumo desenfreado e inconseqente, estimulado pelo sistema capitalista tem promovido, paulatinamente, o esgotamento dos recursos naturais. O adensamento populacional, o excesso de demanda e a evoluo tecnolgica tm levado as aglomeraes humanas a no refletirem sobre as questes ambientais, e usarem esse bem de consumo como inesgotveis, disponveis e ilimitados, que vem se acumulando como fator de agresso ao meio ambiente ao longo dos anos. de suma importncia e necessria a adoo de uma reeducação ambiental a um novo modo de agir mais eficaz com relao a uma preservao ambiental consciente. Nesse sentido a educação ambiental identificada como um instrumento capaz de contribuir para a construo de novos padres de comportamento e atitudes a partir da escola, gerando mudanas e proporcionando melhor qualidade de vida nas futuras geraes. Este trabalho de pesquisa apresenta como tema a sensibilizao, conscientizao e adoo em educação ambiental no ensino fundamental e, tem por objetivo identificar e mensurar o grau de sensibilizao ambiental dos alunos do ensino fundamental, a partir da investigao em uma escola pblica do municpio de Guarabira, no Estado da Paraba, tendo como premissa bsica que adoo, sensibilizao e conscientizao so ferramentas fundamentais para promover com sucesso a educação ambiental. Esta pesquisa, de carter quantiqualitativa, foi realizada entre janeiro e dezembro de 2006. O universo da pesquisa contou com 252 alunos das 8s sries do Ensino Fundamental e a amostra de 106 alunos desse universo, representando 42,6%. Os dados foram coletados atravs de questionrios, nos turnos diurno e noturno. Como resultado da anlise dos resultados, detectou-se que o modelo adotado na escola no contempla, aos educandos, um grau eficaz de adoo, sensibilizao e adoo quanto a educação ambiental, ferramenta fundamental desse processo educativo. Conclui-se que a EA no repassada, pela escola, priorizando a sensibilizao, a conscientizao de maneira contnua e permanente, objetivando mudana de atitudes e comportamento nas atividades vividas pelos educandos, dentro e fora da escola, transformando-os em atores de um processo, onde os hbitos, valores e atitudes sejam balizados por uma nova postura tica e concreta (adoo) com relao ao meio ambiente.
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No palco da sociedade contempornea, as polticas educativas priorizam a adequao e a melhoria contnua da qualidade dos sistemas educativos, exigindo, por isso, uma permanente actualizao profissional dos seus actores. atribudo ao papel da Superviso, tema crucial e emergente das Cincias da Educação, uma dimenso de relevo na promoo da mudana e no desenvolvimento qualitativo da organizao escolar. Neste sentido, o presente estudo tem por objectivo analisar a emergncia de prticas supervisivas, no apoio criao e lanamento da educação prescolar na rede pblica, como matria de reflexo sobre as prticas supervisivas dos nossos dias, ou at, da sua ausncia. Em termos metodolgicos recorreu-se ao paradigma qualitativo/interpretativo, baseado num conjunto de entrevistas semi-estruturadas, aplicadas a quatro personalidades que apoiaram e vivenciaram, na primeira pessoa, o processo da criao do pr-escolar, na rede pblica. Atravs da anlise dos dados, consubstnciada pelo referencial terico, tornase claro que durante a criao da educação pr-escolar na rede pblica, foram implementadas aces de apoio e de formao que nos remetem para os actuais conceitos de Superviso. Perante esta evidncia, descreve-se um modelo emergente de superviso, resultante das prticas desenvolvidas pelas participantes no estudo. Modelo esse que nos reporta para a dimenso de formao em contexto, tanto por parte do supervisionado, como por parte do prprio supervisor. A preconizao deste modelo releva-nos, igualmente, para um processo que incorpora pressupostos de aco colaborativa e reflexiva. Considerando as suas caractersticas, acreditamos que este estudo pode ser um instrumento de reflexo para um possvel paradigma a ser concretizado na formao contnua e nas prticas educativas.
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Seguindo o mote que nos foi dado a partir do Corsrio das Ilhas, de Vitorino Nemsio: "A atitude radical do ilhu chegar porta de casa e interrogar o mar", discorremos algumas consideraes que nos levaram importncia da arte na educação. Os Aores so conhecidos e reconhecidos pelas obras de arte que aqui se fazem, se compem, se criam e onde o mar permanece sempre um referente presente. Contudo, uma obra de arte sempre um momento de expresso ou de comunicao de algo que se quer transmitir. E este um dos grandes desafios que os Aores tero de enfrentar neste sculo XXI, a Arte. Que arte para ou nos Aores no sculo XXI?
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Dissertao de mestrado em Cincias da Educação: rea de Educação e Desenvolvimento
Resumo:
O relatrio de estgio de qualificao profissional desenvolveu-se no mbito da Unidade Curricular (UC) de Prtica Pedaggica Supervisionada, inserida no Mestrado em Educação Pr- Escolar, nos contextos de creche e pr-escolar. Esta integrao implicou a mestranda numa atitude investigativa, traduzida no aprofundamento dos referenciais tericos abordados na referida UC, que permitiu desenvolver uma atitude indagadora e reflexiva, de modo a aliar saberes tericos prtica e mobiliz-los em contexto. Efetivando a sua prtica pedaggica atravs da observao, recolha de dados, anlise sistemtica da ao e reflexo crtica permanente, apoiou-se na metodologia de investigaoao, que segundo Elliot (1991) constitui um processo reflexivo, que envolve a mudana de teorias e prticas, permitindo ligar a autoavaliao ao desenvolvimento profissional. A prtica pedaggica revista neste documento parte da convico da mestranda relativamente importncia da observao, na mesma perspetiva de Gonalves (2006): se soubermos observar, saberemos compreender, se soubermos compreender, saberemos intervir e se soubermos intervir, saberemos melhorar, estaremos a conferir ao exerccio de observao e anlise da relao educativa o seu verdadeiro estatuto de instrumento de desenvolvimento pessoal/profissional do formando (p.72). Foi assim que a mestranda solidificou a construo da sua imagem de criana, encarando-a como ativa e competente, almejando que essa viso se refletisse nas suas planificaes, que identificavam necessidades e interesses das crianas, e consequentemente na sua ao. A co construo de saberes e a cooperao assumiram particular relevncia no processo de formao e desenvolvimento profissional, proporcionado pelos intervenientes no contexto educativo: par de formao, educadoras, supervisora, pais e comunidade.
