992 resultados para Crianças abandonadas - Legislação
Resumo:
Proyecto de recuperaci??n de caminos rurales existentes en la comarca de las Villuercas (C??ceres) como una forma de acercamiento del medio a los alumnos. Los objetivos del trabajo son: conocer las principales v??as pecuarias de la comarca, analizar la incidencia de la trashumancia en la zona desde la Edad Media a la actualidad, describir el trazado del ferrocarril de las Villuercas, elaborar un inventario de caminos rurales de la comarca, descubrir y aumentar en los alumnos el inter??s por la naturaleza y la conservaci??n del medio, analizar de forma cr??tica las p??rdidas econ??micas y consecuencias sociales derivadas de la falta de planificaci??n y uso inadecuado de los recursos, familiarizarse con la b??squeda de informaci??n en documentos hist??ricos, mapas, planos, etc., aprender a elaborar informes y trabajos monogr??ficos acerca de temas importantes del entorno y obtener informaci??n inmediata sobre hechos y acontecimientos del entorno utilizando la historia oral.
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Trata el tema de las necesidades que encuentra el profesorado de educacin infantil ante la integracin de nios en situacin de riesgo. Se hace eco de las iniciativas tomadas por algunos educadores y denuncia las necesidades que tiene el profesorado ante esta situacin, para los que solicita formacin y preparacin.
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Resumen basado en el de la publicacin
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El artculo forma parte de un monogrfico de la revista dedicado a una televisin de calidad.- Resumen tomado parcialmente de la revista
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Promever la libertad creativa de alumnos de quinto curso con necesidades de apoyo, a travs de la aplicacin de un programa de libertad creativa con imagen. Identificar el perfil de cada alumno en relacin al aprendizaje y respuesta creativa. Analizar el contexto socio-familiar y socioafectivo de los alumnos. Disear un programa en secuencias temporales, integrando un proceso de regulacin en cada estrategia. Analizar los resultados de expresin creativa en el contexto del programa, comparando un antes y un despus del proceso de regulacin. Definir un modelo creativo para su aplicacin prctica. La muestra est formada por 118 sujetos: un grupo de tratamiento experimental, que se someti al programa formado por 34 sujetos; y tres grupos comparativos, dos de ellos formados por alumnos con Necesidades Educativas Especiales, de escuelas diferentes, pero con caractersticas idnticas al grupo de tratamiento (de 25 y 32 sujetos, respectivamente) y otro de alumnos sin dificultades de aprendizaje, seleccionado aleatoriamente (27 sujetos). La muestra fue ampliada hasta 306 sujetos, que formarn un grupo aparte de los anteriores, por exigencia metodolgica, a efectos de la verificacin de la validez y fiabilidad de los instrumentos. Estudio cuasi-experimental que pretende manipular determinados factores en un grupo experimental o de tratamiento, al mismo tiempo que se efectan grupos de comparacin, estudiados en un medio relativamente controlado. Se trata de aplicar un programa de libertad creativa con imagen y comprobar su eficacia. El papel del profesor de apoyo es crucial. Se hace una observacin inicial en los distintos grupos, posteriormente se somete al grupo experimental a un total de 10 intervenciones estratgicas, que integran las diferentes vertientes de la variable independiente, con el objetivo de obtener resultados efectivos en la variable dependiente (la respuesta creativa). Despus de las 10 intervenciones se vuelve a evaluar las respuestas. Cuestionario de motivacin general de Gmes y otros. Anlisis del proceso de interaccin de BALES y Autoconcepto (PHCSCS) para la evaluacin de las respuestas socio-emocionales. Escala de autoconcepto Learner Scale (SCAL) validado por F. Veiga. Test de creatividad (TAEC) de S. de la Torre. Cuestionario de creatividad (GRIFT 3) de Sylvia Rimm. Anlisis factorial para comprobar la validez y fiabilidad de los instrumentos. ANOVA ONEWAY. Discriminacin de diferencias en la evaluacin de la cratividad mediante el test POST-HOC. En el grupo de tratamiento se observan diferencias significativas en los resultados de creatividad, en las diferentes categoras, antes y despus del proceso de regulacin. Acerca de las diferencias en las diferentes categoras medidas por el TAEC en los grupos comparativos, las medias obtenidas en los grupos sin necesidad de apoyo son superiores a los dems. Los resultados permiten comprender las dificultades y ventajas del programa y del proceso de Regulacin Holstica, permitiendo sugerir un modelo creativo con aplicaciones prcticas en dos mbitos: por un lado, en cuanto programa de Apoyo Pedaggico en la enseanza con Dificultades de Aprendizaje; y por otro, en las acciones educativas de reeducacin de comportamientos. El modelo elige el poder informativo y sugestivo de la imagen para orientar la enseanza y abrir un espacio para la accin mediadora del educador.
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A ideia de uma sociedade inclusiva fundamentada numa filosofia que reconhece e valoriza a diversidade, como caracterstica inerente constituio de qualquer sociedade. O marco histrico da incluso deu-se em Junho de 1994, com a Declarao da Salamanca Espanha, realizado pela UNESCO na Conferncia Mundial Sobre Necessidades Educativas Especiais: Acesso e Qualidade, assinado por 92 pases, que tem como princpio fundamental: "todos os alunos devem aprender juntos, sempre que possvel, independente das dificuldades e diferenas que apresentem". Como tal, e com o passar dos anos, as escolas foram adaptando-se a uma nova realidade, em que as crianças com NEE so inseridas nas escolas normais. Assim sendo, este trabalho teve por objectivo analisar a realidade de uma escola regular de primeiro ciclo, na qual comeou a funcionar uma unidade de alunos com NEE dando-se incio incluso. Tendo em conta importncia da incluso e o facto de ter considerado que o trabalho efectuado anteriormente foi extremamente interessante por falar de um tema to actual como a incluso, decidi que poderia aprofund-lo para a defesa de tese de Mestrado em Cincias de Educao de forma a poder comparar os dados obtidos no primeiro estudo com os dados actuais aumentando a amostra e o tipo de inquritos tentando, desta forma, responder ao tema proposto para esta dissertao de mestrado, ou seja, Verificar at que ponto a incluso da unidade especializada na escola regular foi ou no bem conseguida.
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Com a elaborao deste trabalho, pretendeu-se obter indicadores de execuo em alunos autistas, atravs da prtica das tcnicas alternadas do nado. Para tal foi implementado um plano de interveno especfico de natao, composto por quatro mesociclos. Afirmamos quatro pressupostos: O processo de aprendizagem da natao traduz-se numa disciplina passvel de ser ensinada e assimilada por indivduos com autismo; A natao ajuda a aprender a respirar, desenvolver o respeito pelos limites, desenvolvimento da lateralidade e coordenao de movimento conjunto de grupos musculares, mas tambm um agente facilitador no processo de socializao na criana autista; As crianças autistas so capazes de executar aces motoras intencionais estabelecendo a propulso na gua, atravs das tcnicas alternadas da natao, provocando o nado; O efeito na melhoria do humor e na motivao em autistas altamente significativo, na disciplina de natao, pelo ambiente facilitador e harmonioso que oferece. A amostra foi constituda por nove crianças autistas, uma do sexo feminino e oito do sexo masculino. Todas elas pertenciam rea geogrfica do grande Porto. Os dados foram obtidos em ambiente real de ensino, atravs de seis momentos de observao directa onde foram preenchidas as folhas de observao (diagnostica; final de cada mesociclo e final do macrociclo) com o intuito de melhor acompanhar a evoluo do processo ensino-aprendizagem. Os principais resultados e concluses encontradas, resultaram da apreciao das percentagens do sucesso dos contedos. Podemos constatar que as crianças Autistas realizam aprendizagem.
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A Educao um dos elementos essenciais no processo de socializao de qualquer indivduo, tendo sempre em vista a sua plena integrao. Por esse motivo, todos os cidados devem ter acesso Educao. Tendo em conta a evoluo da sociedade, o sistema educativo no podem estagnar, da a necessidade de fazer emergir novos paradigmas educativos, adequados s necessidades das sociedades em que vivemos. Para isso fundamental no esquecer as diversidades existentes na sociedade. Por este motivo, a escola tem um papel difcil, uma vez que cada vez mais encontrar uma populao heterognea, qual ter de saber dar resposta. Esta realidade faz com que a escola tenha de incluir alunos diferenciados, no que diz respeito s suas motivaes, projectos de vida, competncias, meios scio-culturais de origem e desenvolvimento scio-afectivo, este aspecto remete-nos para os princpios da Escola Inclusiva. Este princpio apela, para uma escola que tenha em ateno a criana - todo, no s a criana-aluno, e que por conseguinte, respeite trs nveis de desenvolvimento essenciais acadmico, socioemocional e pessoal, de forma a proporcionar-lhe uma educao apropriada, orientada para a maximizao do seu potencial. Este princpio apela, portanto, para educao inclusiva, que pretende, de um modo geral, que todos os alunos, com as mais diversas necessidades, possam aprender juntos, que seja dada a ateno necessria ao seu desenvolvimento, e que se crie um ambiente de verdadeiro sentido de igualdade de oportunidades. Por todos estes motivos, os inquiridos concordam com a incluso das crianças dislxicas no ensino regular, dando importncia socializao e ao contacto/interao entre todos os pares, independentemente das suas limitaes. Face incluso de alunos com NEE fundamental o papel dos pais e dos professores. Incluir na sala de aulas alunos com dislexia um desafio diferente para os docentes. Por este motivo, a escola, pais e professores devem constituir um espao mais adequado no qual, alunos com dislexia devero encontrar respostas face s suas necessidades. A elaborao deste trabalho constitui um desafio, face s atitudes dos principais intervenientes da educao. Sendo professores, em qualquer altura da nossa actividade profissional podemos deparar-nos com uma criana com Necessidades Educativas Especiais (NEE), no entanto, nem sempre conseguimos dar resposta. A Educao Especial tem em conta o facto que alunos diferentes necessitam de necessidades educativas especiais diferentes. Este trabalho de investigao visa perceber se a atitude dos pais e professores influencia o desenvolvimento dos filhos e alunos, respectivamente. Para a recolha de informao, aplicamos 60 questionrios a pais e professores e tentamos que a populao fosse a mais diversificada possvel. Mas antes da sua aplicao definitiva, realizamos um pr-teste a 15 inquiridos, para verificarmos se este continha alguma anomalia que pudesse ser detetada antes da sua aplicao e assim poder efetuar a sua validade. Ambos os questionrios continham questes abertas e fechadas. O trabalho iniciou-se com uma abordagem terica sobre os aspetos que foram analisados na segunda parte do mesmo. Sendo assim, nesta abordagem terica podemos encontrar algumas consideraes sobre a Educao Especial, o funcionamento do crebro na leitura e na escrita, este captulo importante para melhor compreendermos como funciona o crebro na aprendizagem da leitura e da escrita. Seguidamente, foi abordado o tema da dislexia, desde a sua perspetiva histrica at avaliao das crianças dislxicas, entre outros assuntos. O ltimo captulo fala sobre as componentes das atitudes, bem como a atitude que, tanto pais como professores devem adoptar em caso de estarem perante crianças com dislexia. Na segunda parte realizamos uma abordagem metodologia que foi implementada no decorrer do trabalho. Na realizao deste trabalho foi desenvolvida uma metodologia de investigao. Aps este assunto passamos para a apresentao e anlise dos dados obtidos com a aplicao do inqurito por questionrio. Perante os resultados obtidos podemos concluir que tanto os professores como os pais conhecem o conceito de dislexia e as principais dificuldades das crianças dislxicas, contudo de referir que os professores mencionaram que a maior dificuldade na dislexia a escrita, o que no verdade. As dificuldades na escrita resultam da incapacidade da leitura. Depois de analisadas as medidas e as aes que ambos os intervenientes na educao praticariam, podemos concluir que esto corretas. Tanto os pais como os professores ao implementarem as medidas que referiram esto a contribuir para o pleno desenvolvimento das crianças. Neste sentido, pais e professores assumem um papel fundamental na conquista de aprendizagens que contribuam positivamente para o seu desenvolvimento, pois as suas atitudes podem afetar o desenvolvimento da criana dislxica. Da a importncia de as crianças sentirem o apoio de ambos as partes, isto contribui para o aumento da sua confiana. de salientar que tanto os professores como os pais esto de acordo ao considerar que a inteligncia no afetada nestas crianças. Estas podem ser inteligentes, para isso necessitam de mais tempo para a assimilao dos conhecimentos e de estratgias diversificas, nomeadamente, no seu momento de avaliao. A utilizao de estratgicas com recursos a materiais estimulantes, contribuem para o aumento da concentrao e participao nas actividades de uma forma mais motivante. Deste modo, pais e professores devem ter uma atitude activa face a estas crianças, pois s assim os ajudam e contribuem para o seu sucesso global. Ambos os participantes no estudo, tm um papel crucial no desenvolvimento cognitivo, social e afectivo destas crianças. Deste modo, pais e professores devem ter uma atitude activa, pois s desta forma os ajudam e contribuem para o seu sucesso no seu desenvolvimento global. De acordo com este princpio, os pais devem estar atentos aos progressos dos seus filhos, pois quanto mais cedo for diagnosticada a dislexia, mais cedo ser acompanhado, o que uma mais-valia para a criana. Quando isso no se verifica, cabe aos professores, como responsveis pelo ensino da leitura e da escrita estarem atentos s dificuldades manifestadas pelas crianças, para assim o poder ajudar atempadamente. de salientar que estas crianças so to capazes quanto as outras desde que, o programa seja ajustado s suas necessidades.
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Este projecto avaliou a importncia da Interveno Precoce em crianças com Autismo e a sua contribuio para o seu desenvolvimento e incluso. Alm de profissionais especializados contriburem para o desenvolvimento destas crianças, a famlia assume um papel importante. desta forma que a Interveno Precoce deve actuar, centrada na famlia. Com este projecto pretendeu-se demonstrar a realidade das crianças com Autismo e avaliar a importncia da Interveno Precoce nestas crianças, bem como a perspectiva dos Educadores e Professores de Educao Especial. Definiu-se assim, no Enquadramento Terico, uma abordagem Educao Inclusiva, ao Autismo e Interveno Precoce. Na segunda parte deste trabalho, a do Enquadramento Emprico, apresentou-se a metodologia (metodologia quantitativa), os instrumentos utilizados na recolha dos dados (Inqurito por Questionrio), a caracterizao do meio e da amostra (Educadores e Professores de Educao Especial). A ltima parte disse respeito recolha, anlise e discusso dos resultados. Assim sendo, confirmou-se que a Interveno Precoce um veculo de estimulao para o desenvolvimento das crianças com Autismo promovendo a incluso destas crianças nas escolas do ensino regular.
Resumo:
Este estudo enquadra-se numa abordagem descritiva da importncia do envolvimento parental na educao de crianças com necessidades educativas especiais e da problemtica da relao famlia e escola, considerando essas mesmas crianças. Apresenta uma reflexo contextualizada ao nvel do 1 Ciclo do Ensino Bsico, que pretende consciencializar quer os profissionais da educao quer a famlia da importncia que estes assumem no processo educativo destes alunos/ filhos. Neste sentido, foram nossos objectivos conhecer o nvel de envolvimento parental e a sua influncia no processo educativo de crianças com NEE, assim como compreender quando e como colaboram os pais na escola bem como as motivaes que levam a estabelecer e manter uma relao entre os pais de crianças com NEE e os professores. A metodologia utilizada foi o questionrio e a entrevista. Pode constatar-se que a problemtica da relao entre a famlia e a escola, tendo em conta a criana com NEE, necessita da formao/educao de pais e professores, de forma a inferir mudana de atitudes e prticas; impondo-se, nesta perspectiva, a regularizao da comunicao entre pais e professores, tornando-se as relaes entre ambos, um "hbito" desenvolvido a vrios nveis.
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A incessante procura de conhecer o ser humano origina uma enorme necessidade, por parte dos cientistas, de descobrir o processo psicolgico do prprio Homem. A Sndrome de Asperger uma desordem pouco comum, todavia importante na preveno do processo psicolgico de crianças que, por vezes, tardiamente, diagnosticado devido falta de conhecimento por parte dos profissionais, nomeadamente dos professores e educadores. Esta Sndrome bastante recente na divulgao cientfica e encontra-se em uso geral nos ltimos quinze anos. Parece representar uma desordem neurobiolgica que muitas vezes classificada como uma Pervasive Developmental Disorders (PDD). caracterizada por desvios e anormalidades em trs amplos aspectos do desenvolvimento: interaco social, uso da linguagem para a comunicao e certas caractersticas repetitivas ou perserverativas sobre um nmero limitado, porm intenso, de interesses. Sintetizando, o presente trabalho confere duas abordagens: o enquadramento terico e o enquadramento emprico. A primeira apresenta uma reviso da literatura sobre a incluso, as representaes sociais e a Sndrome de Asperger e segunda a investigao, a apresentao e a discusso dos resultados segundo um inqurito por questionrio atravs de uma anlise de contedo (grficos). A concluso deste estudo revela-nos que os resultados dos inquritos e a comparao das representaes dos docentes do 1 Ciclo, do ano 2008 e do ano 2011, face a crianças com Sndrome de Asperger so favorveis.
Resumo:
O autismo tem como principal caracterstica a inabilidade inata de estabelecer contacto afectivo e interpessoal, que dificulta a sua interaco social. Atravs de um programa de modificao do comportamento possvel obter-se uma melhoria nos sintomas nucleares do autismo, pois a vertente da teoria cognitivo-comportamental conduz a focagem de que as crianças com autismo apresentam caractersticas semelhantes s crianças normais, mas em nveis de intensidade diferentes. O objectivo desse trabalho apresentar modelos de interveno na abordagem Cognitiva-Comportamental, visto que a prtica de suas tcnicas tem apresentado melhores resultados em crianças com autismo e dando a oportunidade a essas crianças com esse transtorno a melhorar as suas capacidades, tornando-as competentes e funcionais e adaptar-se o meio-ambiente, social e escolar. Para isso foi feito uma anlise de literatura e foram entrevistados seis especialistas da rea sobre a interveno precoce. Isso um paradigma no experimental, um tratamento de dados em uma abordagem qualitativa. A interpretao dos resultados permite a concluso que h muitas controvrsias quanto eficcia das intervenes intensivas precoce para as crianças com autismo. Algumas abordagens foram comprovadas cientificamente, outras no. Estudos tm relatado resultados mistos. preciso saber escolher o que for mais adequado s necessidades individuais da criana com autismo.
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Os professores confrontam-se diariamente com diferenas de atitude e comportamentos das crianças com incidncia escolar. Assim, uns obtm melhores resultados que outros, e certos alunos parecem realizar as vrias tarefas com maior determinao, enquanto alguns demonstram grandes dificuldades em adaptar-se ao meio escolar, em concentrar-se e relacionar-se com os restantes colegas, sejam da escola ou at da prpria turma. que nos encontramos no campo das Necessidades Educativas Especiais e, por isso, as atitudes so muito diversas neste grupo de alunos. Combatendo este estado de coisas, caber escola e nomeadamente aos professores, pressentirem que qualquer aco a ser implementada dever ter em conta os conflitos que as crianças trazem e que, possivelmente, podero consolidar ao entrarem no mundo escolar. Se considerarmos que a sociedade deve aceitar que estas crianças devem ter uma vida to integra quanto possvel, tendo direito a um ambiente familiar normal, faz parte duma comunidade de pleno direito, desfrutando da ocupao de tempos livres, de ocupao laborar e de convivncia social, neste contexto que ao longo do nosso trabalho nos debruaremos sobre a integrao de todas as crianças com N.E.E. e duma interaco entre professor da classe regular de apoio e restantes agentes comprometidos com o sucesso educativo, dando importncia famlia e a todo o tipo de informao que esta possa fornecer para que a incluso e as respostas sua problemtica seja mais eficaz.
Resumo:
O acompanhamento do perfil da composio corporal e identificar o rpido aumento da obesidade infantil um fator que se preocupa por esta associado a vrios distrbios metablicos, alm de ser um fator da obesidade na vida adulta. O presente estudo teve como objetivo conhecer a composio corporal de crianças escolares de 8 a 10 anos de idade, de ambos os sexos, matriculados na rede pblica e privada da cidade de Riacho do Bacamarte PB. Neste sentido, esta investigao foi de carter descritivo, abordagem transversal, envolvendo variveis antropomtricas e do IMC, que procurou traduzir a relao entre estas variveis e o estado fsico de crianças das redes pblicas e privadas de ensino fundamental. A amostra consistiu por 111 crianças, com idade entre 08 e 10 anos, dos quais 60,4 % (n=67) masculino e 39,6% (n=44) feminino, de 3s e 4s sries das escolas pblicas e privadas da cidade de Riacho do Bacamarte PB, cujo critrio mnimo de incluso que elas fornecessem ensino fundamental, em virtude da amplitude da faixa etria a ser estudada. Foram realizadas medidas antropomtricas como massa corporal (MC), estatura (ES), (IMC) ndice de Massa Corporal e percentual de Gordura. De posse deses dados, foram calculados as possveis diferenas do ndice de massa corporal (IMC) e % de gordura (MG) entre os gneros, realizou-se uma correlao entre idade (meses) com IMC e (MG), e analisou-se as diferenas do IMC e % Massa Gorda entre as escolas pblicas e privadas. Mediante a anlise dos resultados constatou-se que a maior parte das crianças avaliadas apresenta-se com o IMC (kg/m2) e % de gordura dentro dos padres esperados, embora que as meninas apresentaram valores mais elevados. Outros resultados encontrados no presente estudo foi em relao a correlao entre a idade com IMC e % de Gordura, onde houve uma associao positiva estatisticamente significativa ao contrario que demostrou a mdia entre as escolas tanto no IMC e o % de gordura no demostrando diferena estatisticamente significativa. Diante disso, sugerimos implementao de aes de promoo da sade na ambiente escolar
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo identificar se a leitura dramtica um instrumento pedaggico para o letramento de crianças do Ensino Fundamental I. A metodologia deste estudo investigativo foi levantada sobre os pilares da pesquisa-ao. Os sujeitos da pesquisa esto numa turma do 4 ano de uma escola da rede privada da cidade de Joo Pessoa Paraba, Brasil. So 11 meninos e 11 meninas entre 9 e 10 anos de idade, no qual o marco terico foi sistematizado de forma a atender os questionamentos pertinentes pesquisa e composto de estudiosos e pesquisadores nas reas da pedagogia e do teatro. O questionrio, o dirio de pesquisa e as entrevistas foram os instrumentos utilizados para a coleta e anlise dos dados recolhidos. A partir da anlise dos resultados verificou-se que a leitura dramtica um instrumento pedaggico que contribui para o letramento.
