Identification technologies to support Alzheimer contexts

Alzheimer's disease makes great demands on care by assistants, due to the fact that they cannot distract their attention from patients while they are at the same time managing records. For that reason, technologies to complement this process need to be adapted. In this work we present a proposal to adapt identification technologies: Radiofrequency Identification (RFID) and Near Field Communications (NFC), focusing especially on the last one. We fuse both technologies and apply them to an Alzheimer's day center. Patients are tagged with two kinds of labels: 13.56Mhz.Mifare for NFC and UHF for RFID. With the first one we tag the context, which means patients, devices (displays, exercise books, etc) and places. With a simple interaction, which involves touching tags with mobile phones, it is possible to manage the information easily. Moreover, with RFID, we localize each patient by the simple act of their passing by an antenna placed in the doors.

Applied machine learning for personalised early intervention in autism

This thesis is the first to address the problems of early intervention in Autism Spectrum Disorder through the lens of machine learning and data analytics. The key contribution is the establishment of large datasets in this domain for the first time together with a systematic data-based approach to extract knowledge relevant to Autism.

Proyectos finales integradores: una alternativa para enseñar y aprender activamente

Este número de Reflexiones Pedagógicas busca presentar los proyectos finales integradores (PFI) como una opción de enseñanza y aprendizaje activo. Se explica qué son los PFI, así como las ventajas que se obtienen al hacer uso de estos en una o más asignaturas. Por otro lado, se relatan las experiencias que el programa de Ingeniería Biomédica ha encontrado en la implementación de PFI en algunas de sus asignaturas. Por último, se exponen algunos retos y desafíos inherentes a la implementación de esta alternativa pedagógica. Esperamos que lo compartido en este número sea de utilidad para continuar en la ruta del aprendizaje activo y significativo, el cual implica retos tanto para los docentes como para los estudiantes. Luego de lo vivido como equipo de profesores, consideramos que esta experiencia es altamente transferible a otros campos de conocimiento. Los resultados son gratificantes, así lo hemos evidenciado en cada momento con los estudiantes.