935 resultados para Ensino básico do 2º ciclo
Resumo:
O presente relatrio foi elaborado para obteno do grau de mestre em educao prescolar e ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Espelha uma panplia de experincias vivenciadas no desenrolar da interveno pedaggica no pr-escolar, mais precisamente na escola EB1/PE do Ribeiro de Alforra na pr-A. A organizao do relatrio assenta na diviso de trs captulos. O primeiro d nfase construo da identidade docente, enquanto docente reflexivo e investigador, bem como a importncia do brincar em contexto pr-escolar, segundo as orientaes curriculares. A criatividade das atividades e a presena de alguns sinais de inovao ao longo deste percurso foram a chave para as atividades serem mais motivantes. O captulo seguinte expe os intrumentos e tcnicas de recolha de dados utlizados na minha prtica, fundamentos metodolgicos utilizados para a investigao-ao e a operacionalizao atravs da construo de jogos. No que diz respeito ao ltimo captulo, apresentada uma descrio e reflexo da interveno pedaggica efetuada no pr-escolar, seguidas de uma reflexo final e da resposta questo delineada para a investigao-ao. Por fim, so tecidas as consideraes finais que expem o enriquecimento deste relatrio para o desenvolvimento pessoal.
Resumo:
O presente relatrio traduz o desenvolvimento do estgio pedaggico decorrente numa sala de Pr-Escolar, com um grupo de crianas com idades compreendidas entre os trs e os cinco anos, na EB1/PE da Lombada, situada no concelho do Funchal. Este visa apresentar, de forma reflexiva, a prtica pedaggica no contexto de Educao PrEscolar. A prtica pedaggica desenvolvida assentou em distintos pressupostos tericoprticos de forma a dar resposta aos interesses e necessidades das crianas. Neste sentido, a essncia deste trabalho tem por base uma constante reflexo e avaliao das prticas efetivadas, refletindo-se assim num melhoramento da ao educativa. Salientese que esta foi sustentada pela adoo de uma metodologia de investigao-ao, a qual prev uma atitude reflexiva e investigadora de modo a proporcionar uma interveno adequada e de qualidade. A recolha de dados relativos ao contexto educativo e s caratersticas das crianas verificou-se atravs da utilizao de dois instrumentos de recolha de dados, nomeadamente a observao participante e a anlise de documentos, que desempenharam um papel essencial no ajustamento da interveno pedaggica e posterior avaliao. A interveno pedaggica integrou o planeamento; o desenvolvimento da ao, com base numa perspetiva construtivista e ativa da aprendizagem, de acordo com as caratersticas do grupo; a interveno e relao com a comunidade escolar, e a avaliao da intencionalidade pedaggica. O relatrio apresenta-se estruturado em trs captulos, privilegiando a concordncia entre o enquadramento terico, metodolgico e a prtica. Conclui-se que uma atitude reflexiva a essncia da aprendizagem profissional docente e que a adoo do mtodo de aprendizagem pela ao se reflete positivamente no desenvolvimento das crianas e no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio reflete o estgio pedaggico desenvolvido em contexto de Educao PrEscolar, na Escola Bsica do 1 Ciclo com Pr-Escolar de S. Filipe (EB1/PE de So Filipe), mais precisamente na sala da Pr 1. O grupo de crianas tinha idades compreendidas entre os 3 e 4 anos de idade. Toda a prtica pedaggica foi sustentada na metodologia de investigao-ao, recorrendo deste modo utilizao de diversas tcnicas e instumentos para a recolha dos dados necessrios ao desenvolvimento de toda a ao. Assim, foi possvel adequar a prtica s caractersticas do grupo em questo atravs de, nomeadamente, anlise documental, observao participante, dirio de bordo e registos fotogrficos. Toda a prtica envolveu o planeamento e desenvolvimento da ao segundo perspetivas tericas de natureza construtivista e scio-construtivista, encarando a criana como construtora do seu prprio conhecimento, tendo sempre em considerao os seus interesses e necessidades. Refira-se ainda que, em todas as experincias de aprendizagem, se procurou estimular o desenvolvimento das competncias sociais articulando-as com todas as reas de contedo e domnios preconizados nas Orientaes Curriculares para a Educao Pr-Escolar (OCEPE). Concluiu-se deste modo o quo importante admitir uma postura observadora, reflexiva e de colaborao em todo o processo pedaggico, uma vez que, dessa forma, possvel melhorar gradualmente o desempenho do profissional docente, e ainda, que as pedagogias participativas assumem grande importncia para o desenvolvimento integral das crianas, vistas como um seres ativos, e para a construo dos seus conhecimentos.
Resumo:
O presente relatrio de estgio traduz o culminar da formao inicial de docentes, sendo realizado para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este incide sobre a prtica pedaggica em contexto de 1. Ciclo do Ensino Básico, numa turma de 3. ano, constituda por alunos com idades compreendidas entre os sete e os onze anos. O mesmo tem como intuito dar conta da interveno pedaggica realizada, assente em pressupostos terico-prticos. Deste modo, num primeiro momento, apresentar-se- as consideraes tericas, que incidem sobre a importncia da construo da identidade profissional do docente, enfatizando no s a sua formao inicial, mas tambm a reflexividade, uma estratgia indispensvel a uma prtica pedaggica de qualidade. Num segundo momento, fundamenta-se as opes metodolgicas privilegiadas durante a prtica. De salientar que a interveno pedaggica se baseou na metodologia de Investigao-Ao, o que permitiu adotar uma atitude reflexiva e investigadora, proporcionando, assim, uma interveno adequada ao grupo em questo. Segue-se a apresentao da metodologia de interveno preconizada durante a prtica pedaggica, bem como algumas das propostas de atividades implementadas. Conclui-se que a reflexividade e a pesquisa so determinantes para a aprendizagem profissional docente, da que a adoo de pedagogias participativas conduz a resultados positivos no desenvolvimento integral dos alunos, traduzindo-se no sucesso das suas aprendizagens.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi realizado tendo em vista a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e no Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. As instituies onde desenvolvi o estgio ficam localizadas numa das freguesias do Funchal, So Martinho, mais concretamente na localidade da Nazar. A primeira valncia refere-se interveno pedaggica realizada no Infantrio O Girassol, numa sala de transio II, dos trs anos, com 15 crianas, e a segunda foi concretizada na escola EB1/PE da Nazar, numa sala de 1 ano, com 22 alunos. O relatrio explana e fundamenta, de forma reflexiva, o trabalho desenvolvido no estgio. Genericamente pretende dar a conhecer toda a dinmica vivenciada em situao de estgio, assim como as opes metodolgicas adotadas no decorrer das atividades desenvolvidas nas respetivas vertentes. A realizao deste trabalho exigiu uma constante reflexo, que pressups uma autoavaliao das atividades desenvolvidas ao longo da minha interveno pedaggica. Ao longo do relatrio fao uma abordagem teoria e interveno pedaggica de cada um dos contextos, assim como os aspetos metodolgicos da ao educativa que proporcionaram momentos de ensino-aprendizagem. Durante essa construo tive em conta uma diversidade de instrumentos, tais como a recolha de dados, a observao participante, as conversas informais, as anotaes de campo e a pesquisa documental. Este relatrio encerra com uma abordagem sintetizada e reflexiva da ao, desenvolvida em ambas as valncias, com o intuito de dar a conhecer aspetos essenciais que tornou o meu trabalho significativo.
Resumo:
O presente relatrio congrega os pressupostos tericos e metodolgicos que sustentaram a ao pedaggica desenvolvida na Escola do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Corujeira. Confere particular destaque investigao-ao, metodologia privilegiada por promover a adoo de uma postura reflexiva e de questionamento, tornando exequvel o aperfeioamento de estratgias durante a prxis alicerada numa perspetiva construtivista e participativa da aprendizagem, tendo em considerao as caratersticas das crianas, as suas experincias e conhecimentos prvios. Foram vrias as estratgias desenvolvidas para proporcionar um ambiente educativo dinmico e impulsionador de aprendizagens significativas e cooperativas, motivando as crianas para a adoo de comportamentos adequados na sala de aula. A interveno com a comunidade educativa revelou-se, igualmente, relevante, pelo trabalho colaborativo que suscitou. Com efeito, este relatrio traduz uma fase desafiante da construo de uma identidade profissional, que acaba de dar os primeiros passos.
Resumo:
O presente relatrio encontra-se inserido na formao inicial de docentes, sendo realizado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr- Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Apesar de se ficar habilitado para os dois nveis educativos, o estgio decorreu unicamente na vertente de Educao Pr-Escolar. A investigao decorreu no Infantrio O Polegarzinho, envolvendo uma interveno direta com 21 crianas de 3,4 e 5 anos de idade. A presente investigao encontrava-se inserida numa abordagem metodolgica qualitativa, envolvendo a investigao-ao como metodologia predileta, debruando-se sobre a seguinte problemtica: De que forma podemos estimular as crianas a ter maior autonomia? Assim pretendeu-se dar a conhecer, que a autonomia pode ser adquirida em qualquer situao. Esta autonomia foi percetvel na rotina das crianas e atravs de outras atividades orientadas que impulsionaram a participao destas, pela sua prpria iniciativa. Para esta investigao foi essencial a utilizao de tcnicas e instrumentos tais como: a anlise documental, a observao participante, os registos fotogrficos, a entrevista informal e as notas de campo. Estes possibilitaram a recolha de dados sobre as crianas, as famlias e o ambiente educativo, obtendo um papel crucial no ajustamento da praxis. No deve ser descurado a importncia da reflexo contnua, visando uma melhoria progressiva da prtica pedaggica. Apesar de no se alcanar resultados muito significativos, foi notria alguma autonomia, nomeadamente nas rotinas da sala.
Resumo:
O presente relatrio de estgio tem por objetivo explanar a minha interveno pedaggica realizada numa sala de Pr-escolar na EB1/ PE de Faial e numa turma do primeiro ano do 1.Ciclo do Ensino Básico que decorreu na EB/PE da Nazar. Neste relatrio descrevo e fundamento, de forma reflexiva, toda a minha interveno indicando quais foram as metodologias adotadas nas duas vertentes. Em cada uma desta comeo por indicar os contextos educativos onde se passou a minha ao, bem como as atividades desenvolvidas ao longo do estgio e a importncias destas no desenvolvimento e aprendizagem das crianas. Aps as atividades, reflito sobre a minha interveno e realizo uma breve avaliao que teve por base os indicadores de bem-estar e implicao assentes por Portugal & Laevers, as competncias delineadas na Organizao Curricular e os Programas para o 1.Ciclo do Ensino Básico. Ao longo do meu estgio considerei fundamental incluir as famlias das crianas e toda a comunidade educativa nas aprendizagens destas. Como tal, apresento todo o trabalho desenvolvido, evidenciado a importncia da sua participao nas atividades realizadas. Nas atividades realizadas ao longo do estgio, considerei fundamental a utilizao de metodologias que privilegiam o papel da criana como um ser ativo e capaz de construir as suas prprias aprendizagens.
Resumo:
A ao educativa figurada neste relatrio estabelece a sua centralidade na prtica desenvolvida em contextos de Educao Pr-Escolar e de Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico, em duas escolas pblicas da Regio Autnoma da Madeira. Neste relatrio, a dimenso terica certifica um conjunto de questes cientficas de exmia importncia para a interveno pedaggica efetuada, fundamentada numa perspetiva scio humanstica, que permite descortinar a escola como um lugar propcio criao de relaes sociais por meio de aprendizagens mais ativas, autnomas e participativas. No mbito da natureza metodolgica, as prticas educativas confinaram na investigaoao o seu percurso de interveno, com recurso a instrumentos e tcnicas de recolha de dados, suscetveis de traduzirem aquilo que na prtica foi nitidamente impossvel de assegurar apenas atravs da observao no intencional. Foi neste contexto metodolgico que surgiram os princpios pedaggicos que sustentaram a prtica nas valncias de EPE e de 1. CEB. Os estgios desenvolvidos requereram um enquadramento socioeducativo quer do meio, quer das salas e das crianas, traando os seus interesses e necessidades como elementos fundamentais de interveno. Assim, o estgio na EPE pretendeu a estimulao da criatividade e da imaginao por meio da literatura infantil, a descoberta do corpo e a transmisso de sentimentos. Por sua vez, a prtica desenvolvida em contexto de 1. CEB agregou nas principais reas curriculares o seu ponto de partida para descobertas mais livres, exploratrias e autnomas centradas no campo da literacia, do raciocnio lgicomatemtico e da descoberta cientfica.
Resumo:
O presente relatrio de estgio foi realizado para obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico na Universidade da Madeira. Este relatrio reflete o percurso da prtica pedaggica supervisionada desenvolvida em dois contextos distintos: educao de infncia na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Pena e 1. Ciclo do Ensino Básico na Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar da Achada. Consciente de que o mundo em constante mudana preconiza novas maneiras de aprender, centralizando a ao na criana e incentivando o docente a assumir o papel de tutor e de mediador na construo das aprendizagens, ao longo deste trabalho so apresentadas algumas consideraes tericas adquiridas ao longo da formao acadmica e que foram implementadas na prtica. Note-se que atravs desta reflexo terica abordou-se tambm a construo de uma identidade profissional cimentada no trabalho cooperativo e reflexivo e no respeito pela criana enquanto ser nico e competente. A compreenso de que educar um processo dinmico e interativo que deve ser flexvel e adaptado s necessidades e aos interesses das crianas, numa relao de reciprocidade em que ambas as partes devem ter um papel ativo, estiveram no sustentculo dos procedimentos metodolgicos, baseados na investigao-ao decorrida ao longo de toda a prtica. Assim, a investigao e a reflexividade sobre a ao, na ao e depois da ao so apresentadas como condio essencial para a adequao das prticas educativas, para a avaliao e para a regulao das estratgias e das aprendizagens. Saliente-se ainda que este procedimento assume um papel de destaque na organizao dos ambientes de aprendizagem e na planificao dos contedos.
Resumo:
O relatrio de estgio apresentado insere-se no segundo ano do Mestrado em Educao Pr Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico e visa a obteno do grau de mestre. O desenvolvimento da prtica profissional incidiu na Educao de Infncia na sala Azul com 12 crianas do infantrio O Carrocel e no 1. Ciclo de Ensino Básico na turma 3. C com 22 alunos da Escola Bsica do 1. Ciclo com Pr-Escolar do Tanque. Neste relatrio so expostos os dados obtidos atravs do processo de investigao-ao, que permitiram conhecer os contextos educativos e a sua contextualizao, possibilitando fundamentar a prxis numa dimenso reflexiva, expondo todo o percurso de ensino-aprendizagem das crianas e do docente estagirio. A prtica pedaggica teve como base de interveno trs linhas orientadoras: a pedagogia participativa, a aprendizagem pela ao e a utilizao de estratgias de ensino como ferramentas de aprendizagem. Para efetiva-las realizou-se um planeamento semanal a fim de delinear e de reestruturar as opes pedaggicas, com o intuito de promover aprendizagens e uma construo social significativa. Durante a interveno pedaggica realizou-se a avaliao, em ambas as vertentes, que foi importante para recolher dados, que depois de analisados, se revelaram essenciais para o conhecimento do desenvolvimento, dos interesses e das necessidades das crianas e, ainda, permitiram projetar a prtica pedaggica. , tambm, apresentada a interveno realizada com a comunidade educativa que compreende vrias atividades e intercmbios sociais. Acresce dizer que o cerne do presente relatrio o desenvolvimento da ao e da reflexo, onde exposto a fundamentao e a intencionalidade educativa das atividades realizadas em ambas as vertentes e os seus resultados, que se revelaram positivos, designadamente no aumento do bem-estar e da implicao das crianas na creche e na aquisio de conhecimentos, atravs de novas estratgias de ensino-aprendizagem no 1. Ciclo do Ensino Básico.
Resumo:
Este relatrio foi elaborado com vista obteno de grau mestre em Educao PrEscolar e Ensino do 1 Ciclo do Ensino Básico. Descreve e reflete o processo da minha interveno junto de um grupo de crianas em idade de creche (12 e 24 meses) que frequentava o Infantrio Rainha Santa Isabel. O presente trabalho tem como principal objetivo a congregao de pressupostos tericos e metodolgicos que, nesta etapa de formao, foram o ponto de partida para colocar em prtica diversos pressupostos, crenas e valores. Estes, ao longo da minha formao acadmica foram tendo cada vez mais importncia, do ponto de vista do meu desenvolvimento futuro profissional. Um outro objetivo foi pesquisar e repensar os afetos partilhados entre adulto/criana, no contexto educativo da Creche, uma vez que a primeira infncia um processo fulcral e irreversvel no desenvolvimento cognitivo, social e emocional da criana. Aps todo o processo reflexivo, realizando ao longo da interveno pedaggica, foi possvel verificar que o desenvolvimento e aprendizagem das crianas esto sustentados numa relao de afetos, confiana e empatia. A interveno dos adultos e a participao das crianas dependem grandemente do ambiente emocional que criado e recriado.
Resumo:
Num mundo marcado pela globalizao e mundializao dos problemas, um mundo igualmente em busca da preservao das razes locais e identitrias, novas exigncias se impem escola, no sentido de esta acompanhar as mudanas ocorridas e se adaptar s novas realidades. Uma adaptao que passa por solues cada vez mais flexveis e diferenciadas, pressupondo ou implicando uma mudana igualmente ao nvel das polticas educativas, numa sociedade tambm ela cada vez mais heterognea, pelo que a resposta est na diversificao e gesto local do currculo, em cujo mbito a (re)construo do PCT vai assumir uma importncia singular. Assim, o estudo que agora apresentamos prope-se analisar, de maneira crtica e fundamentada, as concees e as prticas dos docentes de uma turma do 1. Ciclo do Ensino Básico do Funchal RAM, no campo da reorganizao curricular para este nvel de ensino, estabelecida pelo Decreto-Lei n. 6/2001, procurando entender de que forma que eles (re)constroem o seu PCT, enquanto ferramenta para uma gesto curricular flexvel e adequada diversidade da turma a que se destina, sua realidade mais particular ou especfica. Nesse sentido, a recolha de dados implicou uma abordagem qualitativa, consubstanciada pela anlise de documentos referentes s entrevistas, aos inquritos por questionrio, aos Projetos da escola (PEE e PCE) e ao Projeto da turma dos docentes nele envolvidos (PCT), e ainda s observaes levadas a cabo na mesma. No obstante as limitaes que um estudo desta natureza apresenta, os resultados apontam para a urgncia de uma mudana ao nvel das prticas neste mbito. Por conseguinte, percebemos que os docentes, de um modo geral, dominam a noo de PCT e as concees a ele inerentes, e reconhecem as vantagens da sua (re)construo, sobretudo ao nvel da oferta educativa e consequente melhoria da aprendizagem dos alunos. No entanto, tambm percebemos que falta melhorar certos aspetos ao nvel da ao, melhor dizendo, da interao e colaborao docente, para uma mudana significativa das prticas, para uma verdadeira (re)construo do PCT. De qualquer modo, ficou patente a necessidade de uma aposta na formao dos professores, de forma a promover e estimular neles uma cultura de Projeto, e a dotlos com as devidas competncias que lhes permitam prticas colaborativas e os ajudem na (re)construo de PCT com sentido, numa escola para todos.
Resumo:
O relatrio de estgio apresentado foi elaborado para a obteno do grau de mestre em Educao Pr-Escolar e Ensino do 1. Ciclo do Ensino Básico. Este incide sobre o desenvolvimento da prtica profissional em duas valncias, nomeadamente no 1. ciclo do Ensino Básico e na Educao Pr-Escolar. A primeira foi realizada na Escola Bsica de 1 Ciclo com Pr-Escolar do Galeo, numa sala de 3. ano, com 19 alunos, situada no Funchal e a segunda foi efetivada na Escola Bsica de 1 Ciclo com Pr-Escolar de Santa Cruz, numa sala com 26 crianas, localizada em Santa Cruz. A partir do contexto observado foram desenvolvidas diversas atividades, tendo sempre por base a aprendizagem ativa. Procurou-se compreender a importncia do papel ativo da criana na construo do seu prprio conhecimento no Pr-Escolar, bem como, a importncia da diferenciao pedaggica, da aprendizagem cooperativa e do trabalho em projeto no processo do ensino/aprendizagem dos alunos no 1. Ciclo do Ensino Básico, atravs das prticas interventivas. Partindo destes objetivos foi delineada uma investigaoao, fazendo-se recorrer de instrumentos que permitiram observar e analisar os dados que contriburam para as respostas s perguntas iniciais. , tambm, apresentada a interveno realizada com a comunidade educativa que inclui diversas atividades, nas quais participaram vrios intervenientes, nomeadamente, as crianas, os encarregados de educao e a comunidade pedaggica. O presente relatrio desfecha com as consideraes finais de todo o estgio, constitudas pelos aspetos mais pertinentes que contriburam para o progresso profissional.
