Vitamin A deficiency among Brazilian school-aged children in a healthy child service

Background/Objectives: Vitamin A deficiency (VAD) is a world public health problem contributing to the increase in childhood morbidity and mortality in developing countries and severe deficiency of vitamin A may lead to xerophthalmia and blindness. The objective of this study was to determine the prevalence of VAD among Brazilian school-aged children attended at a primary health unit and to verify if some considered risk factor was associated with VAD in this group. Subjects/Methods: A descriptive prospective transverse study was conducted on 103 randomly selected children. A total of 54 boys and 49 girls aged 5.5-11 years had the relative dose-response (RDR) test performed on. Possible ocular alterations related to vitamin A and the status of anemia, serum zinc, some acute-phase proteins, and anthropometric situation were determinate by an analytic design. Results: No child presented xerophthalmia. Serum retinol values lower than 1.05 and 0.7 mu moll(-1), respectively were found in 26.2 and 5.8% of the children. The prevalence of hypovitaminosis detected by RDR test was 20.4%. The following variables and their relationship with VAD were evaluated: sex (P = 0.33; 95% confidence interval 0.61-4.34), weight and height (P >= 0.5), hemoglobin (P = 0.15), C-reactive protein (P = 0.56; 95% confidence interval 0.75-18.26), alpha-1-acid-glycoprotein (P = 0.56; 95% confidence interval 0.15-15.42) and serum zinc (P = 0.31). None of these variables was related to VAD. Conclusions: In this population, the prevalence of VAD detected could be considered a public health problem. School-aged children can be considered at risk for VAD mainly of a subclinical level, even without some associated risk factors.

Effects of Recession versus Tenotomy Surgery without Recession in Adult Rabbit Extraocular Muscle

PURPOSE. Surgical recession of an extraocular muscle (EOM) posterior to its original insertion is a common form of strabismus surgery, weakening the rotational force exerted by the muscle on the globe and improving eye alignment. The purpose of this study was to assess myosin heavy chain (MyHC) isoform expression and satellite cell activity as defined by Pax7 expression in recessed EOMs of adult rabbits compared with that in muscles tenotomized but not recessed and with that in normal control muscles. METHODS. The scleral insertion of the superior rectus muscle was detached and sutured either 7 mm posterior to its original insertion site (recession surgery) or at the same site (tenotomy). One day before euthanatization, the rabbits received bromodeoxyuridine (BrdU) injections. After 7 and 14 days, selected EOMs from both orbits were examined for changes in fast, slow, neonatal, and developmental MyHC isoform expression, Pax7 expression, and BrdU incorporation. RESULTS. Recession and tenotomy surgery resulted in similar changes in the surgical EOMs. These included a decreased proportion of fast MyHC myofibers, an increased proportion of slow MyHC myofibers, and increased BrdU-positive satellite cells. Similar changes were seen in the non-operated contralateral superior rectus muscles. The ipsilateral inferior rectus showed reciprocal changes to the surgical superior rectus muscles. CONCLUSIONS. The EOMs are extremely adaptive to changes induced by recession and tenotomy surgery, responding with modulations in fiber remodeling and myosin expression. These adaptive responses could be manipulated to improve surgical success rates. (Invest Ophthalmol Vis Sci. 2010;51:5646-5656) DOI:10.1167/iovs.10-5523

Relational learning in children with deafness and cochlear implants

This four-experiment series sought to evaluate the potential of children with neurosensory deafness and cochlear implants to exhibit auditory-visual and visual-visual stimulus equivalence relations within a matching-to-sample format. Twelve children who became deaf prior to acquiring language (prelingual) and four who became deaf afterwards (postlingual) were studied. All children learned auditory-visual conditional discriminations and nearly all showed emergent equivalence relations. Naming tests, conducted with a subset of the: children, showed no consistent relationship to the equivalence-test outcomes.. This study makes several contributions: to the literature on stimulus equivalence. First; it demonstrates that both pre- and postlingually deaf children-can: acquire auditory-visual equivalence-relations after cochlear implantation, thus demonstrating symbolic functioning. Second, it directs attention to a population that may be especially interesting for researchers seeking to analyze the relationship. between speaker and listener repertoires. Third, it demonstrates the feasibility of conducting experimental studies of stimulus control processes within the limitations of a hospital, which these children must visit routinely for the maintenance of their cochlear implants.

Auditory Neuropathy/Auditory Dyssynchrony in children with Cochlear Implants

The electrical stimulation generated by the Cochlear Implant (CI) may improve the neural synchrony and hence contribute to the development of auditory skills in patients with Auditory Neuropathy / Auditory Dyssynchrony (AN/AD). Aim: Prospective cohort cross-sectional study to evaluate the auditory performance and the characteristics of the electrically evoked compound action potential (ECAP) in 18 children with AN/AD and cochlear implants. Material and methods: The auditory perception was evaluated by sound field thresholds and speech perception tests. To evaluate ECAP`s characteristics, the threshold and amplitude of neural response were evaluated at 80Hz and 35Hz. Results: No significant statistical difference was found concerning the development of auditory skills. The ECAP`s characteristics differences at 80 and 35Hz stimulation rate were also not statistically significant. Conclusion: The CI was seen as an efficient resource to develop auditory skills in 94% of the AN/AD patients studied. The auditory perception benefits and the possibility to measure ECAP showed that the electrical stimulation could compensate for the neural dyssynchrony caused by the AN/AD. However, a unique clinical procedure cannot be proposed at this point. Therefore, a careful and complete evaluation of each AN/AD patient before recommending a Cochlear Implant is advised. Clinical Trials: NCT01023932

Differential perturbation of neuronal and glial glutamate transport systems in retinal ischaemia

Glutamate is the major excitatory neurotransmitter in the retina and is removed from the extracellular space by an energy-dependent process involving neuronal and glial cell transporters. The radial glial Muller cells express the glutamate transporter, GLAST, and preferentially accumulate glutamate. However, during an ischaemic episode, extracellular glutamate concentrations may rise to excitotoxic levels. Is this catastrophic rise in extracellular glutamate due to a failure of GLAST? Using immunocytochemistry, we monitored the transport of the glutamate transporter substrate, D-aspartate, in the retina under normal and ischaemic conditions. Two models of compromised retinal perfusion were compared: (1) Anaesthetised rats had their carotid arteries occluded for 7 days to produce a chronic reduction in retinal blood flow. Retinal function was assessed by electroretinography. D-aspartate was injected into the eye for 45 min, Following euthanasia, the retina was processed for D-aspartate. GLAST and glutamate immunocytochemistry. Although reduced retinal perfusion suppresses the electroretinogram b-wave, neither retinal histology, GLAST expression, nor the ability of Muller cells to uptake D-aspartate is affected. As this insult does not appear to cause excitotoxic neuronal damage, these data suggest that GLAST function and glutamate clearance are maintained during periods of reduced retinal perfusion. (2) Occlusion of the central retinal artery for 60 min abolishes retinal perfusion, inducing histological damage and electroretinogram suppression. Although GLAST expression appears to be normal. its ability to transport D-aspartate into Muller cells is greatly reduced. Interestingly, D-aspartate is transported into neuronal cells, i.e. photoreceptors, bipolar and ganglion cells. This suggests that while GLAST is vitally important for the clearance of excess extracellular glutamate, its capability to sustain inward transport is particularly susceptible to an acute ischaemic attack. Manipulation of GLAST function could alleviate the degeneration and blindness that result from ischaemic retinal disease. (C) 2001 Elsevier Science Ltd, All rights reserved.

Targets to trials in diabetic complications

Diabetes is now the leading cause of end-stage renal disease, blindness, lower-extremity amputations and impotence. In addition, the risk of death from cardiovascular disease such as myocardial infarction and stroke is more than doubled in diabetics. In September 2001, scientists from around the world met in Melbourne to discuss the mechanisms underlying neuronal and vascular changes in diabetic complications. This report summarizes the meeting and attempts to identify potential targets for drug intervention in diabetic complications. (C) 2001 Prous Science. All rights reserved.

Drawing insight from pictures: The development of concepts of false drawing and false belief in children with deafness, normal hearing, and autism

Theory-of-mind concepts in children with deafness, autism, and normal development (N = 154) were examined in three experiments using a set of standard inferential false-belief tasks and matched sets of tasks involving false drawings. Results of all three experiments replicated previously published findings by showing that primary school children with deafness or autism, aged 6 to 13 years, scored significantly lower than normal-developing 4-year-old preschoolers on standard misleading-container and unseen-change tests of false-belief understanding. Furthermore, deaf and autistic children generally scored higher on drawing-based tests than on corresponding standard tests and, on the most challenging of the false-drawing tests in Experiment 2, they significantly outperformed the normal-developing preschoolers by clearly understanding their own false intentions and another person's false beliefs about an actively misleading drawing. In Experiment 3, preschoolers; outperformed older deaf and autistic children on standard tasks, but did less well on a task that required the drawing of a false belief. Methodological factors could not fully explain the findings, but early social and conversational experiences in the family were deemed likely contributors.

Progressive Age-Related Changes Similar to Age-Related Macular Degeneration in a Transgenic Mouse Model

Age-related macular degeneration (AMD) is the major cause of blindness in the developed world. its pathomechanism is unknown and its late onset, complex genetics and strong environmental components have all hampered investigations. Here we demonstrate the development of an animal model for AMD that reproduces features associated with geographic atrophy, a transgenic mouse line (mcd/mcd) expressing a mutated form of cathepsin D that is enzymatically inactive thus impairing processing of phagocytosed photoreceptor outer segments in the retinal pigment epithelial (RPE) cells. Pigmentary changes indicating RPE cell atrophy and a decreased response to flash electroretinograms were observed in 11- to 12-month-old mcd/mcd mice. Histological studies showed RPE cell proliferation, photoreceptor degeneration, shortening of photoreceptor outer segments, and accumulation of immunoreactive photoreceptor breakdown products in the RPE cells. An accelerated photoreceptor cell death was detected in 12-month-old mcd/mcd mice. Transmission electron microscopy demonstrated presence of basal laminar and linear deposits that are considered to be the hallmarks of AMD. Small hard drusen associated with human age-related maculopathy were absent in the mcd/mcd mouse model at the ages analyzed. in summary, this model presents several features of AMD, thus providing a valuable tool for investigating the underlying biological processes and pathomechanism of AMD.

Impact of bronchopulmonary dysplasia, brain injury, and severe retinopathy on the outcome of extremely low-birth-weight infants at 18 months

CONTEXT: Despite more than 2 decades of outcomes research after very preterm birth, clinicians remain uncertain about the extent to which neonatal morbidities predict poor long-term outcomes of extremely low-birth-weight (ELBW) infants. OBJECTIVE: To determine the individual and combined prognostic effects of bronchopulmonary dysplasia (BPD), ultrasonographic signs of brain injury, and severe retinopathy of prematurity (ROP) on 18-month outcomes of ELBW infants. DESIGN: Inception cohort assembled for the Trial of Indomethacin Prophylaxis in Preterms (TIPP). SETTING AND PARTICIPANTS: A total of 910 infants with birth weights of 500 to 999 g who were admitted to 1 of 32 neonatal intensive care units in Canada, the United States, Australia, New Zealand, and Hong Kong between 1996 and 1998 and who survived to a postmenstrual age of 36 weeks. MAIN OUTCOME MEASURES: Combined end point of death or survival to 18 months with 1 or more of cerebral palsy, cognitive delay, severe hearing loss, and bilateral blindness. RESULTS: Each of the neonatal morbidities was similarly and independently correlated with a poor 18-month outcome. Odds ratios were 2.4 (95% confidence interval [CI], 1.8-3.2) for BPD, 3.7 (95% CI, 2.6-5.3) for brain injury, and 3.1 (95% CI, 1.9-5.0) for severe ROP. In children who were free of BPD, brain injury, and severe ROP the rate of poor long-term outcomes was 18% (95% CI, 14%-22%). Corresponding rates with any 1, any 2, and all 3 neonatal morbidities were 42% (95% CI, 37%-47%), 62% (95% CI, 53%-70%), and 88% (64%-99%), respectively. CONCLUSION: In ELBW infants who survive to a postmenstrual age of 36 weeks, a simple count of 3 common neonatal morbidities strongly predicts the risk of later death or neurosensory impairment.

O bebê surdo na educação infantil : um olhar sobre inclusão e práticas pedagógicas

Este estudo teve como objetivo analisar como ocorre a inclusão de dois bebês surdos (de 1 ano) na educação infantil de um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) do município de Vitória/ES. Como aporte teórico foi utilizada a perspectiva Histórico-Cultural do desenvolvimento humano, sob a perspectiva que o sujeito se constitui nas relações sociais, como um ser ativo que transforma e é transformado nessas relações. Nesse contexto, o desenvolvimento implica a relação com o outro e a mediação da linguagem, meio de comunicação e de constituição do pensamento. Assim, no caso dos bebês surdos, destaca-se a LIBRAS como língua privilegiada que deve ser apropriada por eles e ensinada no cotidiano da educação infantil. Como opção metodológica, desenvolvemos um estudo de caso de inspiração etnográfica, por entendermos que essa metodologia permite atender apropriadamente ao objetivo do estudo. Para a coleta de dados, adotamos recursos como observação participante, registro em diário de campo, entrevistas semiestruturadas com os sujeitos participantes da pesquisa e análise documental. Na análise dos dados, tomamos como eixos de análise: as concepções dos profissionais a respeito da inclusão, surdez e do trabalho com os bebês surdos; o cuidado e a educação dos bebês surdos e as atividades lúdicas na sala dos bebês. As análises indicam que muitos profissionais têm dúvidas a respeito da inclusão e que a falta do conhecimento da LIBRAS por parte de muitos profissionais, leva à utilização de outros recursos de comunicação, como os gestos. A vivência e interação em LIBRAS entre as crianças e a maior parte dos profissionais da escola com os bebês surdos torna-se um desafio, sobressaindo a necessidade de mais profissionais com o conhecimento da LIBRAS para atender às crianças surdas em diferentes espaços no cotidiano da educação infantil, na perspectiva de potencializar o seu desenvolvimento e a constituição de sua identidade. Todavia, os profissionais da escola são movidos pela preocupação com a inclusão e o aprendizado da LIBRAS, esforçando-se no sentido de buscar novas formas de trabalho para/com as crianças surdas. Além disso, o empenho da equipe bilíngue na estruturação do cotidiano da educação infantil merece destaque, não só pelo trabalho que faz enquanto equipe bilíngue, mas pelo incentivo e auxílio aos outros profissionais.

Currículo e atendimento educacional especializado na educação infantil : possibilidades e desafios à inclusão escolar

Esta pesquisa teve como objetivo geral compreender a proposta/ prática curricular do Atendimento Educacional Especializado (AEE) na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM) enquanto função complementar na educação da criança pequena com deficiência e Transtornos Globais do Desenvolvimento (TGD). Partimos das constatações de que, nas duas últimas décadas, documentos oficiais, assim como pesquisas na área, apontam a necessidade de um trabalho pedagógico inclusivo, que atenda às demandas e características dos diferentes sujeitos matriculados. Questionamos se a proposta e prática curricular complementar do AEE, por meio da SRM, têm contribuído para a inclusão da criança pequena, público alvo da educação especial, nas práticas pedagógicas da sala de aula comum? Teoricamente buscamos as contribuições da Abordagem Histórico-Cultural para compreender o desenvolvimento e aprendizagem da criança com deficiência, assim como procuramos a interlocução com os teóricos do currículo, entre os quais Sacristán. Como metodologia, utilizamos a pesquisa-ação colaborativo-crítico. O lócus da pesquisa foi um Centro de Educação Infantil, situado em Vitória/ES, com uma sala de recurso multifuncional, modelo proposto pelo Ministério da Educação (MEC). Os sujeitos participantes foram crianças de 3 a 7 anos matriculadas no Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) e encaminhadas para o AEE, na SRM (seis crianças surdas, sete crianças com manifestações de TGD e uma criança com Síndrome de Down); dois professores de educação especial da SRM (uma professora da área da área de Deficiência Intelectual (DI), uma professora bilíngue e um instrutor surdo); professores regentes do turno da manhã CMEI e dois pedagogos. Como perspectiva teórico-metodológica, optamos pela rede significações (Rossetti-Ferreira, 2004) que tem seus pressupostos fundamentados na teoria histórico-cultural, que compreende os processos de desenvolvimento humano como atos de significação constituídos por múltiplas interações estabelecidas social e culturalmente pelos sujeitos durante toda a vida. A organização e análise dos dados ocorreram por meio dos movimentos, cenários e atores; as práticas curriculares inclusivas na/da escola: a SRM e a sala de aula comum em seus encontros e desencontros; a preocupação com o desenvolvimento psicomotor da criança; o brincar versus a aquisição da leitura e escrita; o diálogo entre o currículo da SRM e a sala de aula comum e os encontros colaborativos com os professores de educação especial, com as pedagogas e com as professoras regentes do CMEI. Algumas considerações importantes se destacam, entre as quais: a falta de formação e desconhecimento por parte dos professores de educação especial sobre a proposta curricular da educação infantil e práticas pedagógicas descontextualizadas e fragmentadas desenvolvidas na SRM, que dificultam a ação complementar ao trabalho da classe comum. Para as professoras das salas de atividades o AEE é viável na escola de educação infantil, mas não somente na SRM, concordam que deve haver o atendimento educacional especializado no turno em que a criança esteja matriculada; que ele pode ajudar na inclusão da criança público alvo da educação especial, por meio de práticas sociais e culturais lúdicas, linguísticas e intelectuais. Concluímos que as professoras desejam um AEE dinâmico, interlocutor, que se movimente na escola como um todo.

Avaliação da reatividade de anticorpos anti-Toxoplasma gondii pela técnica de citometria de fluxo como indicadores de lesão ocular em soros de recém-nascidos com toxoplasmose congênita

A retinocoroidite é a manifestação mais comum causada pela infecção congênita por Toxoplasma gondii. Devido a gravidade das lesões oculares que podem até levar à perda completa da visão, a detecção precoce da toxoplasmose congênita e da lesão ocular são essenciais para o tratamento. Este trabalho possuiu o objetivo de avaliar a aplicabilidade da pesquisa de anticorpos IgG e das subclasses IgG1, IgG2, IgG3 e IgG4 anti-T. gondii por citometria de fluxo como marcador laboratorial das diferentes formas de lesões retinocoroidais na toxoplasmose congênita. Foram analisadas 88 amostras de soro de recém-nascidos com toxoplasmose congênita, sendo 25 sem lesão ocular (SL), 10 com lesão ocular ativa (RA), 26 com lesão ocular ativa e cicatricial (RAC) e 27 com lesão ocular cicatricial (RC). Foram também utilizadas 19 amostras de soro de recém-nascidos não infectados que apresentaram IgG positivo após o nascimento (NI). Essas amostras foram obtidas a partir de soros de recémnascidos participantes de um programa de triagem neonatal realizado em Minas Gerais realizado nos anos de 2006 e 2007. Os resultados demonstraram que os recém-nascidos com toxoplasmose congênita apresentam maior reatividade de anticorpos IgG total e subclasses IgG1, IgG2 e IgG3 do que indivíduos não infectados. No grupo não infectado, o único anticorpo com mais de 50% de indivíduos com alta reatividade de anticorpos foi IgG4. Ao comparar os grupos de indivíduos com toxoplasmose congênita, foi observado que o grupo RAC, seguido de RC, apresentou maior reatividade principalmente para os anticorpos IgG1 e IgG3 comparado aos recém-nascidos dos grupos RA e SL, enquanto que pacientes do grupo RA apresentaram maior reatividade para IgG4 do que indivíduos dos outros grupos. IgG1 foi a única subclasse capaz de diferenciar os grupos NI, SL dos grupos RAC e RC. Também foi avaliado o índice de avidez de IgG total, que não permitiu estabelecer nenhum critério de diferenciação das formas de lesão ocular causadas pelo T. gondii. Portanto, a citometria de fluxo demonstrou que pode ser um método laboratorial complementar para ser utilizado como indicador das diferentes lesões oculares causadas pela toxoplasmose congênita.

A alfabetização/educação de surdos na história da educação do Espírito Santo

Este trabalho integra um grupo de pesquisas desenvolvidas pela linha de pesquisa Educação e Linguagens, do Programa de Pós-Graduação da Universidade Federal do Espírito Santo. Trata de uma pesquisa histórica que tem por objetivo investigar a história da alfabetização de surdos no Espírito Santo, nas décadas de 1950 a 1970, a partir da tese inicial de que a educação/alfabetização de crianças surdas, no Espírito Santo, nesse período, tinha por finalidade ensinar a língua nacional, por meio da oralização, tendo em vista o projeto desenvolvimentista adotado pelo então Presidente da República, Juscelino Kubistchek. Fundamenta-se nas concepções de Marc Bloch (2001), ao considerar a História como a ciência dos homens no tempo, com o objetivo de compreender a ação humana, de acordo com as condições históricas de sua época, e nas contribuições da concepção bakhtiniana de linguagem, em especial, no conceito de texto como enunciado, considerando que cada texto/documento traz em seu bojo uma história vivida por sujeitos em dado contexto social e histórico. Nessa direção, a partir da análise de documentos escolares, textos jornalísticos, cartilhas, materiais pedagógicos e documentos oficiais, o trabalho se estruturou no sentido de conhecer o contexto nacional que deu origem às primeiras iniciativas de descentralização na educação de surdos, culminando com a criação de salas especiais em vários Estados brasileiros, incluindo o Espírito Santo. As repercussões, em âmbito local, foram analisadas a partir de dois eixos. No primeiro, focalizaram os aspectos políticos, evidenciando que a desresponsabilização do Poder Público facilitou a parceria entre a esfera pública e a esfera privada na configuração das classes especiais, dentro das escolas comuns. No segundo, destacaram que o Método Oral e o Método Perdoncini, que fundamentaram o processo de alfabetização e que tinham como finalidade ensinar a língua oficial do País, na modalidade oral, dialogaram com as concepções pedagógicas e psicológicas da época, tornando o processo claramente escolar. Conclui que o período foi marcado por um projeto educacional consistente e coerente com os postulados da época, tendo na ação responsável e polifônica da professora Álpia Couto-Lenzi a sua principal interlocutora.

Cultura, Consumo e Diferença : estudo com um grupo de surdos em Vitória-ES

Tanto pessoas diferentes, como culturas diferentes, quanto percepções diferentes produzem significados de consumo particulares, sejam esses referentes a determinado grupo de pessoas, sejam relacionados a uma cultura ou a seletividade de percepção de cada um de nós. Nessa perspectiva, cultura, consumo e diferença são analisados através de situações específicas de consumo de um grupo de surdos em Vitória-ES. Tal escolha deveu-se a ausência de estudos dentro da área da Administração que se ocupem do tema surdez, uma vez que a discussão sobre a surdez vem ganhando cada vez mais espaço, dentro e fora da esfera acadêmica. A busca aqui se realiza pela reflexão acerca da ausência do sentido da audição não pelas abordagens clínicas, médicas ou terapêuticas, mas aproximando-se dos estudos sociais interpretativistas (THOMA, 2008; STROBEL, 2008; SÁ, 2006). O intento é buscar compreender de que forma esses consumidores forjam suas relações sociais através do consumo de bens e serviços. Para tal análise, realizouse pesquisa bibliográfica sobre o consumo por uma perspectiva antropológica (ROCHA, 2000, 2005; MILLER, 2002; MCCRACKEN, 2003). A partir de então, aproximou-se da perspectiva cultural proposta pelos estudos surdos, na busca pela compreensão do consumo como mediador de relações e construtor de significações. Através de inspiração etnográfica com a utilização de observação direta e entrevistas informais (MALINOWSKI, 1978; GEERTZ, 1989; MAGNANI, 2002, 2003), o campo de pesquisa se desenvolveu a partir dos eventos, encontros, discussões e passeios realizados pelo grupo de surdos. Com estes, foi possível vivenciar algumas situações de consumo que envolvem do uso de transporte coletivo à encontros informais. Viu-se que das relações sociais forjadas pelos surdos e ouvintes emergem sujeitos-chaves que atuam na construção coletiva do grupo. Também identificou-se possibilidades de compreensão do consumidor através das abordagens política, médico/terapêutica e religiosa, além de artefatos que permeiam o grupo estudado. Deixou-se como sugestão para pesquisas futuras, dentre outras, a busca pela utilização da etnografia para a compreensão de grupos de consumidores, pela compreensão da relação entre a surdez e bens específicos de consumo, além da possibilidade de utilizar as perspectivas elencadas nesse trabalho em outras situações, com o intuito de alargar o universo de possibilidade de compreensão dos surdos.