1000 resultados para Professores de crianças deficientes Formação
Resumo:
Dissertao apresentada Escola Superior de Educao de Lisboa para obteno do grau de Mestre em Educao Especial ramo de Problemas de Cognio e Multideficincia
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Resumo: Este estudo surge no mbito do Mestrado em Reabilitao na Especialidade de Deficincia Visual ministrado em conjunto pelas Faculdades de Cincias Mdicas e Motricidade Humana. Na dissertao intitulada Formação de Professores para o Ensino da Matemtica no Ensino Bsico a Alunos com DV foi desenvolvida uma investigao, incidindo sobre a temtica atrs referida. Na primeira parte apresenta-se uma reviso de literatura, onde se exploram vrios conceitos relevantes como a deficincia visual, o currculo de matemtica no Ensino Bsico, as adaptaes curriculares dos alunos com DV, as tecnologias de apoio e a Formação dos Professores, entre outros. Na segunda parte apresentam-se as fundamentaes tericas que subjazem escolha da metodologia de investigao e instrumentao bem como a descrio dos procedimentos de investigao. Participaram neste estudo 52 professores de Matemtica dos trs ciclos do ensino bsico, que tinham alunos cegos ou com baixa viso nas suas turmas. Os dados foram recolhidos atravs de um questionrio aplicados aos professores. Na terceira parte apresentam-se alguns resultados desta pesquisa. Relativamente Formação de Professores, sendo N= 52, no que diz respeito Deficincia Visual, a maioria dos professores (58%) diz no ter conhecimento da mesma e 40% dos professores diz ter algum conhecimento sobre a deficincia visual. Destes professores, grande parte referiu no considerar suficiente a informação recebida, pelo que conclumos ser pertinente a proposta de cursos versando a formação de professores em Deficincia Visual. Conclui-se tambm que os professores sentem dificuldades com os materiais e equipamentos disponveis embora refiram que tivessem tido alguma informação sobre os mesmos.----------------------------------------- ABSTRACT: This study is the subject of the Master Course on the Specialty of Visual impaired given by both the Faculties of Cincias Mdicas and Motricidade Humana. In the dissertation, the title of Which is Vocational Training of Teachers for the Mathematies teaching in the Basic Compulsory education to students with Visual impaired inside of the thematic behind referred. In the first part it is presented a literature revision, where some concepts are explored like the visual impaired, the curriculum of mathematics in the Basic Compulsory Education, the curriculum adaptations to the pupils with visual impaired, the technologies of support and the vocational training of the teachers, among others. In the second part we can recognize the theoretical recitals that support the choice of the research methodology and the whole instrumens meedes as well as the description of the research procedures. 52 professors of Mathematics from the three cycles of basic compulsory education participated in this study, they had blind pupils or with low vision in their classes. The data had been collected through a questionnaire applied to the teachers. In the third part, we come to some results of this research. In what concerns the vocational training of the teachers being N= 52, the majority of them (58%) says not to have knowledge of it and 40% of them says that they have some knowledge on the visual impaired. Among, a great part mentioned not having received sufficient information, as we conclude to be pertinent the proposal of courses makina the vocational training of teachers in visual impaired a reality. One also concludes that the teachers have difficulties with the materials and available equipment even though they mention to have had some information about them.
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As doenas tropicais negligenciadas persistem exclusivamente em populaes de baixa renda e marginalizadas, sendo esquecidos os progressos necessrios para a sua preveno, eliminao e erradicao. A lista destas doenas extensa, na qual est includa a doena parasitria intestinal com origem em agentes infecciosos como os protozrios e os helmintas. De distribuio mundial, estas infeces ocorrem frequentemente em regies quentes, hmidas e desprovidas de saneamento bsico, afectando particularmente crianças e adultos jovens, devido sua susceptibilidade e exposio. As infeces causadas por parasitas intestinais so muitas vezes assintomticas ou com predomnio de sintomas inespecficos, e dependendo da carga parasitria e do estado nutricional das crianças podem contribuir para o atraso de crescimento, dfice ponderal e dificuldade de aprendizagem. Neste contexto, foi realizado um estudo para determinar a prevelncia de parasitoses intestinais nas crianças em idade escolar e os conhecimentos, atitudes e prticas dos seus encarregados de educao, na Ilha do Fogo, Cabo Verde. A amostra abrangeu 200 crianças em idade escolar, sendo 41,7% do sexo masculino e 58,3% do sexo feminino, com idades compreendidas entre os 6 e os 16 anos. Foi observada uma amostra de fezes por cada indivduo, tendo sido utilizadas as tcnicas de laboratrio de observao directa e a tcnica de concentrao de Ritchie, ambas com colorao de lugol. s crianças do estudo foram tambm avaliadas as variveis antropomtricas, idade, estatura e peso. Aos encarregados de educao das crianças foi aplicado um questionrio para identificao dos conhecimentos, atitudes e prticas relativamente infeco por parasitas intestinais. Foram observados parasitas intestinais em 51,8% das crianças. Das sete espcies de parasitas intestinais encontradas as mais frequentes foram a Entamoeba coli e Entamoeba histolytica/dispar, seguindo-se a Giardia intestinalis e Enterobius vermicularis e, por fim Iodomoeba buetschlii, Hymenolepis nana e Ascaris lumbricides. A associao parasitria mais frequentemente encontrada verificou-se entre as espcies Entamoeba coli e Entamoeba histolytica/dispar. Cinquenta por cento das crianças apresentavam um estado de malnutrio aguda, 14,87% um estado de malnutrio crnica e 28,40% um estado de malnutrio global. Os conhecimentos, atitudes e prticas de preveno de infeces parasitrias intestinais por parte dos encarregados de educao, revelaram algumas deficincias. A procura de diferenas/associaes entre a varivel Estar parasitado e outras variveis em estudo, permitiu concluir que as crianças parasitadas viviam em habitaes com menor nmero de quartos, no tinham o hbito de lavar sempre as mos depois de defecar, no bebiam gua desinfectada na escola, e no tinham casa de banho na habitao. Consideramos trs actores locais como indispensveis na implementao das medidas de controlo das parasitoses intestinais na Ilha do Fogo: as delegacias de sade, as delegaes de educao e as autarquias dos trs concelhos (S.Filipe, Santa Catarina e Mosteiros). Como grupos alvo e beneficirios directos da interveno propomos a comunidade escolar (alunos, encarregados de educao, gestores, professores e cozinheiras) e os profissionais de sade (mdicos, enfermeiros, agentes sanitrios e tcnicos de laboratrio). Como intervenes gerais definimos a formação, a educao para a sade, a desparasitao regular, os rastreios, o diagnstico e tratamento precoce, a melhoria do saneamento e da higiene.
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O Estgio Pedaggico (EP) um dos momentos com mais significado para a formação inicial dos professores. O objetivo deste relatrio foi descrever e refletir as estratgias pedaggicas utilizadas nas quatro reas de interveno das linhas programticas do EP: a prtica letiva, as atividades de integrao no meio, as atividades de interveno na comunidade escolar e as atividades de natureza cientfico-pedaggica. O nosso EP foi realizado na Escola Bsica dos 2 e 3 Ciclos Dr. Eduardo Brazo de Castro durante o ano letivo de 2014/2015. O ncleo de estgio foi constitudo por duas estagirias. A prtica letiva foi realizada em duas turmas da escola, uma do 9 ano do ensino regular e uma do 12 ano do ensino profissional (turma partilhada). Inclui-se ainda neste ponto a conceptualizao de um instrumento de observao e a assistncia a aulas. As atividades de integrao no meio foram compostas pelas atividades de apoio direo de turma: (1) caraterizao da turma, e (2) estudo caso. Um conhecimento aprofundado da turma permite aos professores delinear de uma forma mais adequadas as atividades pedaggicas ao longo do ano letivo. Estas atividades culminaram com a ao de extenso curricular, onde se promoveu a aproximao entre a escola e os encarregados de educao. Relativamente atividade de interveno na comunidade escolar, dirigida para toda a comunidade educativa, teve como objetivo a promoo de atividade fsica na escola. Finalmente, as atividades de natureza cientfico-pedaggica tiveram como propsito refletir sobre o papel e a importncia do Professor de Educao Fsica na promoo da atividade fsica utilizando o exemplo do Voleibol e do Atletismo (ao coletiva), e consciencializar os professores sobre as potencialidades e contributos do Voleibol num plano formativo/educativo, facultando ferramentas metodolgicas (ao individual). O Estgio Pedaggico veio contribuir para a aquisio de uma nova viso sobre a prtica profissional docente em Educao Fsica e um desenvolvimento da capacidade autocrtica sobre a prtica profissional.
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Objetivo: A compreenso da Educao Especial no paradigma da incluso envolve vontade poltica e social e mobiliza necessariamente os profissionais de educao, sendo fundamental conhecer a sua opinio. Em Portugal, o Decreto-Lei n. 3/2008 trouxe mudanas significativas no papel dos docentes do ensino regular, pelo que este estudo tem como objetivo, passados 6 anos da implementao, descrever a opinio de educadores e professores do 1 ciclo acerca da incluso de alunos com Necessidades Educativas Especiais e conhecer os fatores que justificam as suas opinies. Mtodo: Foram inquiridos 244 docentes, 122 educadores de infncia e 122 professores do 1 ciclo de escolas pblicas e privadas, da rea Metropolitana do Porto, os instrumentos usados foram uma folha de caracterizao individual e um questionrio de vinhetas com descries do funcionamento de crianças, onde os respondentes se posicionavam, para cada uma, quanto sua aceitao nas salas. Resultados /Discusso: Os resultados apontam que as vinhetas que descreviam funcionamentos de crianças compatveis com Perturbao de Espetro de Autismo e Paralisia Cerebral, foram as menos, sendo as justificaes a falta de formação e a impossibilidade de despender o tempo necessrio devido exigncia de bons resultados acadmicos. Aferimos que a formação em Educao Especial apenas estava associada aceitao de alunos com Paralisia Cerebral. Aferimos que a funo do docente-educador vs professor do 1ciclo- apenas influenciadora de aceitao no caso de alunos com Perturbao de Espetro de Autismo, Paralisia Cerebral e Atraso Global de Desenvolvimento/Dificuldades de Aprendizagem. O facto de se tratar de uma escola pblica ou privada influencia a aceitao dos alunos, com os docentes do ensino privado a evidenciarem maior aceitao dos alunos do que os do ensino pblico.
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Tese apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Cincias da Educao Psicologia e Educao
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Dissertao apresentada para cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Mestre em Gesto de Sistemas de E-Learning
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Tese a apresentar para o cumprimento dos requisitos necessrios obteno do grau de Doutor em Lingustica Especialidade de Lexicologia, Lexicografia e Terminologia
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Dissertao para obteno do Grau de Mestre em Ensino de Matemtica no 3o Ciclo do Ensino Bsico e no Secundrio
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O presente estudo, centrado no campo de pesquisa sobre a formação inicial de educadores e professores, teve como objetivo central refletir sobre os processos da prtica pedaggica que a caraterizam como componente formativa, e os seus contributos na formação inicial de educadores e professores no contexto do Processo de Bolonha. Para cumprir este objetivo recorremos, no plano terico, aos contributos das orientaes concetuais de formação de educadores e professores sustentadas nas abordagens reflexivas sobre a prtica. No plano emprico optmos por uma abordagem interpretativa do fenmeno em estudo. Quanto ao mtodo de investigao, decidimo-nos pelo mtodo de estudo de caso. Esta pesquisa desenvolveu-se numa Escola Superior de Educao, do ensino particular e cooperativo, da zona da Grande Lisboa. Participaram neste estudo quarenta e dois estudantes do Mestrado de Educao Pr-escolar e Ensino do 1. ciclo do Ensino Bsico, e nove orientadores da prtica pedaggica: trs orientadores institucionais e seis orientadores cooperantes. Como suporte metodolgico utilizmos o questionrio aos estudantes e a entrevista semiestruturada aos orientadores. A anlise e interpretao dos dados permitiram o cruzamento de perspetivas dos orientadores e dos estudantes sobre a componente da prtica pedaggica no contexto das alteraes resultantes da implementao do Processo de Bolonha. Os resultados obtidos clamam a nossa ateno para questes relacionadas com o plano curricular do curso de formação inicial e questes relacionadas com o apoio e acompanhamento do processo da prtica pedaggica. As principais concluses desta investigao revelaram a necessidade de maior articulao do currculo formativo com contexto real, salientando a necessidade de uma relao interinstitucional entre instituio formadora e instituio cooperante; a necessidade do reconhecimento do estatuto pedaggico, curricular, orgnico, social, moral e deontolgico desta componente no cmputo geral da formação, e do seu valor educativo, ao ser concebida como projeto transdisciplinar integrador dos saberes necessrios ao exerccio da profisso docente.
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Existe uma tendncia mundial de melhorar o processo de ensino e aprendizagem em todos os nveis, desde as escolas primrias at as universidades. Isto requer mtodos e meios mais adequados que centram a sua ateno no papel dos estudantes. O presente trabalho faz um estudo sobre as TIC e a formação de professores, e destina-se em fazer com que os professores tenham uma formação com maior ateno as novas tecnologias de informação e comunicao, bem como a implementao desses mesmos conhecimentos nas suas actividades dirias. do nosso conhecimento que as TIC, conquistaram o seu espao na sociedade, e a educao uma das reas que tem estado a utilizar com grande dinamismo os recursos tecnolgicos. Apesar dos professores do ISCED-HULA fazerem uso de computadores e outros recursos tecnolgicos, ainda no visvel o uso constante destes recursos em suas actividades dirias. Queremos atravs de questionrios e entrevistas, saber o que est na base do no uso constante dos recursos tecnolgicos por parte destes, auxili-los em alguns recursos com os quais podero trabalhar de modo a tornar o sistema de ensino-aprendizagem mais diversificado, bem como a formação dos professores ligados as prticas pedaggicas tendo em conta, o uso das tecnologias digitais. ainda considerado baixo o nmero de professores que fazem de forma mais envolvente o uso das tecnologias de informação no processo de ensino, isso segundo os resultados obtidos, no obstante a existncia na instituio em causa, de um centro de investigao e desenvolvimento da educao (CIDE), direccionado no desenvolvimento de projectos de investigao, formação e capacitao de novas tcnicas e metodologias no uso das tecnologias como recurso de ensino.
Resumo:
Dissertao de mestrado em Educao Especial (rea de especializao em Dificuldades de Aprendizagem Especficas)
Resumo:
Tese de Doutoramento em Cincias da Educao (rea de especializao em Tecnologia Educativa)
Resumo:
O presente texto resultado de uma pesquisa terica, em que foram analisadas as polticas de formação de professores no Brasil e em Portugal, em que se procurou caracterizar as polticas educacionais de formação de professores no Brasil e em Portugal, com o objetivo de compreender como tem se comportado essas polticas de formação de professores nesses pases. Foi realizada pesquisa terica acerca das polticas de formação de professores, em Portugal e no Brasil, pesquisa terica sobre as polticas de formação de professores nas investigaes e produes portuguesas e brasileiras, alm de pesquisa e anlise da legislao portuguesa e brasileira com relao formação de professores, culminando com o estudo terico de autores com produo sobre a formação de professores nos dois pases. Percebem-se algumas semelhanas e diferenas nessas polticas, respeitando e levando em considerao as caractersticas histricas e sociais de cada um dos dois pases. A formação de professores tambm considerada elemento essencial no desenvolvimento da qualidade da educao, e sua estrutura precisa ser levada em conta. Os resultados finais mostram que a formação de professores tem se configurado de forma frgil e complexa nos dois pases, em virtude das polticas educacionais e de regulao efetivada, atendendo por vezes interesses que no se articulam com a realidade que est presente no cotidiano escolar.
