Autoria em atividades de ensino de Língua Portuguesa produzidas por graduandos de Letras

Este trabalho est�� inserido na conflu��ncia entre a Lingu��stica e o Ensino-Aprendizagem de Língua e tem como objetivo investigar a maneira como se configura a autoria em atividades de ensino de Língua Portuguesa produzidas por graduandos de Letras (UFPA).Para tanto, precisamos percorrer as discuss��es j�� empreendidas sobre a forma����o do professor de língua portuguesa, principalmente acerca das perspectivas da reflexividade(-cr��tica) (CONTRERAS, 2002;PIMENTA, 2005;MAGALH��ES, 2004;HORIKAWA, 2004), da discursividade (T��PIAS-OLIVEIRA, 2005;EUFR��SIO, 2007;FAIRCHILD, 2009; 2010 etc.), e na de materiais de ensino de língua(MARCUSCHI, 2002;SALZANO, 2004;LEFFA, 2003;CERQUEIRA, 2010), das��no����es te��ricas ��� no campo do discurso ���de autoria (FOUCAULT, 2006a; 2006b; BARTHES, 1984; POSSENTI, 2002; entre outros), subjetividade (P��CHEUX, 2010; BAKHTIN, 1997; AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004; entre outros), escrita (NASIO, 1993; GERALDI, 1997;RIOLFI, 2003; 2008). Inserida ao Projeto de Pesquisa ���O desafio de ensinar a leitura e a escrita no contexto do ensino fundamental de nove anos e da inser����o do laptop na escola p��blica brasileira���, que dentre seus objetivos tem o de refletir acerca da forma����o inicial de professores (Licenciatura em Letras e Pedagogia) e sua rela����o com as demandas emergentes do cotidiano escolar brasileiro, esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, j�� que de car��ter descritiva/interpretativista,com a coleta do corpus em dois contextos: (i) na disciplina Recursos Tecnol��gicos no Ensino do Portugu��s (1�� semestre de 2011), como professor e (ii) na disciplina Est��gio no Ensino Fundamental(1�� semestre de 2012), como observadoras aulas ministradas pelo professor da disciplina. Nesses dois momentos, houve registro e documenta����o dos materiais para ensino de língua elaborados pelos graduandos.A an��lise se deu da seguinte forma: compreens��o global de todos os exerc��cios a fim de se descrever tipologicamente as atividades e mapear as vozes discursivas que as entrecortam; em seguida, detivemo-nos em seteatividades para analisar a maneira como se deu o gerenciamento das vozes, a constitui����o da subjetividade e por fim os ind��cios de autoria presentes nos exerc��cios. Os resultados mostram certa dificuldade dos graduandos em gerenciar as vozes (i) das orienta����es te��rico-metodol��gicas da ��rea, (ii) do material ling����stico-discursivo objeto de ensino e (iii) do suposto aluno alvo da atividade para que consigam de forma original serem autores de seus exerc��cios, e n��o serem meros consumidores de teorias e de materiais did��ticos prontos para serem aplicados em sala de aula.

Ensino de geografia: utiliza����o de recursos computacionais (Google Earth) no ensino m��dio

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

O ensino de filosofia e o filosofar e a possibilidade de uma experi��ncia filos��fica na atualidade

Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient��fico e Tecnol��gico (CNPq)

Ensino de língua: pressupostos para a considera����o de g��neros orais

Neste artigo, discutiremos alguns pressupostos ling����sticos essenciais para a considera����o dos g��neros orais como conte��dos a serem trabalhados nas aulas de língua portuguesa. Nosso intuito �� enfatizar que para a efetiva����o de uma proposta de produ����o e an��lise de textos orais, sob o prisma da perspectiva s��cio-interacionista da linguagem, �� necess��rio que o professor compreenda, mesmo que superficialmente, as bases te��ricas em que se ancoram suas pr��ticas de sala de aula.

Ensino de Ci��ncias e Matem��tica III: contribui����es da pesquisa acad��mica a partir de m��ltiplas perspectivas

O livro Ensino de ci��ncias e matem��tica III: contribui����es da pesquisa acad��mica a partir de m��ltiplas perspectivas, publicado pela Cultura Acad��mica Editora, tem como objetivo comunicar e oferecer ao debate alguns resultados recentes da produ����o de pesquisa do Programa de P��s-Gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia da UNESP, vinculado �� Faculdade de Ci��ncias do Campus de Bauru (SP). Assim, re��ne, para acesso de pesquisadores, professores e estudantes, nove relatos oriundos de trabalhos de mestrado, doutorado, p��s-doutorado e similares, desenvolvidos junto ao referido Programa, e pass��veis de contribuir para a discuss��o e encaminhamento de uma s��rie de quest��es atuais do ensino de ci��ncias.

O mapa mental no ensino de geografia: concep����es e propostas para o trabalho docente

A proposta de Denis Richter neste livro - fruto de pesquisa de campo realizada com alunos da 3.a s��rie do ensino m��dio de Presidente Prudente (SP) - �� investigar o racioc��nio geogr��fico desenvolvido pelos estudantes a partir do ensino da Geografia em unidades de ensino p��blicas e privadas. Partindo da constru����o de mapas mentais da cidade, Richter analisou e interpretou o racioc��nio geogr��fico formado ao longo da educa����o b��sica, identificou e avaliou os conte��dos que os alunos possu��am de Geografia e levantou como eles utilizavam a linguagem espacial para expressar seus conceitos espont��neos e cient��ficos. A produ����o desses mapas mentais revelou ainda os conceitos que os alunos desenvolvem sobre a organiza����o e a estrutura da cidade, bem como sobre os processos que, no entender deles, determinam os diferentes contextos do espa��o urbano. O objetivo de fundo do livro de Richter �� oferecer subs��dios para que o ensino da Geografia proporcione um novo olhar sobre seu contexto s��cio-cultural. Citando Milton Santos, o autor afirma que esse olhar est�� relacionado ao estudo do espa��o, ou seja, ao estabelecimento de rela����es com os objetos e arranjos espaciais que comp��em a sociedade - a totalidade.

Percurso para a elabora����o de um teste para avalia����o da compreens��o em língua italiana de (futuros) professores

P��s-gradua����o em Estudos Lingu��sticos - IBILCE

A divulga����o cient��fica no contexto escolar: o ensino de modelos at��micos a partir da tem��tica de agrot��xicos e as implica����es/possibilidades para a forma����o de alunos do Ensino M��dio

P��s-gradua����o em Educa����o para a Ci��ncia - FC

Uma proposta lingu��stica para o ensino da escrita formal para surdos brasileiros e portugueses

Coordena����o de Aperfei��oamento de Pessoal de N��vel Superior (CAPES)

Estudo descritivo e preliminar das quest��es ��ticas, educativas e legais do uso de animais como recurso did��tico no ensino superior

N��o dispon��vel

Influ��ncias do Projeto Baja SAE no ensino da engenharia e no desenvolvimento do aluno

This work aims to show the importance of Baja SAE Project in engineering education, as well as the development of the student, being an outstanding tool for the engineering student has an education that meets the objectives of the pedagogical university and also the guidelines Ministry of Education curriculum for engineering courses. The Baja SAE Project provides the engineering students the chance to apply in practice the knowledge acquired in the classroom, to enhance their preparation for the labor market. The student becomes involved with a real case of project development, from concept design, detailed design and construction. The Baja SAE Project redefines the position of the student as an active element in the learning process engineering, leaving behind the simple condition of receiving information. Values procedures that provide students the opportunity to learn in contexts of professional practice, while offering the opportunity to contextualize the execution of a project. From an analysis to develop personal skills, Baja SAE Project has its own characteristics and essential for professional practice, however, not specific to the engineering course. For example, capacity for teamwork, communication skills written and oral, ethical behavior, critical, overview, entrepreneurial spirit, leadership, etc

O portugu��s do Brasil e seus aspectos linguisticos-culturais: reflex��es sobre a gastronomia brasileira para aula de PLE

The present paper aims to analyze and problematize the manner that Brazilian gastronomy is treated in didactic books of Portuguese as Foreign Language. To reach such objective, it will be considered, specially, the approaches and the methodologies of four of those books, from distinct periods of publication: Fala Brasil (1989); Aprendendo Portugu��s do Brasil (1993); Passagens (2002); Bem-Vindo! (2009). From this analysis, it���s possible to think of new possibilities to insert the Brazilian gastronomy in a Portuguese class for foreigners, considering that the aspects of Brazil���s culture are also held inside its language; this language shows a universe beyond linguistics structure and maintains the habits and history of its people inside itself

Efeitos da experimenta����o no cotidiano letivo no ensino m��dio

In this work, it was studied the effects of the experimentation in the physics teaching. Beginning from the theoretic reference and discussions, the objective was prove the efficiency of researches of this nature related to two main aspects of a class: The aroused interest in the students and the facilitating action on the understanding of the theory. For such objective, using the comparison, it was chosen two distinct classes, but the more similar possible, so that, in one of them, it was showed a tradition class, lectures and in another, a class using experimentation to contemplate the theory. To manage a way to rate these aspects, it was made a conceptual questionnaire, requiring only concepts rather than mathematics and equations, besides specific interviews to rate the opinion of the student related to each method. The observations in classes and of the reactions of the students also were of a big value to analysis. After the experimental class completed, it may analyze and conclude some positive points related to experimental methods: As for the opinion of the students, the approval was big, and the majority opined to this class as being ���more interesting���. On the point of view of learning, it had a sensitive improvement of grades, but with more mature answers, deep and autonomous, if looking at a general vision

Educa����o do campo e ensino de ci��ncias: Desafios e propostas a partir de princ��pios agroecol��gicos

Com o fen��meno da Revolu����o Verde a partir da d��cada de 1950, o campo brasileiro sofreu grandes modifica����es como o incentivo a mecaniza����o pesada e o investimento em insumos agr��colas, como fertilizantes e agrot��xicos. O processo de transforma����o politica e ado����o do liberalismo pelo governo ditatorial incentivaram ainda mais a agricultura baseada no modelo da Revolu����o Verde e tamb��m fez ocasionou grandes transforma����es na educa����o. Com a redemocratiza����o, tanto a educa����o como o campo, passaram a ser discutidos intensamente, no governo e nos movimentos sociais. A partir da Constitui����o Brasileira de 1988, foi elaborada a Lei de Diretrizes e Bases da Educa����o Nacional (LDBEN 9394/96) e seu artigo 28 disp��e sobre a educa����o do campo. Por��m, somente em 2002, as escolas do campo passaram a ter uma legisla����o especifica, reconhecendo as particularidades da educa����o para camponeses. Em 2008, o Governo do Estado de S��o Paulo lan��ou a Proposta Curricular com o objetivo de organizar o sistema educacional e, com isso, todas as escolas da rede estadual seguem o mesmo curr��culo e material did��tico. O objetivo dessa pesquisa foi analisar os conte��dos do material did��tico destinado ao 6�� ano do Ensino Fundamental da disciplina de Ci��ncias e avaliar se esses conte��dos atendem a perspectiva da educa����o do campo em uma comunidade no interior de S��o Paulo e elaborar uma proposta de material did��tico complementar, embasado nos princ��pios da agroecologia. Este trabalho apresenta os resultados da pesquisa, realizada junto ao Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra ��� MST, em que se constatou que o material do governo n��o apresenta nenhuma especificidade ou adequa����o para os estudantes e escolas do campo e apresenta um material que pode contribuir para a forma����o desses estudantes

Dificuldades no processo de ensino e aprendizagem de Qu��mica: estudo e proposi����o de estrat��gias para o ensino m��dio

This study shows new alternatives to the teaching of chemistry in high school and wants to be an aid to the teacher at the time of the planning of lessons and a way to help students improve their performance in this discipline. The central issue is the exploration of differentiated teaching strategies for a just end: improvement of education in chemistry. To reach the main point is to undertake a survey of the most important issues for students and teachers, and from there many teaching strategies are suggested to help in understanding the contents studied. The idea is to propose strategies that may be of interest to students of chemistry, stimulating the curiosity of wanting to know more about a certain content that is being studied in the classroom. This study shows that chemistry is not boring, is not as difficult as it seems, and everyone can indeed take pleasure in studying a world as real and so fascinating, if you understand the facts