1000 resultados para formac ~ ao de professores
Resumo:
O presente trabalho teve como objetivo geral investigar a utilizao do movimento corporal no ensino de violino para adolescentes iniciantes. Por meio de questionrios, foi realizado um levantamento com 13 professores de violino do Centro de Educao Profissional Escola de Msica de Braslia, para verificar quais os problemas tcnicos mais freqentes nas aulas de violino de adolescentes iniciantes e para investigar como as prticas pedaggicas, relativas aos movimentos corporais, podem auxiliar no trabalho com as deficincias tcnicas encontradas. O referencial terico para a leitura dos dados encontrados o conceito de movimento corporal na execuo dos instrumentos de corda, proposto por Rolland (1974). Nesta reviso encontram-se tambm outros autores que abordam a relao entre movimento corporal e execuo instrumental, como Flesch (1924), Galamian (1962), Szende & Nemessuri, (1971) e Havas (1961). Ao longo do trabalho so tecidas consideraes sobre a influncia de fatores cognitivos, fsicos e cronolgicos na aprendizagem de habilidades motoras. Tambm apresentada uma categorizao dos movimentos implicados na execuo violinstica: movimentos bilaterais, unilaterais, rotatrios, balsticos e seqenciais. Os resultados apontam para prticas pedaggicas distantes das reflexes levantadas nesta pesquisa. Verificou-se que grande parte das instrues fornecidas pelos professores baseia-se na experincia pessoal, evidenciando a ausncia de conhecimento sobre orientaes anatmicas e fisiolgicas relacionadas execuo instrumental. Outra constatao desta investigao a desinformao sobre material especfico para a iniciao de adolescentes e jovens no violino. Considerando os dados obtidos, so apresentadas sugestes de exerccios que enfatizam a mobilidade corporal e so feitas algumas ponderaes no sentido de fomentar a reflexo sobre a atividade pedaggica para iniciantes.
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Esta pesquisa analisa como os participantes (alunos-estagirios do Curso de Letras, licenciatura em ingls) percebem a autonomia na aprendizagem de uma LE. Embasada em princpios etnogrficos, relata-se como esses aprendizes percebem o papel do aluno e o do professor em sala de aula, como avaliam seu desempenho como alunos, durante seu curso de graduao, e o sistema instrucional. Examina, ainda, a maneira como os participantes fazem frente s constries que encontram em sua sala de aula, como se avaliam e quais experincias consideram positivas ou negativas para sua formao como professores. Finalmente, reporta as divergncias e as convergncias entre seu discurso e sua prxis, focando a relao existente entre essa prxis e seu conhecimento terico de Lingstica Aplicada e aponta algumas mudanas de atitudes e crenas que foram apresentadas durante o processo de gerao de dados. Esses dados foram gerados durante um ano letivo, por meio de questionrios, entrevistas, weblogs, filmagem das aulas dos estagirios, sesses de visionamento das aulas filmadas, anotaes da pesquisadora sobre as aulas dos aprendizes e relatrios escritos pelos estagirios. Os resultados mostram que as participantes consideram, teoricamente, a autonomia como um aspecto importante na formao do indivduo e na aprendizagem de uma LE, percebem, nitidamente, as diferentes nuances entre os papeis do aluno e do professor. Todas elas consideram que, tanto seu desempenho no curso como o sistema educacional poderiam ter sido melhores: todas reagem s constries encontradas e buscam solucion-las; no entanto, todas declaram ter tido experincias positivas para sua formao como professoras. A relao que estabelecem entre o conhecimento terico da Lingstica Aplicada e sua sala de aula parece ser muito significativa. Finalmente, observou-se que, apenas duas das participantes alteraram suas atitudes e/ou crenas.
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O presente estudo investigou o nvel de burnout, em cada uma de suas trs dimenses, dos educadores (professores e educadores assistentes), que trabalham em escolas de Educao Infantil do Municpio de Porto Alegre, sendo duas da rede privada, duas da rede pblica e uma escola comunitria. Tambm verificou os fatores reconhecidos como estressores no trabalho desses profissionais e a representao de estresse que fazem de seu trabalho. Os resultados evidenciaram nveis altos para a dimenso "Exausto Emocional", baixo para "Despersonalizao" e baixo para a dimenso "Reduzida Realizao Profissional" independentemente do tipo de escola ou funo exercida pelos sujeitos da amostra. Das variveis demogrficas, apenas o tempo disponvel para o lazer apresentou associao significativa com a dimenso "Exausto Emocional", indicando que os educadores que no dispunham de tempo para o lazer encontravam-se mais cansados emocionalmente. Com relao s variveis ocupcionais, somente o nmero de alunos influenciou significativamente os nveis de burnout na dimenso "Exausto Emocional" Os educadores avaliados consideram como baixo seu estresse no trabalho e relacionam o relacionamento com os familiares dos alunos como principal fator estressor. Os fatores estressores, organizados por ordem de importncia , ao serem avaliados por tipo de escola , no apresentaram associao significativa entre as variveis em estudo. Os fatores demanda mental e frustao causaram impacto na dimenso "Exausto Emacional". Constatou-se, portanto, que as caractersticas do trabalho e a exigncia das relaes interpessoais so fatores desencadeantes da sndrome no grupo amostrado segundo os participantes da pesquisa.
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Tomando como ponto de partida o tema das identidades profissionais e as reflexes sobre as minhas vivncias como professora universitria na rea de msica, proponho o estudo das narrativas de dezesseis professores de instrumentos musicais nos cursos de Bacharelado em Msica em trs universidades pblicas do Estado do Rio Grande do Sul: UFPel, UFRGS, UFSM. A metodologia escolhida a tcnica da histria oral temtica, atravs de entrevistas semi-estruturadas, contextualizadas com o auxlio de registros em dirios de campo. O conceito de dilogo genuno, vindo da hermenutica filosfica, tambm se torna importante para o estabelecimento de uma zona interpretativa, na qual as perspectivas dos entrevistados, minhas e da literatura pudessem ser consideradas. A anlise de dados feita a partir do estabelecimento de categorias que transversalizam as entrevistas, buscando-se, entretanto, a preservao da unicidade de cada depoimento. Primeiramente, so desenvolvidos dois grupos de categorias analisadas: formao e atuao. Posteriormente, desenvolvo os grupos de categorias referentes s experincias de ensino, fazendo uma aproximao do foco para os relatos sobre as disciplinas de instrumento principal dos cursos de Bacharelado em Msica. A seguir, fao um recuo panormico, destacando as relaes entre as identidades profissionais e as amplas vivncias como pessoa, de cada professor. Posteriormente, abordo a profisso de docente universitrio-professor de instrumento, confrontando os dados com os conceitos de profissionalidade, de competncias e de identidades profissionais coletivas. Nas consideraes finais, a contribuio dessa investigao para a reflexo pessoal dos participantes, para a rea de msica, para outras reas que tm como objeto de estudo o professor universitrio, bem como para a minha reflexo pessoal e profissional apontada.
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O presente estudo trata dos movimentos de ao e reflexo de um grupo de professores, tendo como proposta a apropriao de ferramentas tecnolgicas e metodolgicas na busca de novas prticas educativas. O estudo visa a contribuir para a formao continuada dos professores no desenvolvimento de um conhecimento sobre o fazer pedaggico, permitindo a experimentao de metodologias de trabalho que integrem tecnologias e didticas inovadoras. A fundamentao conceitual de como a reflexo sobre a ao possibilita a constituio de nveis mais organizados de construo de conhecimento e esta ltima retroage sobre a prpria prtica, ressignificando-a, foi baseada na teoria psicogentica. O estudo configura-se como uma pesquisa-ao, da qual participaram 7 professores durante um ano letivo, perfazendo um total de 26 encontros. Buscou-se ampliar o espao coletivo de trocas, tomando-se como foco de reflexo a descrio problematizadora de suas respectivas prticas pedaggicas. A anlise da experincia foi dividida em trs temas: educao e mudana; relao professor-aluno; e grupalidade. Os temas emergiram na interao do grupo, procurando-se compreender o encadeamento da ao-reflexo-ao na identificao dos processos de assimilao, acomodao, tomada de conscincia e ampliao da narratividade. Relacionando teoria e prtica, foi possvel aos professores, numa abordagem construtivista, aprender sobre e como usar o computador na resoluo de possveis problemas e desafios no domnio das tecnologias da informao e comunicao nas atividades pedaggicas das escolas. Os resultados da experincia revelam a relevncia da proposio de espaos coletivos de ao-reflexo para professores como dispositivos de aprendizagem e de tomada de conscincia dos saberes e prticas docentes.
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O presente trabalho surge das reflexes em relao aos desafios do ensino da arte na contemporaneidade a partir da mudana de paradigma na construo da rea de Arte como conhecimento no currculo escolar. A pesquisa caracteriza-se por uma interveno no contexto de uma Rede Municipal de Ensino e tem por objetivo perceber os sentidos produzidos pelos professores de arte no encontro dialgico com a arte contempornea em eventos culturais locais. A investigao parte do pressuposto de que as concepes de arte do professor fundamentam sua prtica pedaggica. Quanto mais significativas forem as vivncias no campo da arte e da esttica e, no caso especfico, com a arte contempornea, maiores condies eles tero de problematizar esse conhecimento no currculo escolar. A abordagem metodolgica e conceitual est fundamentada nos pressupostos tericos de Mikhail Bakhtin, com nfase no conceito de dialogismo, entendido neste trabalho como a relao que se estabelece entre duas conscincias, entre o eu e o outro, e entre os discursos. Nessa concepo, os sujeitos da pesquisa tm voz, so sujeitos de interlocuo. Os enunciados dos professores representam o contedo preciso do objeto do sentido. Na teoria bakhtiniana, o sentido o que responde uma pergunta e ele sempre existe em relao ao outro sentido. Sendo assim, procurou-se observar os modos de responsividade dos professores na compreenso esttica das obras atravs da exotopia do espectador, caracterizada por um olhar exterior obra e que d o acabamento esttico ao evento. A semitica greimasiana apresenta-se como um contraponto para pensar especificamente os sentidos de estesia resultantes da experincia de vida vivida com a arte contempornea. A pesquisa insere-se na linha de pesquisa Educao: Arte, Linguagem e Tecnologia e integra o Laboratrio de Estudos, Linguagem e Interao (LELIC), do Programa de Ps-Graduao em Educao da UFRGS.
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O presente estudo tem como objetivo investigar os sentidos produzidos em discusses coletivas por um grupo de professores de ensino mdio, sobre a utilizao das Tecnologias da Informao e Comunicao numa escola pblica da rede estadual do Acre, a propsito de formao continuada. Este trabalho, produzido no Programa de Ps Graduao em Educao PPGEDU, insere-se na linha de pesquisa sujeitos, interao e cognio, no grupo de pesquisa do Laboratrio de Estudos em Linguagem, Interao e Cognio da Universidade Federal do Rio Grande do Sul (LELIC/UFRGS), vinculado ao Projeto PROVIA Projeto Comunidades Virtuais de Aprendizagem, financiado pelo CNPq. O trabalho faz uso do referencial terico de Mikhail Bakhtin, nos conceitos referendados em sua filosofia da linguagem, como: enunciao, produo de sentido, polifonia e exotopia. A fonte dos dados analisados est nas narrativas escritas pelos professores e o foco de anlise recai nos enunciados produzidos durante o perodo em que aconteceram as atividades (setembro/dezembro 2003) desenvolvidas na pesquisa in(ter)veno. A anlise dos enunciados produzidos nesse processo dialgico evidencia que os sentidos de limitaes/possibilidades referentes ao uso das TICs, a partir do contato com outros sentidos instaurados nas interlocues/embates/movimentos no grupo, tornam possvel novos sentidos que vislumbram possibilidades de transformao no que se refere predisposio para a utilizao das TICs com os alunos.
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Trata do levantmento dos fatores motivacionais e higinicos, segundo a Teoria de Herzberg, responsves por sensaes de satisfao e insatisfacao no exerccio da atividade docente dos professores da Escola de Administrao de Empresas de So Paulo da Fundao Getlio Vargas - EAESP/FGV. Analisa tambm as legislaes educacionais - LDS e PNE - no que se refere s polticas voltadas para o ensino superior.
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Esta dissertao tem como objetivo descrever e analisar as aes do governo federal (MEC) em um contexto de descentralizao das polticas sociais. O argumento central que um novo papel o de coordenador foi desenvolvido pelo ente federal com o estabelecimento do dilogo com os estados e municpios. Para verificar esta questo, temos como objeto de estudo os programas de formao de professores em exerccio desenvolvido pelo MEC, com foco no processo de formulao e implementao dos mesmos. So discutidos o desenho dos programas, a sua dinmica interna e a forma como operaram. Para compreender as aes deste perodo, contextualizamos o setor educacional dentro das questes federativas, uma vez que envolve o relacionamento do MEC com os governos subnacionais. E tambm porque o ensino fundamental brasileiro constituiu-se, tradicionalmente, como um servio de responsabilidade tanto dos estados quanto dos municpios. A estrutura federativa e a forma de interao de seus componentes influenciam diretamente no desenvolvimento de polticas sociais. Este trabalho verifica de que forma a estratgia do governo central em atuar na coordenao, induo, controle e avaliao dos programas descentralizados influenciou no desenho dos programas de formao de professores. Analisa o duplo desafio que se apresenta ao governo federal: o de formular programas de alcance nacional e que, ao mesmo tempo, tenham flexibilidade para se adaptar s diferentes realidades dos estados e municpios que compem o pacto federativo brasileiro.
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Existe uma percepo generalizada de que os professores pblicos brasileiros so mal remunerados. Dadas a relevncia dos professores para o processo de ensino e a importncia da remunerao como um incentivo entrada, permanncia e melhoria do desempenho de na carreira do magistrio, o objetivo deste trabalho avaliar a atratividade dos salrios que os professores recebem nas escolas pblicas de ensino bsico brasileiras. Para tanto, foi utilizada a decomposio de Oaxaca (1973) aplicada aos dados da PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra de Domiclios) para o perodo de 1995 a 2006 para calcular os diferenciais entre o salrio desses professores pblicos e os rendimentos que eles receberiam se estivessem em um dos seguintes grupos de comparao: demais ocupaes do setor pblico, professores do setor privado e demais ocupaes do setor privado. A anlise indica que a atratividade da remunerao do magistrio varia de acordo com o segmento de professores pblicos comparados. Entre os principais resultados, obtivemos evidncias que indicam que os professores com formao de nvel mdio possuem remuneraes atrativas frente s demais ocupaes, enquanto aqueles com formao de nvel superior justamente os que se quer atrair encontram salrios bem mais atrativos em ocupaes alternativas. Alm disso, dado o fato de homens conseguirem salrios bem melhores que os das mulheres em ocupaes alternativas, a remunerao do magistrio bem mais atrativa para mulheres que para homens. Por fim, obtivemos evidncias de que a atratividade da remunerao de professores pblicos melhor para profissionais no incio da carreira, mas pior para profissionais na etapa final da carreira o que pode gerar abandono da carreira e prejudicar o desempenho desses professores. Deste modo, entende-se que os diversos resultados encontrados na anlise segmentada da atratividade dos salrios de professores pblicos contribuem para o avano na discusso de polticas salariais para o magistrio para alm de simples propostas de reajustes uniformes para toda a categoria.
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O objetivo desta pesquisa foi investigar as concepes dos futuros professores de Fsica sobre a natureza da cincia e sua evoluo atravs de uma disciplina de Histria e Epistemologia da Fsica. A disciplina apresentou de forma explcita e em um ambiente de atividade colaborativa presencial e participativa as vises epistemolgicas de alguns dos principais filsofos da cincia do sculo XX. O estudo compe-se de quatro etapas distintas de anlise, cada uma delas com identidade prpria, uma vez que deram origem a quatro artigos independentes. A primeira etapa de anlise descreve a forma de implementao e as estratgias de ensino utilizadas na disciplina e apresenta uma anlise quantitativa complementar da evoluo das concepes dos futuros professores de Fsica. A segunda etapa apresenta uma narrativa do cotidiano de sala de aula atravs de um estudo de caso tipo etnogrfico que visou analisar as aes, falas, atividades, produes, opinies, crticas e sugestes da perspectiva dos atores envolvidos. A terceira faz uma anlise interpretativa das monografias produzidas pelos estudantes sobre as idias epistemolgicas estudadas ao longo da disciplina. A quarta etapa analisa as entrevistas realizadas com os estudantes alguns meses aps o trmino da disciplina. Os resultados sugerem que houve uma evoluo significativa das vises dos estudantes sobre a natureza da cincia e indicam a importncia de algumas mudanas nas vises, no enfoque e na profundidade das discusses. Tambm sugere que o mtodo colaborativo presencial e participativo contribui positivamente para tornar os futuros professores de Fsica mais reflexivos e crticos.
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Este estudo realizado no Curso de Formao de Professores de Matemtica da Universidade do Estado do Par- UEPA, teve como finalidade verificar o obstculo epistemolgico, encontrado na aplicabilidade da linguagem matemtica em sistemas fsicos, atravs da relao existente entre as dificuldades dos licenciandos em Matemtica na aprendizagem de Fsica Clssica e a prtica da Matemtica como linguagem nas disciplinas especficas do curso de Matemtica, e as possveis conseqncias futura prtica pedaggica desses professores, no nvel fundamental e mdio. Para desenvolv-lo recorri pesquisa qualitativa em uma abordagem etnogrfica. Delimitei como sujeitos da pesquisa 15 alunos de uma turma do 3 ano que cursavam a disciplina Fsica Geral do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica no ano de 2000 para obter os dados necessrios. Observei os alunos durante as aulas e seminrios realizados e os entrevistei em busca de subsdios para o estudo.Concluo que h relao entre a dificuldade na aprendizagem da Fsica Clssica e a prtica da Matemtica como linguagem nas disciplinas especficas do Curso de Licenciatura Plena em Matemtica e a futura prtica pedaggica no ensino fundamental e mdio. Concluo tambm que falta aos professores que ministram estas disciplinas superar um obstculo epistemolgico em relao ao conhecimento matemtico, isto , uma prtica consistente e articulada teoria e prtica da linguagem matemtica. Ao final, indico referenciais para possveis mudanas no Curso e espero que essas mudanas contribuam para uma aprendizagem significativa na formao de futuros professores de Matemtica nas universidades comprometidas com a formao do licenciado em Matemtica ou naquelas que fazem uso da prpria Matemtica.
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Esta pesquisa teve como objetivo investigar as concepes que fundamentam o uso de materiais didticos pelos professores de msica em suas prticas pedaggico-musicais. Mais especificamente buscou identificar o que os professores consideram materiais didticos, mapear os tipos de materiais didticos utilizados pelos professores de msica, identificar os critrios que fundamentam a seleo dos materiais didticos, mapear o acesso aos materiais didticos, analisar a opinio dos professores sobre os materiais didticos disponveis e examinar a produo dos materiais didticos pelos professores de msica. Para compreender as concepes dos professores de msica sobre os materiais didticos, me apoiei nos conceitos utilizados pelo campo de pesquisa sobre o pensamento do professor. O mtodo escolhido foi o survey de pequeno porte, com desenho interseccional. Fizeram parte da amostra vinte professores de msica atuantes no ensino fundamental da Rede Municipal de Ensino de Porto Alegre-RS. A tcnica de coleta de dados foi a entrevista semi-estruturada. Os resultados revelaram as concepes dos professores sobre os materiais didticos disponveis, alm de sugerirem as caractersticas necessrias aos materiais didticos a serem utilizados na aula de msica, no ensino fundamental.
Resumo:
O servio da docncia tem apontado para um crescente adoecimento do professor, podendo ser confirmado atravs dos registros biomdicos e do elevado abstesmo nas instituies de ensino do Brasil. A demanda do trabalho do professor vai alm do que de fato est prescrito na sua tarefa. Diante disso, os objetivos deste estudo, visam identificar e classificar as patologias que prevalecem nesta categoria e, a partir deste levantamento, investigar os fatores que determinam o nvel de sade geral destes trabalhadores, propondo ainda, medidas para melhorar a qualidade de vida no trabalho. Esta proposta de investigao aplicou dois instrumentos para verificar os fatores que interferem no trabalho dos professores. Para tal, foi escolhido um instrumento de avaliao de sade mental, o Questionrio de Sade Geral de Goldberg (QSG), que contempla indicadores de estresse, desejo de morte, capacidade de desempenho, distrbios do sono, distrbios psicossomticos e sade geral. Tambm foi aplicado o Questionrio Geral, na finalidade de identificar as caractersticas pessoais, de sade geral, funcionais e organizacionais. A aplicao destes mtodos mostrou-se adequada, principalmente o QSG, que possibilitou expressar os sentimentos no presente, enfatizando a realidade da sade mental.Com os resultados obtidos foi possvel traar o perfil sintomtico do grupo avaliado, e ainda, subsidiar a organizao pblica analisada, na adoo de medidas que contemplem a melhoria das condies de trabalho e de vida das professoras.
