A constituição da profissionalização docente em creche: narrativas autobiográficas

Pós-graduação em Educação - FCT

Caracterização profissional das professoras de Educação Infantil dos Centros de Convivência Infantil - CCI'S/UNESP

Pós-graduação em Educação - FCT

Direitos humanos e gênero na educação infantil: concepções e práticas pedagógicas

Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq)

A Construção de sentidos sobre a violência doméstica por crianças vítimas

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

De posição em posição: os giros de discurso e a questão do saber na Educação em Saúde a partir de uma experiência junto a equipes da Estratégia Saúde da Família

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES)

Quando a creche é espaço educativo, todos educam: as equipes de apoio em contextos de educação infantil

Pós-graduação em Psicologia - FCLAS

Sexualidade infantil: uma investigação acerca da concepção das educadoras de uma creche universitária sobre educação sexual

Pós-graduação em Psicologia - FCLAS

An assessment of the economic impact of climate change on the Agriculture, Health and Tourism sectors in Jamaica

This report analyses the agriculture, health and tourism sectors in Jamaica to assess the potential economic impacts of climate change on the sectors. The fundamental aim of this report is to assist with the development of strategies to deal with the potential impact of climate change on Jamaica. It also has the potential to provide essential input for identifying and preparing policies and strategies to help move the Region closer to solving problems associated with climate change and attaining individual and regional sustainable development goals. Some of the key anticipated manifestations of climate change for the Caribbean include elevated air and sea-surface temperatures, sea-level rise, possible changes in extreme events and a reduction in freshwater resources. The economic impact of climate change on the three sectors was estimated for the A2 and B2 IPCC scenarios until 2050. An evaluation of various adaptation strategies was also undertaken for each sector using standard evaluation techniques. The outcomes from investigating the agriculture sector indicate that for the sugar-cane subsector the harvests under both the A2 and B2 scenarios decrease at first and then increase as the mid-century mark is approached. With respect to the yam subsector the results indicate that the yield of yam will increase from 17.4 to 23.1 tonnes per hectare (33%) under the A2 scenario, and 18.4 to 23.9 (30%) tonnes per hectare under the B2 scenario over the period 2011 to 2050. Similar to the forecasts for yam, the results for escallion suggest that yields will continue to increase to mid-century. Adaptation in the sugar cane sub-sector could involve replanting and irrigation that appear to generate net benefits at the three selected discount rates for the A2 scenario, but only at a discount rate of 1% for the B2 scenario. For yam and escallion, investment in irrigation will earn significant net benefits for both the A2 and B2 scenarios at the three selected rates of discount. It is recommended that if adaptation strategies are part of a package of strategies for improving efficiency and hence enhancing competitiveness, then the yields of each crop can be raised sufficiently to warrant investment in adaptation to climate change. The analysis of the health sector demonstrates the potential for climate change to add a substantial burden to the future health systems in Jamaica, something that that will only compound the country’s vulnerability to other anticipated impacts of climate change. The results clearly show that the incidence of dengue fever will increase if climate change continues unabated, with more cases projected for the A2 scenario than the B2. The models predicted a decrease in the incidence of gastroenteritis and leptospirosis with climate change, indicating that Jamaica will benefit from climate change with a reduction in the number of cases of gastroenteritis and leptospirosis. Due to the long time horizon anticipated for climate change, Jamaica should start implementing adaptation strategies focused on the health sector by promoting an enabling environment, strengthening communities, strengthening the monitoring, surveillance and response systems and integrating adaptation into development plans and actions. Small-island developing states like Jamaica must be proactive in implementing adaptation strategies, which will reduce the risk of climate change. On the global stage the country must continue to agitate for the implementation of the mitigation strategies for developed countries as outlined in the Kyoto protocol. The results regarding the tourism sector suggest that the sector is likely to incur losses due to climate change, the most significant of which is under the A2 scenario. Climatic features, such as temperature and precipitation, will affect the demand for tourism in Jamaica. By 2050 the industry is expected to lose US$ 132.2 million and 106.1 million under the A2 and B2 scenarios, respectively. In addition to changes in the climatic suitability for tourism, climate change is also likely to have important supply-side effects from extreme events and acidification of the ocean. The expected loss from extreme events is projected to be approximately US$ 5.48 billion (A2) and US$ 4.71 billion (B2). Even more devastating is the effect of ocean acidification on the tourism sector. The analysis shows that US$ 7.95 billion (A2) and US$ 7.04 billion is expected to be lost by mid-century. The benefit-cost analysis indicates that most of the adaptation strategies are expected to produce negative net benefits, and it is highly likely that the cost burden would have to be carried by the state. The options that generated positive ratios were: redesigning and retrofitting all relevant tourism facilities, restoring corals and educating the public and developing rescue and evacuation plans. Given the relative importance of tourism to the macroeconomy one possible option is to seek assistance from multilateral funding agencies. It is recommended that the government first undertake a detailed analysis of the vulnerability of each sector and, in particular tourism, to climate change. Further, more realistic socio-economic scenarios should be developed so as to inform future benefit-cost analysis.

O trabalho em creche: um estudo sobre o pensar e o sentir dos educadores infantis sobre o brincar

Pós-graduação em Serviço Social - FCHS

Família e trabalho: análise das relações familiares de trabalhadores rurais de Altinópolis - SP

Pós-graduação em Serviço Social - FCHS

Palavrões ou palavras: um estudo com educadoras/es sobre sinônimos usados na denominação de temas relacionados ao sexo

Pós-graduação em Educação Escolar - FCLAR

Educação permanente na estratégia saúde da familia: uma proposta a ser construída

Pós-graduação em Enfermagem (mestrado profissional) - FMB

Educação matemática e totalidade: um estudo crítico epistemológico

Pós-graduação em Educação Matemática - IGCE

Práticas de cidadania em narrativas de professores de ciências: trabalho coletivo de ensino e de aprendizagem

Esta investigação teve como contexto o município de Altamira, situado na região oeste do Estado do Pará. Foi realizada com professores de ciências de escolas públicas do ensino fundamental e teve como propósitos: i) identificar elementos presentes no fazer pedagógico de professores que afirmam vincular sua prática docente à aprendizagem para a formação da cidadania dos alunos; ii) compreender as razões que levam os educadores a desenvolver atividades com tal perspectiva. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, na modalidade narrativa, utilizando como instrumento investigativo entrevista semi-estruturada na coleta dos relatos orais das professoras investigadas. As participantes da pesquisa revelam um ensino de ciências conectado com as demais áreas do conhecimento buscando apoio e participação da comunidade escolar. Destacam-se elementos da prática docente, tais como: i) Prática docente reflexiva, favorecendo a auto formação do profissional, por reconhecer seu fazer pedagógico como um ato de conhecimento e compreender sua importância política, ética, estética e também epistemológica. ii) Participação ativa em fóruns escolares, nos quais se planejam várias ações do processo educativo por meio de discussões de diferentes argumentos e troca de experiências. iii) Construção e execução de projetos temáticos que potencializam a alfabetização científica, por meio da exploração de ambientes socioambientais de ensino e de aprendizagem favorecendo a interação escola comunidade e a compreensão pública da ciência. iv) Democratização do espaço escolar, cuja utilização pela comunidade ocorre de diversas formas, dentre as quais se destacam a participação e socialização de atividades de ciências como: feira de ciências, jardinagem e horta escolar. v) Parceria, que se estabelece como meio de partilha de responsabilidade no ato de formar e de educar com o objetivo de estabelecer o diálogo entre a ciência e o senso comum. vi) Atitude como conteúdo expressa nas práticas dos professores que levam os alunos a tomadas de consciência e mudança de postura. vii) Solidariedade, um agir local que pode tomar maior dimensão, ato de reconhecer o outro como semelhante. viii) O cuidado no trato pedagógico, buscando caminhos para educar para além de sua disciplina ciências. Uma prática pedagógica estruturada sob a visão de ser humano que se indaga a respeito de seu lugar no mundo. Estes elementos permitiram a construção de três princípios educacionais pautados no aprender, uma vez que a intenção, da maioria das entrevistadas, ao ensinar ciências, se situa em dar condições intelectuais aos alunos para compreender processos naturais e tecnológicos presentes no mundo que os rodeia e comportarem-se nele como atores responsáveis.

A prática pedagógica e a construção de saberes do biólogo no ensino de física na 8ª série

O trabalho em foco foi realizado com professores licenciados em Biologia que lecionam Física na disciplina Ciências Naturais. Apresenta alguns uestionamentos em torno do trabalho pedagógico desenvolvido por estes profissionais da educação para superar as dificuldades encontradas ao lecionarem aquela disciplina. Para subsidiar este estudo, analisei o currículo de licenciatura plena em Biologia de duas instituições de ensino superior, os erros conceituais nos livros didáticos e as relações que se estabelecem entre estes instrumentos, os Parâmetros Curriculares Nacionais e os saberes docentes do professor de Ciências. Os subsídios teóricos que nortearam a investigação estão centrados nos pensamentos de Paulo Freire e sua prática libertadora de educar, na escola reflexiva de Isabel Alarcão, nas competências de Perrenoud, entre outros autores que fazem reflexões pistemológicas sobre a prática pedagógica, e Orlandi, que trata das análises do Discurso. Para compreender melhor o trabalho docente desenvolvido pelos professores sujeitos desta pesquisa, analiso por meio de observações, entrevistas e questionários como se constroem os saberes docentes na atuação deste profissional, haja vista que ele não é formado para o exercício pedagógico na disciplina de Física. Os dados encontrados nas vozes desses professores mostram neste modelo de pesquisa o quanto é importante saber ouvir, para sentir e avaliar as esperanças, as angústias e outros problemas que interferem ou auxiliam na prática educativa. O estudo revela alguns elementos que servem para analisar como os professores constroem e estruturam suas práticas pedagógicas, sejam elas reflexivas ou não, como estruturam seus pensamentos em relação ao ensino de Ciências, e quais as alternativas possíveis para uma melhoria na qualidade desta prática. Revelam também que os livros didáticos são instrumentos que sustentam a prática dos professores, sobretudo para os que insistem em ficar presos ao currículo estabelecido pelo sistema educacional, ou ao currículo da formação inicial. Concluo, finalmente, que muito precisa ser feito para melhorar a alfabetização científica docente, mas apesar disso, encontramos professores comprometidos com a própria formação profissional. A construção dos saberes docentes não estão centradas apenas no currículo de formação profissional, ou na leitura dos livros didáticos, nem tampouco nas estratégias pedagógicas, porém incluem-se a esses saberes a construção dos conhecimentos experimentados ou vividos ao longo de sua vida, aos saberes construídos na realidade social da qual participa o docente, da realidade do sistema escolar, do saber da experiência, enfim a construção se faz com todos os “arranjos” que a sociedade expõe o docente/educador acompanhado de reflexões crítico-analíticas.