1000 resultados para Língua inglesa Estudo e ensino Falantes de português
Resumo:
Ps-graduao em Lingustica e Língua Portuguesa - FCLAR
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
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Ps-graduao em Lingustica e Língua Portuguesa - FCLAR
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Ps-graduao em Educao - IBRC
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Ps-graduao em Educao - FFC
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Ps-graduao em Estudos Lingusticos - IBILCE
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Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
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O processamento de voz tornou-se uma tecnologia cada vez mais baseada na modelagem automtica de vasta quantidade de dados. Desta forma, o sucesso das pesquisas nesta rea est diretamente ligado a existncia de corpora de domnio pblico e outros recursos especficos, tal como um dicionrio fontico. No Brasil, ao contrrio do que acontece para a língua inglesa, por exemplo, no existe atualmente em domnio pblico um sistema de Reconhecimento Automtico de Voz (RAV) para o Português Brasileiro com suporte a grandes vocabulrios. Frente a este cenrio, o trabalho tem como principal objetivo discutir esforos dentro da iniciativa FalaBrasil [1], criada pelo Laboratrio de Processamento de Sinais (LaPS) da UFPA, apresentando pesquisas e softwares na rea de RAV para o Português do Brasil. Mais especificamente, o presente trabalho discute a implementao de um sistema de reconhecimento de voz com suporte a grandes vocabulrios para o Português do Brasil, utilizando a ferramenta HTK baseada em modelo oculto de Markov (HMM) e a criao de um mdulo de converso grafema-fone, utilizando tcnicas de aprendizado de mquina.
Resumo:
Objetiva investigar como as crenas sobre o ensino e aprendizagem de ingls de quatro alunas do curso de Letras da UFPA influenciam, positiva ou negativamente, sua prontido para a aprendizagem autnoma. Os princpios desta pesquisa so qualitativos com a utilizao de narrativas, questionrio e entrevista para coleta e posterior triangulao de dados. Ao analisar as crenas e sua relao com a aprendizagem autnoma, constatamos que professores e alunos podem construir um novo entendimento do processo de ensino e aprendizagem, assim como podem compreender melhor o papel que desempenham nele. Essa conscientizao um dos importantes fundamentos da autonomia.
Buscando significaes na aprendizagem de ingls no ensino mdio: uma experincia de fomento de autonomia
Resumo:
Apresenta resultados de uma pesquisa investigativa realizada no campo do ensino e aprendizagem de línguas buscando desenvolver a autonomia do aluno referente aquisio do conhecimento de língua inglesa em uma escola rural. Este trabalho derivou da necessidade de tornar significativa a aprendizagem de ingls levando em considerao tambm a motivao como um elemento importante na construo desse conhecimento. Do ponto de vista terico foram relevantes as contribuies de e Harmer (2001), Brown e Jacob (apud WILLIAN et al, 2004) sobre motivao; Holec (apud PAIVA, 2005), Little (1991), Dickinson (1994) Benson (2001) e Paiva (2007) no que se refere autonomia no ensino e aprendizagem de línguas. Do ponto de vista metodolgico, as contribuies de Hadley (2004) e Viana (2007) foram importantes para o direcionamento dos procedimentos de constituio dos dados luz dos estudos da pesquisa-ao. Este trabalho foi realizado por mim enquanto professora e pesquisadora, coletando os dados em minha sala de aula com uma turma de Ensino Mdio composta por vinte e oito alunos do primeiro ano do turno da noite em uma escola pblica na cidade de So Francisco do Par. A anlise dos dados permitiu afirmar que uma aprendizagem significativa deve partir de situaes que envolvam os alunos em condies de uso da língua. Ele tambm mostrou que situao de uso da língua em contexto real faz a aprendizagem ter mais sentido para os alunos ao mesmo tempo em que adotam autonomia. A atividade que conduziu este estudo foi chamada de foi Posters' show cujo objetivo desenvolver nos alunos comportamentos diferenciados em relao aprendizagem. Pois, em se tratando de autonomia, a vivncia dos alunos, a experincia, e a responsabilidade na situao de aprendizagem so mais importantes do que o domnio das regras gramaticais ou mesmo do contedo programtico anual destinado cada etapa de ensino. A anlise dos dados permitiu afirmar que o trabalho obteve resultados positivos, pois ocorreram mudanas nos alunos acerca da prpria aprendizagem, evidenciando que possvel construir atitudes autnomas se forem dadas condies apropriadas aos alunos.
Resumo:
Investiga o efeito da instruo de estratgias de aprendizagem no desenvolvimento da habilidade de produo oral de uma turma de 3 nvel de língua inglesa do Curso de Letras da Universidade Federal do Par. Essa investigao busca contribuir para um melhor entendimento acerca das questes envolvidas na dificuldade de aprendizagem em relao produo oral dos aprendizes de língua estrangeira, ao sugerir que o ensino explcito de estratgias de aprendizagem pode proporcionar resultados mais satisfatrios neste sentido. Tendo isso em mente, oferece ao professor uma nova maneira de lidar com essa questo em sala de aula. Tambm, proporciona ao aprendiz novos caminhos para aprender a aprender. O quadro terico subjacente a este estudo encontra-se dentro da perspectiva das estratgias de aprendizagem que se fundamenta, principalmente, na teoria cognitivista.
Resumo:
Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES)
Resumo:
Fundao de Amparo Pesquisa do Estado de So Paulo (FAPESP)
Resumo:
Este trabalho est inserido na confluncia entre a Lingustica e o Ensino-Aprendizagem de Língua e tem como objetivo investigar a maneira como se configura a autoria em atividades de ensino de Língua Portuguesa produzidas por graduandos de Letras (UFPA).Para tanto, precisamos percorrer as discusses j empreendidas sobre a formao do professor de língua portuguesa, principalmente acerca das perspectivas da reflexividade(-crtica) (CONTRERAS, 2002;PIMENTA, 2005;MAGALHES, 2004;HORIKAWA, 2004), da discursividade (TPIAS-OLIVEIRA, 2005;EUFRSIO, 2007;FAIRCHILD, 2009; 2010 etc.), e na de materiais de ensino de língua(MARCUSCHI, 2002;SALZANO, 2004;LEFFA, 2003;CERQUEIRA, 2010), dasnoes tericas no campo do discurso de autoria (FOUCAULT, 2006a; 2006b; BARTHES, 1984; POSSENTI, 2002; entre outros), subjetividade (PCHEUX, 2010; BAKHTIN, 1997; AUTHIER-REVUZ, 1990; 2004; entre outros), escrita (NASIO, 1993; GERALDI, 1997;RIOLFI, 2003; 2008). Inserida ao Projeto de Pesquisa O desafio de ensinar a leitura e a escrita no contexto do ensino fundamental de nove anos e da insero do laptop na escola pblica brasileira, que dentre seus objetivos tem o de refletir acerca da formao inicial de professores (Licenciatura em Letras e Pedagogia) e sua relao com as demandas emergentes do cotidiano escolar brasileiro, esta pesquisa teve uma abordagem qualitativa, j que de carter descritiva/interpretativista,com a coleta do corpus em dois contextos: (i) na disciplina Recursos Tecnolgicos no Ensino do Português (1 semestre de 2011), como professor e (ii) na disciplina Estgio no Ensino Fundamental(1 semestre de 2012), como observadoras aulas ministradas pelo professor da disciplina. Nesses dois momentos, houve registro e documentao dos materiais para ensino de língua elaborados pelos graduandos.A anlise se deu da seguinte forma: compreenso global de todos os exerccios a fim de se descrever tipologicamente as atividades e mapear as vozes discursivas que as entrecortam; em seguida, detivemo-nos em seteatividades para analisar a maneira como se deu o gerenciamento das vozes, a constituio da subjetividade e por fim os indcios de autoria presentes nos exerccios. Os resultados mostram certa dificuldade dos graduandos em gerenciar as vozes (i) das orientaes terico-metodolgicas da rea, (ii) do material lingstico-discursivo objeto de ensino e (iii) do suposto aluno alvo da atividade para que consigam de forma original serem autores de seus exerccios, e no serem meros consumidores de teorias e de materiais didticos prontos para serem aplicados em sala de aula.
Resumo:
Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tecnolgico (CNPq)
