Análisis de la relación que se establece entre las expectativas de padres y profesores de alumnos con necesidades educativas especiales sobre la atención escolar que reciben los hijos/alumnos y el progreso de los mismos

Programa de Doctorado: Formación del Profesorado

La città divisa. Conflittualità, confini, prove di comunità

Il presente lavoro approfondisce le tematiche della conflittualità e della separazione etnica, sociale, religiosa, generazionale e culturale. In particolare, riporta i risultati di ricerche condotte in alcuni degli attuali contesti urbani più carichi di tensioni conflittuali, cercando di individuare i motivi vicini e remoti del confligere, le attività messe in atto per contenere le tensioni e le relative necessità educative poste in primo piano. L’elaborato si compone di cinque parti. La prima parte consiste in una riflessione teorica sulle dinamiche che caratterizzano le interazioni sociali nello spazio cittadino. Nella seconda parte viene trattato il tema del settarismo in Scozia, che vede contrapposti i cattolici di origine irlandese (generalmente tifosi della squadra di calcio dei Celtic) e i protestanti di sangue scozzese (generalmente tifosi dei Rangers). La terza parte ricostruisce la storia e il presente della lunga convivenza tra tatari musulmani e russi cristiano-ortodossi nei territori dell’attuale Repubblica etnica del Tatarstan, situata nel cuore della Russia europea, ponendo particolare attenzione agli aspetti religiosi, linguistici, culturali ed educativi. La quarta parte parla del disagio nelle periferie europee, manifestatosi in modo eclatante con le rivolte giovanili in Francia (2005) e nel Regno Unito (2011). La parte conclusiva, infine riprenderà alcuni degli elementi emersi per proporre una riflessione di tipo pedagogico atta ad affrontare in tutta la sua complessità, e con approcci nuovi, il tema della città divisa, con le relative conflittualità, i confini e le prove di comunità.

Hispanic physicians' tobacco intervention practices: a cross-sectional survey study

Background U.S. Hispanic physicians constitute a considerable professional collective, and they may be most suited to attend to the health education needs of the growing U.S. Hispanic population. These educational needs include tobacco use prevention and smoking cessation. However, there is a lack of information on Hispanic physicians' tobacco intervention practices, their level of awareness and use of cessation protocols, and the type of programs that would best address their tobacco training needs. The purpose of this study was to assess the tobacco intervention practices and training needs of Hispanic physicians. Methods Data was collected through a validated survey instrument among a cross-sectional sample of self-reported Hispanic physicians. Data analyses included frequencies, descriptive statistics, and factorial analyses of variance. Results The response rate was 55.5%. The majority of respondents (73.3%) were middle-age males. Less than half of respondents routinely performed the most basic intervention: asking patients about smoking status (44.4%) and advising smoking patients to quit (42.2%). Twenty-five percent assisted smoking patients by talking to them about the health risks of smoking, providing education materials or referring them to cessation programs. Only 4.4% routinely arranged follow-up visits or phone calls for smoking patients. The majority of respondents (64.4%) indicated that they prescribe cessation treatments to less than 20% of smoking patients. A few (4.4%) routinely used behavioral change techniques or programs. A minority (15.6%) indicated that they routinely ask their patients about exposure to tobacco smoke, and 6.7% assisted patients exposed to secondhand smoke in understanding the health risks associated with environmental tobacco smoke (ETS). The most frequently encountered barriers preventing respondents from intervening with patients who smoke included: time, lack of training, lack of receptivity by patients, and lack of reimbursement by third party payers. There was no significant main effect of type of physician, nor was there an interaction effect (gender by type of physician), on tobacco-related practices. Conclusion The results indicate that Hispanic physicians, similarly to U.S. physicians in general, do not meet the level of intervention recommended by health care agencies. The results presented will assist in the development of tobacco training initiatives for Hispanic physicians.

Border intervention by Promotores for type 2 diabetes

Purpose of the study. This study had two components. The first component of the study was the development and implementation of an infrastructure that integrated Promotores who teach diabetes self-management into a community clinic. The second component was a six-month randomized clinical trial (RCT) designed to test the effectiveness of the Promotores in changing knowledge, beliefs, and HbA1c levels among Mexican American patients with type 2 diabetes. ^ Methods. Starfield's adaptation of the Donbedian structure, process, and outcome methodology was used to develop a clinic infrastructure that allowed the integration of Promotores as diabetes educators. The RCT of the culturally sensitive Promotores-led 10-week diabetes self-management program compared the outcomes of 63 patients in the intervention group with 68 patients in a wait-list, usual care control group. Participants were Mexican Americans, at least 18 years of age, with type 2 diabetes, who were patients at a Federally Qualified Health Center on the Texas-Mexico border. At baseline, three months, and six months, data were collected using the Diabetes Knowledge Questionnaire (DKQ, the Health Beliefs Questionnaire (HBQ, and HbA1c levels were drawn by the clinic laboratory. A mixed model methodology was used to analyze the data. ^ Results. The infrastructure to support a Promotores-led diabetes self-management course designed in concert with administration, the physicians, and the CDE, resulted in (1) employment of Promotores to teach diabetes self-management courses; (2) integration of provider and nurse oversight of course design and implementation; (3) management of Promotora training, and the development of teaching competencies and skills; (4) coordination of care through communication and documentation policies and procedures; (5) utilization of quality control mechanisms to maintain patient safety; and (6) promotion of a culturally competent approach to the educational process. The RCT resulted in a significant improvement in the intervention group's DKQ scores over time (F [1, 129] = 4.77, p = 0.0308), and in treatment by time (F [2, 168] = 5.85, p = 0.0035). Neither the HBQ scores nor the HbA1c changed over time. However, the baseline HbA1c was 7.49, almost at the therapeutic level. The DKQ, HBQ, and HbA1c results were significantly affected by age; the DKQ and HbA1c by years with diabetes. ^ Conclusions. The clinic model provides a systematic approach to safely address the educational needs of large numbers of patients with type 2 diabetes who live in communities that suffer from a lack of health care professionals. The Promotores-led diabetes self-management course improved the knowledge of patients with diabetes and may be a culturally sensitive strategy for meeting patient educational needs. The low baseline HbA1c levels in this border community suggested that patients in this Federally Qualified Health Center on the Texas-Mexico border were experiencing good medical management of their diabetes. ^

Expanding Learning Time in Schools: Considering the Challenges of Implementation and the Potential Impact

Considering the broader context of school reform that is seeking education strategies that might deliver substantial impact, this article examines four questions related to the policy and practice of expanding learning time: (a) why do educators find the standard American school calendar insufficient to meet students’ educational needs, especially those of disadvantaged students? (b) how do educators implement a longer day and/or year, addressing concerns about both educational quality and costs? (c) what does research report about outcomes of expanding time in schools? and (d) what are the future prospects for increasing the number of expanded-time schools? The paper examines these questions by considering research, policy, and practice at the national level and, throughout, by drawing upon additional evidence from Massachusetts, one of the leading states in the expanded-time movement. In considering the latter two questions, the article explores the knowns and unknowns related to expanded learning time and offers suggestions for further research.

Cancer screening behaviors among Asian Americans in Houston, Texas

Background: Cancer is the second-leading cause of death in the United States, and Asian Americans/Pacific Islanders are the only racial/ethnic group for which cancer is the leading cause of death. Regular cancer screenings help to identify precancerous lesions and cancer at an earlier stage, when the cancer is more treatable. Ethnic disparities in participation in cancer screenings are also striking, and evidence indicates that Asian Americans may have lower rates of cancer screening participation than other racial/ethnic groups. The Health of Houston Survey 2010 (HHS 2010) is an address-based survey, administered via telephone, website, and mail, of over 5,000 respondents in Houston and Harris County that provides recent data on the health status and needs of the Houston community. HHS 2010 researchers oversampled for Asians and Vietnamese Americans in order to obtain a sample size large enough to obtain statistical power. This dataset provides a unique opportunity to examine the cancer screening behaviors and predictors of Vietnamese and Chinese Americans living in Houston, Texas.^ Methods: This study was a secondary data analysis of HHS 2010 data. The data were analyzed to compare the breast, cervical, and colorectal cancer screening compliance rates of Vietnamese and Chinese Americans with other racial/ethnic groups in Houston, Texas. Key predictors of participation and barriers to cancer screening were identified.^ Results: The results of this study indicate that in Houston, Vietnamese Americans and Asian Americans as a whole have strikingly lower rates of participation in cancer screenings compared to other ethnic groups. Chinese Americans had the highest rate of noncompliance for mammography of all ethnic groups; Asian Americans and Vietnamese Americans also had high rates of noncompliance. Similarly, Vietnamese and Asian Americans had high rates of noncompliance with colorectal cancer screening recommendations. Importantly, Vietnamese, Chinese, and Asian Americans had by far the worst pap test participation, with noncompliance rates more than double that of all other racial/ethnic groups. In general, the findings indicated several key predictors in cancer screening behaviors, including English language proficiency, years lived in the United States, health insurance, college education, and income; however, the significance and patterns of these variables varied by ethnic group as well as cancer site.^ Conclusions: This secondary analysis highlights the disparities in cancer screening participation among Vietnamese, Chinese, and Asian Americans in Houston, Texas and indicate the need to identify Asian Americans as a high-risk group in need of health promotion attention. Barriers to screening and educational needs appear to be specific to each target ethnic group. Thus, health educators and health professionals in Houston must focus on the specific educational needs of the key ethnic groups that make up the Houston population. Further, more ethnic-specific research is needed to examine the health behaviors and needs of Houston's Asian American subgroups.^

“Y…a mí me parece que es porque los niños ganaron" : relato y análisis de una experiencia pedagógica

Este relato presenta una experiencia pedagógica desarrollada con un grupo de niños de 2º ciclo, en proceso de alfabetización, que asisten a una escuela de recuperación - modalidad de Educación Especial - de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Se analizan momentos clave de la experiencia a partir de los aportes de las teorías genéticas del desarrollo en el marco de la perspectiva interdisciplinaria (Elichiry, 2009). Se interpela el uso de categorías que históricamente se han utilizado y aún se utilizan para describir a los niños que habitan nuestras escuelas y se propone una reflexión sobre prácticas de enseñanza, de manera de ofertar entornos favorecedores que promuevan las potencialidades de los alumnos. El trabajo se inscribe en el marco de la documentación narrativa de experiencias pedagógicas que posibilita poner a prueba “lo que sucede" y “lo que nos sucede" en el trabajo diario, recuperando y reconstruyendo las voces de los diferentes actores (Suarez, 2007).

Inclusión escolar : Reflexiones desde las concepciones y opiniones de los docentes

En este trabajo presentamos los resultados de una investigación (período 2006-2008) destinada a indagar las concepciones y opiniones sobre la inclusión de niños con discapacidades, proporcionadas por dos tipos de actores técnico-docentes. Se trata, en el primer caso, de directivos y docentes procedentes de Institutos Superiores de Formación Docente. En el segundo, de directivos, docentes y personal de los Equipos de Orientación Escolar de escuelas destinadas a niños con necesidades educativas derivadas de las discapacidades (NEDD) y de escuelas de Educación Primaria Básica (EPB). La información fue recabada a través de la realización de entrevistas en profundidad con los participantes seleccionados. Las dimensiones incluidas contemplaron: tipo y calidad de la formación recibida en distintas instancias (grado, en ejercicio, posgrado); conocimientos de los problemas de las personas con discapacidades (tipos y determinantes causales); actitudes frente a la integración e inclusión escolar y sus condiciones de posibilidad; valoraciones sobre los derechos de los niños con discapacidad a ser incluidos en la EPB; y posibilidades de reflexionar sobre la problemática. El objetivo final se orientó a obtener información relevante que colabore en el diseño de estrategias destinadas a propiciar las condiciones para un aprendizaje escolar cooperativo y colaborativo, que contemple la problemática de la diversidad y de las diferencias individuales

La orientación vocacional - ocupacional en sujetos con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad visual en la etapa de transición escuela secundaria - Educación superior

Este trabajo está dirigido a indagar los factores asociados a las elecciones que realizan los sujetos con Necesidades Educativas Especiales derivadas de la Discapacidad Visual en la etapa de transición entre la escolaridad secundaria y las posibilidades de proseguir estudios superiores. Para este fin, se ha tomado en consideración que la Orientación Vocacional Ocupacional y la transición hacia la vida adulta adquieren características específicas en el caso de jóvenes que presentan Discapacidad Visual, particularmente en relación con la preparación para la continuación de estudios superiores. El interés de este trabajo reside en poder esclarecer la existencia de factores que facilitan u obstaculizan ese tránsito, a partir de la observación de sujetos disminuidos visuales y ciegos que finalizan sus estudios secundarios. Se trata de un tema que ha ocasionado interés y preocupación acerca de las estrategias a seguir para garantizar un ingreso y permanencia exitosos en los estudios superiores elegidos. Sin embargo, si se desconocen o más bien se carece de evidencia acerca de los factores a los que obedece el fenómeno descripto, es difícil poder diseñar estrategias de intervención que resulten adecuadas. Con el fin de tomar conocimiento sobre las problemáticas específicas de los jóvenes que finalizan sus estudios secundarios y que presentan Discapacidad Visual, se eligió una escuela especial de referencia en la mencionada discapacidad y se seleccionaron en ella los alumnos que participaron de este proyecto

Inclusión escolar : Reflexiones desde las concepciones y opiniones de los docentes

En este trabajo presentamos los resultados de una investigación (período 2006-2008) destinada a indagar las concepciones y opiniones sobre la inclusión de niños con discapacidades, proporcionadas por dos tipos de actores técnico-docentes. Se trata, en el primer caso, de directivos y docentes procedentes de Institutos Superiores de Formación Docente. En el segundo, de directivos, docentes y personal de los Equipos de Orientación Escolar de escuelas destinadas a niños con necesidades educativas derivadas de las discapacidades (NEDD) y de escuelas de Educación Primaria Básica (EPB). La información fue recabada a través de la realización de entrevistas en profundidad con los participantes seleccionados. Las dimensiones incluidas contemplaron: tipo y calidad de la formación recibida en distintas instancias (grado, en ejercicio, posgrado); conocimientos de los problemas de las personas con discapacidades (tipos y determinantes causales); actitudes frente a la integración e inclusión escolar y sus condiciones de posibilidad; valoraciones sobre los derechos de los niños con discapacidad a ser incluidos en la EPB; y posibilidades de reflexionar sobre la problemática. El objetivo final se orientó a obtener información relevante que colabore en el diseño de estrategias destinadas a propiciar las condiciones para un aprendizaje escolar cooperativo y colaborativo, que contemple la problemática de la diversidad y de las diferencias individuales

La orientación vocacional - ocupacional en sujetos con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad visual en la etapa de transición escuela secundaria - Educación superior

Este trabajo está dirigido a indagar los factores asociados a las elecciones que realizan los sujetos con Necesidades Educativas Especiales derivadas de la Discapacidad Visual en la etapa de transición entre la escolaridad secundaria y las posibilidades de proseguir estudios superiores. Para este fin, se ha tomado en consideración que la Orientación Vocacional Ocupacional y la transición hacia la vida adulta adquieren características específicas en el caso de jóvenes que presentan Discapacidad Visual, particularmente en relación con la preparación para la continuación de estudios superiores. El interés de este trabajo reside en poder esclarecer la existencia de factores que facilitan u obstaculizan ese tránsito, a partir de la observación de sujetos disminuidos visuales y ciegos que finalizan sus estudios secundarios. Se trata de un tema que ha ocasionado interés y preocupación acerca de las estrategias a seguir para garantizar un ingreso y permanencia exitosos en los estudios superiores elegidos. Sin embargo, si se desconocen o más bien se carece de evidencia acerca de los factores a los que obedece el fenómeno descripto, es difícil poder diseñar estrategias de intervención que resulten adecuadas. Con el fin de tomar conocimiento sobre las problemáticas específicas de los jóvenes que finalizan sus estudios secundarios y que presentan Discapacidad Visual, se eligió una escuela especial de referencia en la mencionada discapacidad y se seleccionaron en ella los alumnos que participaron de este proyecto

La orientación vocacional - ocupacional en sujetos con necesidades educativas especiales derivadas de la discapacidad visual en la etapa de transición escuela secundaria - Educación superior

Este trabajo está dirigido a indagar los factores asociados a las elecciones que realizan los sujetos con Necesidades Educativas Especiales derivadas de la Discapacidad Visual en la etapa de transición entre la escolaridad secundaria y las posibilidades de proseguir estudios superiores. Para este fin, se ha tomado en consideración que la Orientación Vocacional Ocupacional y la transición hacia la vida adulta adquieren características específicas en el caso de jóvenes que presentan Discapacidad Visual, particularmente en relación con la preparación para la continuación de estudios superiores. El interés de este trabajo reside en poder esclarecer la existencia de factores que facilitan u obstaculizan ese tránsito, a partir de la observación de sujetos disminuidos visuales y ciegos que finalizan sus estudios secundarios. Se trata de un tema que ha ocasionado interés y preocupación acerca de las estrategias a seguir para garantizar un ingreso y permanencia exitosos en los estudios superiores elegidos. Sin embargo, si se desconocen o más bien se carece de evidencia acerca de los factores a los que obedece el fenómeno descripto, es difícil poder diseñar estrategias de intervención que resulten adecuadas. Con el fin de tomar conocimiento sobre las problemáticas específicas de los jóvenes que finalizan sus estudios secundarios y que presentan Discapacidad Visual, se eligió una escuela especial de referencia en la mencionada discapacidad y se seleccionaron en ella los alumnos que participaron de este proyecto

Inclusión escolar : Reflexiones desde las concepciones y opiniones de los docentes

En este trabajo presentamos los resultados de una investigación (período 2006-2008) destinada a indagar las concepciones y opiniones sobre la inclusión de niños con discapacidades, proporcionadas por dos tipos de actores técnico-docentes. Se trata, en el primer caso, de directivos y docentes procedentes de Institutos Superiores de Formación Docente. En el segundo, de directivos, docentes y personal de los Equipos de Orientación Escolar de escuelas destinadas a niños con necesidades educativas derivadas de las discapacidades (NEDD) y de escuelas de Educación Primaria Básica (EPB). La información fue recabada a través de la realización de entrevistas en profundidad con los participantes seleccionados. Las dimensiones incluidas contemplaron: tipo y calidad de la formación recibida en distintas instancias (grado, en ejercicio, posgrado); conocimientos de los problemas de las personas con discapacidades (tipos y determinantes causales); actitudes frente a la integración e inclusión escolar y sus condiciones de posibilidad; valoraciones sobre los derechos de los niños con discapacidad a ser incluidos en la EPB; y posibilidades de reflexionar sobre la problemática. El objetivo final se orientó a obtener información relevante que colabore en el diseño de estrategias destinadas a propiciar las condiciones para un aprendizaje escolar cooperativo y colaborativo, que contemple la problemática de la diversidad y de las diferencias individuales

Evaluating new interaction paradigms in SEN teaching: defining the experiment

New devices have made their way into everyday life in recent years, opening the doors to new ways of interacting with computers, providing different, and potentially better, solutions to some problems. But this raises the question of if there is any way of measuring whether or not these new devices are suitable. This paper presents a strategy for evaluating the suitability of new interaction devices in the context of teaching children with special educational needs

Uso de Leap Motion en juegos didácticos para niños con necesidades educativas especiales

Este Trabajo de Fin de Grado (TFG) tiene el objetivo incorporar el dispositivo Leap Motion [1] en un juego educativo para niños con necesidades educativas especiales para permitirles aprender de una forma divertida mientras disfrutan con los mini juegos que ofrece nuestra aplicación. Está destinado al apoyo del sistema educativo para los niños con necesidades educativas especiales. Debido al público que tenemos como objetivo debemos de tener en cuenta que hay distintos tipos de usuarios según el tipo de discapacidad que tienen. Entre ellas tenemos discapacidad visual, auditiva, cognitiva y motriz. Tenemos distintos mini juegos para facilitar el aprendizaje de las letras y nuevas palabras, los nombres de colores y diferenciarlos y la asociación de conceptos mediante ejemplos sencillos como son ropa, juguetes y comida. Para hacer que la interacción sea más divertida tenemos distintos tipos de dispositivos de interacción: unos comunes como son el teclado y la pantalla táctil y otros más novedosos como son Kinect [2] y Leap Motion que es el que se introducirá en el desarrollo de este Trabajo de Fin de Grado. El otro objetivo de este proyecto es el estudio de los distintos dispositivos de interacción. Se quiere descubrir qué tipo de sistemas de interacción son más sencillos de aprender, cuáles son más intuitivos para los niños, los que les resultan más interesantes permitiendo captar mejor su atención y sus opuestos, es decir, los que son más difíciles de entender, los más monótonos y los más aburridos para ellos.---ABSTRACT---This Final Degree Project (TFG) aims to incorporate the Leap Motion device [1] in an educational game for children with special educational needs to enable them to learn in a funny way while enjoying the mini games that our application offered. It is intended to support the education system for children with special educational needs. Because the public that we have as objective we must take into account that there are different types of users depending on the type of disability they have. Among them we have visual, auditory, cognitive and motor disabilities. We have different mini games to make easier learning of letters and new words, names and distinguish colors and the association of concepts through simple examples such as clothing, toys and food. To make the interaction more fun we have different interaction devices: common such as the keyboard and the touch screen and other more innovative such as Kinect [2] and Leap Motion which is to be introduced in the development of this Final Degree Work. The other objective of this project is to study the various interaction devices. You want to find out what type of interaction systems are easier to learn, which are more intuitive for children, who are more interesting allowing better capture their attention and their opposites, that is, those that are more difficult to understand, the most monotonous and most boring for them.